趙雅潔

摘? 要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，游戲教學(xué)法被引入小學(xué)英語教學(xué)中，并且取得了顯著的應(yīng)用成效。游戲教學(xué)法能為小學(xué)英語教學(xué)增色添彩，使英語課堂變得更加生動、活潑，還能讓學(xué)生投入較大的學(xué)習(xí)熱情，更好地參與到英語教學(xué)中。文章主要闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué)法;應(yīng)用研究

為進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該布置學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并且要采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和手段。在有效提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的同時，教師也應(yīng)該充分考慮到由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響對小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的弊端。在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，教師可以通過游戲化的教學(xué)方法提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步通過完善的教學(xué)方法提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)法豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)口語表達(dá)能力

小學(xué)生年齡小，思維發(fā)展還不完善，在英語口語表達(dá)方面也有所欠缺。尤其對于一些內(nèi)向的學(xué)生而言，他們更是怯于說話和表達(dá)，這就使得學(xué)生的英語口語表達(dá)能力越來越弱。為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生愿意開口說話，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法，結(jié)合他們愛唱愛跳、活潑好動的特點組織游戲活動，讓他們在輕松的環(huán)境中鍛煉自己的英語口語表達(dá)能力。當(dāng)然，游戲教學(xué)法也不能隨意濫用，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求來選擇適宜的游戲，制訂針對性的游戲計劃，避免教學(xué)內(nèi)容與游戲相脫離，這樣才能突出游戲教學(xué)的作用。

例如，在教學(xué)人教PEP版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊Unit 2“Colours”一課時，教師可以提前準(zhǔn)備一些不同顏色的道具，將每個顏色做成一個提示板，并在背面標(biāo)注對應(yīng)顏色的英文單詞，如red，blue，green，yellow等。在學(xué)生學(xué)會每個顏色的英語表達(dá)之后，教師可以開展小游戲來鞏固學(xué)生對于顏色英語表達(dá)的記憶。教師可以將學(xué)生分成若干個小組，在講臺上隨機舉起手中的顏色板，讓學(xué)生搶答。學(xué)生回答后，教師要向?qū)W生展示顏色板背面的答案，判斷學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確。如果搶答的學(xué)生回答不出來，同小組的學(xué)生可以代替他回答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。由此可見，應(yīng)用游戲教學(xué)法不僅加深了學(xué)生對于顏色單詞的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生更加熟練地進(jìn)行應(yīng)用。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高單詞識記效率

單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生只有在掌握豐富詞匯量的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)。然而，詞匯數(shù)量的龐大、記憶的枯燥乏味給學(xué)生帶來了較大的壓力。為了收到良好的詞匯教學(xué)效果，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法讓學(xué)生積極參與到詞匯學(xué)習(xí)活動中，真正做到輕松學(xué)單詞、高效記單詞。

例如，教材三年級上冊Unit 4“We love animals”這節(jié)課主要對諸如duck，dog，pig，bear，cat等基礎(chǔ)的動物單詞做詳細(xì)講解。為進(jìn)一步增強學(xué)生對于單詞的理解與記憶，教師可以采用游戲互動的方式。教師將全班學(xué)生分成若干個小組，告訴學(xué)生即將進(jìn)行“單詞大比拼”游戲，每兩個小組進(jìn)行單詞比拼。教師先帶領(lǐng)所有學(xué)生共同復(fù)習(xí)單詞，強化學(xué)生的記憶，然后讓兩個小組的學(xué)生進(jìn)行比拼，具體規(guī)則如下：小組內(nèi)一名學(xué)生說出漢語，如“豬”，另一名學(xué)生則說出英語“pig”，規(guī)定時間內(nèi)回答正確且數(shù)量多的小組獲勝。在兩個小組比拼的過程中，其他學(xué)生也會全神貫注認(rèn)真傾聽，并抓緊時間記憶單詞，課堂氛圍也是積極、活躍的。通過這樣的游戲，學(xué)生既能培養(yǎng)良好的競爭意識，又能鍛煉團隊協(xié)作的能力，有效完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

三、應(yīng)用游戲教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化教學(xué)內(nèi)容理解

良好的教學(xué)情境和游戲氛圍能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力，使學(xué)生在游戲的過程中獲取良好的體驗感，進(jìn)一步加強對英語的學(xué)習(xí)，有效緩解學(xué)生對英語課程的陌生感，也可以通過降低學(xué)生的理解難度，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教材三年級下冊Unit 5“Do you like pears？”這節(jié)課要求學(xué)生用英語來表達(dá)自己平時喜歡吃的水果。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放“Apple Sweet”的音樂動畫導(dǎo)入課程主題，借助音樂動畫吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。教師拿出水果卡片，進(jìn)行“擊鼓傳花”游戲。首先，播放音樂，將蘋果卡片從第一排往下傳，當(dāng)音樂停止時，卡片在哪名學(xué)生的桌子上，就需要這名學(xué)生提問：Do you like apple？其他學(xué)生則回答：Yes，I do. / No，I dont. 然后，把蘋果換成其他水果繼續(xù)游戲，讓學(xué)生在具體的游戲活動中學(xué)會說apple，orange，peach，pear，grape，banana等相關(guān)的水果詞匯，并讓學(xué)生學(xué)會使用相應(yīng)的句型，如Do you like peaches？What about pears？Lets have some peaches and pears. 通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能更好地去感受和應(yīng)用英語知識，加強學(xué)生對英語知識的理解。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視游戲教學(xué)法的應(yīng)用，通過設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情相適合的游戲，并在積極的興趣推動下全身心投入到各種游戲活動中。在游戲中，學(xué)生不僅能夠增強對已學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時還能夠激發(fā)情感體驗，構(gòu)建完善的英語知識體系，有助于學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的提升。

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