[摘? ?要]家庭教育對學(xué)前教育階段幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成有著重要作用和影響。本文提出在家庭教育中遵循幼兒發(fā)展規(guī)律與成長需求的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)幼兒專注做事的態(tài)度、積極投入的行為、主動(dòng)克服困難的意識(shí)及持久堅(jiān)持等學(xué)習(xí)品質(zhì)。基于生理、心理及環(huán)境三方面思考，采取建立觀念因人施教、樹立榜樣、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，探索出傾聽辨別、表達(dá)概括、認(rèn)知理解及心理定向等幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)策略與方法，促進(jìn)幼兒成長與未來發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]家庭教育;幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì)

在家庭教育中，由于教育資本制造的人為焦慮，很多家長熱衷于對幼兒進(jìn)行知識(shí)與技能的灌輸與訓(xùn)練。家長們互相關(guān)注與攀比孩子能認(rèn)識(shí)多少字、是否會(huì)算加減法、能說多少句外語、會(huì)背多少首詩、會(huì)表演什么樂器、掌握了多少繪畫技巧等外在表現(xiàn)，而對于幼兒良好習(xí)慣是否養(yǎng)成、自我服務(wù)意識(shí)是否建立，特別是幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等更深層的系統(tǒng)性問題卻較少關(guān)注。這會(huì)導(dǎo)致幼兒進(jìn)入小學(xué)后在較長時(shí)間里都難以適應(yīng)校園生活，常表現(xiàn)出注意力不集中、做事無長性、參加活動(dòng)不投入、害怕困難、缺乏主見、不能獨(dú)立思考等情況，以及不安焦慮等負(fù)面情緒。為此，幼兒教師與家長應(yīng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中的重要作用，并投入積極的思考、探索與實(shí)踐。

一、家庭教育在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中的作用

蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)好人這樣一個(gè)極細(xì)微的任務(wù)?！迸囵B(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要幼兒教師與家長協(xié)同，提高教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是指幼兒在一定情境中態(tài)度與言行的綜合顯現(xiàn)。具體指幼兒專心做事的態(tài)度、積極投入的行為、主動(dòng)克服困難的意識(shí)、自覺持久的關(guān)注及深度專注的活動(dòng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式等。它是融入在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)和各類教育活動(dòng)中的可視化的幼兒表現(xiàn)，將直接影響幼兒的傾聽辨別、閱讀理解、實(shí)踐探究等活動(dòng)的效率和效果。

在家庭教育中，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)寓于讀書、整理物品、待人接物等習(xí)慣的養(yǎng)成中，家長要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子專心完成力所能及的小事，體會(huì)其細(xì)節(jié)，感受其趣味與價(jià)值。

二、家庭教育適度培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的依據(jù)

在家庭教育中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，主要應(yīng)培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)并促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)、自覺專注、勇于嘗試、敢于探究、大膽想象和創(chuàng)造的狀態(tài)與行為。

1.學(xué)前期幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的特質(zhì)

學(xué)前期幼兒初步形成的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有五個(gè)特質(zhì)：有強(qiáng)烈求知欲與內(nèi)驅(qū)力，有明確的計(jì)劃性和目標(biāo)性，有主動(dòng)克服困難的自覺性，有積極投入的舉動(dòng)，有持久專注的態(tài)度和自信心。如果家長僅關(guān)注幼兒積累知識(shí)或提高某些技能技巧，而忽視對其學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，將不利于幼兒的健康成長與長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.遵循幼兒發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

研究表明，幼兒的學(xué)習(xí)與成長是一個(gè)持續(xù)的、整體性的、循序漸進(jìn)的過程，其階段性特點(diǎn)十分突出。家庭教育要堅(jiān)持以幼兒為本，把握幼兒的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵重幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，以游戲活動(dòng)為主，關(guān)注領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。要從小事做起，從幼兒喜歡的事入手，充分理解幼兒在玩中學(xué)，在操作中探索的特點(diǎn)與天性，珍視家庭游戲和家庭生活的獨(dú)特價(jià)值，避免“小學(xué)化”超前和“軍事化”訓(xùn)練。家長要最大限度地理解、接納和支持幼兒，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，

應(yīng)根據(jù)幼兒通過直接操作感知，通過體驗(yàn)探索獲取直接與間接經(jīng)驗(yàn)的需要，合理安排幼兒家庭一日生活，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的育人作用，寓教于樂?？衫糜變河^動(dòng)畫、聽廣播、做游戲，講故事、閱圖書、搭積木的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒聚精會(huì)神，在固定時(shí)間、地點(diǎn)，堅(jiān)持完成一件事。借此培養(yǎng)幼兒自制力、專注力，形成積極的心理活動(dòng)定向。這將為幼兒入學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

三、家庭教育培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

1.形成尊重和諧的家庭教育觀念

家庭教育觀念對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要影響。要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、持久的學(xué)習(xí)熱情和敢于嘗試探索的學(xué)習(xí)精神，首先應(yīng)以“四個(gè)尊重”為基本原則，即：尊重3-6歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律與年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)前期幼兒整體性發(fā)展的基本要求，尊重幼兒成長階段性發(fā)展的差異性，尊重家庭、幼兒園與社會(huì)三方協(xié)同育人的原則。其次，要營造和諧民主的家庭氛圍，建立良好家風(fēng)，形成彼此真誠信任、平等接納、包容賞識(shí)的家庭環(huán)境。第三，要搭建長情陪伴、有效關(guān)注積極情緒、主動(dòng)應(yīng)答的心理場所，使幼兒能夠在自然輕松、積極愉悅的情緒下，形成主動(dòng)投入、專心做事的良好品質(zhì)。

2.樹立以身作則的家庭榜樣

家長要認(rèn)識(shí)到，幼兒不專心可能有生理、心理、環(huán)境三方面的原因，要有針對性地給予積極引導(dǎo)。在生理方面，當(dāng)幼兒頻繁出現(xiàn)注意力不集中、情緒易激惹等現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)對其進(jìn)行身體特別是神經(jīng)系統(tǒng)方面的醫(yī)學(xué)檢查，以便發(fā)現(xiàn)問題，及早治療。在心理方面，無效陪伴、情感呵護(hù)不足會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏安全感、自信心不足，并對成人產(chǎn)生過分依賴，做事常分心。因此，家長要融入幼兒活動(dòng)，通過陪伴幼兒，滿足其對安全感的需要。如可以分擔(dān)角色與幼兒共同游戲，提高幼兒的活動(dòng)興趣與熱情;時(shí)刻以賞識(shí)的心態(tài)觀察并激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心和主動(dòng)性。在環(huán)境方面，家長可以將游戲時(shí)間與家庭日常生活恰當(dāng)配合，讓幼兒看到如何將家中物品安排得井井有條，如何認(rèn)真有序地做事，避免幼兒因家長的隨意或閑散而無所事事。

家庭榜樣對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)具有啟蒙、帶動(dòng)和激勵(lì)的作用。家長專注做事、認(rèn)真讀書的樣子，家長的言傳身教與以身作則，會(huì)成為幼兒模仿的榜樣。當(dāng)幼兒模仿良好行為時(shí)，家長及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)將促成事半功倍的效果。

3.創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的家庭環(huán)境

家長應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)安靜、溫馨、有序的育人環(huán)境，合理安排幼兒作息，動(dòng)靜交替地融合幼兒游戲活動(dòng)。如設(shè)置相對獨(dú)立的空間，有序擺放玩具圖書，培養(yǎng)幼兒自主做事的能力，減少使幼兒分心的事物，以此培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

要注重在家中營造穩(wěn)定和諧的氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒，愿意主動(dòng)完成力所能及的事。有時(shí)，幼兒為了迎合成人或逃避成人的責(zé)備而不斷更換游戲，或改變主意，甚至中斷或放棄正在做的事，這將導(dǎo)致他們不能充分投入活動(dòng)，不能獲得豐富而積極的情感體驗(yàn)，甚至變得畏手畏腳。為避免這種情況，家長要營造民主寬松的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，但不強(qiáng)求幼兒做不想做的事;不隨意打擾、干涉幼兒正在做的工作，鼓勵(lì)幼兒放飛想象、發(fā)揮創(chuàng)作力、挑戰(zhàn)新奇事物。

四、家庭教育培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法

學(xué)前期是幼兒無意注意占優(yōu)勢的時(shí)期，而良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是在有意注意的基礎(chǔ)上建立的。有意注意與傾聽能力決定了幼兒能否專心聽、專注看、準(zhǔn)確答，是影響其投入做事與持久探究的重要因素。家庭教育要有目的、有計(jì)劃地提高幼兒的有意注意，加強(qiáng)幼兒分辨聽說的能力、理解記憶的能力，改進(jìn)幼兒做事隨意、不夠?qū)Ｗ⒌那闆r。

1.以綜合型游戲活動(dòng)增強(qiáng)幼兒傾聽分辨能力

傾聽是一個(gè)人在成長過程中獲得信息進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的重要方式之一，是學(xué)習(xí)的核心能力。在傾聽中的辨別思考與理解記憶影響著幼兒專注學(xué)習(xí)的整體效果。家長應(yīng)給幼兒提出傾聽的要求與任務(wù)，讓幼兒接觸各種聲音。如帶幼兒聽音樂會(huì)，與幼兒交談，引導(dǎo)幼兒專心聽故事、復(fù)述故事，啟發(fā)幼兒續(xù)編故事、仿編創(chuàng)編詩歌，陪伴幼兒參加有意義的專注訓(xùn)練等。在結(jié)合生活實(shí)際提升幼兒聽說能力和分辨能力方面，家長可以選擇幼兒感興趣的話題或活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)并專心投入。如家長可使用不同難度的語句，讓幼兒傾聽后模仿或表述出來，可與幼兒做圖形或成語接龍游戲、聽音樂畫音樂，設(shè)計(jì)順背倒數(shù)小競賽，欣賞詩歌表演等，加強(qiáng)幼兒傾聽辨別的意識(shí)與能力。

2.運(yùn)用體驗(yàn)型探尋式交流提高幼兒表達(dá)概括能力

在家中，可以有意鍛煉幼兒積極主動(dòng)表達(dá)的愿望與意識(shí)。家長通過和幼兒日常交流，適當(dāng)運(yùn)用摘句法、美文欣賞、藝術(shù)展示來豐富幼兒的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)其邏輯性;運(yùn)用情景設(shè)計(jì)、角色表演等方式，培養(yǎng)幼兒口頭講述、肢體動(dòng)作及繪畫音樂表現(xiàn)等多種表達(dá)方式，同時(shí)提高理解記憶能力。

當(dāng)幼兒表述層次混亂、中心不明確時(shí)，家長可以運(yùn)用反問句式總結(jié)概括其想要表達(dá)的主要內(nèi)容，在充分尊重幼兒的同時(shí)，幫助幼兒理清思路，逐漸學(xué)會(huì)清晰表達(dá);也可以由家長表述后，讓幼兒練習(xí)歸納概括，以此幫助幼兒體會(huì)交流過程中的感受，增強(qiáng)自我表達(dá)和獨(dú)立概括能力。

3.通過繪本閱讀提升幼兒認(rèn)知理解能力

家長要保護(hù)幼兒閱讀繪本的興趣，并在態(tài)度與行動(dòng)上給予實(shí)際的支持。如可同幼兒一起玩同義詞或反義詞的接龍游戲，創(chuàng)設(shè)專心看書、樂于傾聽、善于表達(dá)、勤于思考的語言交流場;可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己喜歡的文字、符號(hào)、圖案、標(biāo)志等進(jìn)行觀察記錄，表達(dá)內(nèi)心感受，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提升幼兒認(rèn)知與邏輯思維能力。

4.因勢利導(dǎo)穩(wěn)固幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的心理定向

幼兒對新穎奇異的事物充滿了興趣，家長可帶幼兒走進(jìn)大自然與各類人文場館，引導(dǎo)幼兒觀看奇花異草，欣賞造型奇特的建筑，帶領(lǐng)幼兒“親身感受常體驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦多探索，由淺入深抓本質(zhì)，專心致志找關(guān)鍵”。讓幼兒知道在什么時(shí)候、在哪里可以盡情地玩，在什么情況下需要專心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以增強(qiáng)自制力，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的心理穩(wěn)定性。

實(shí)踐表明，受遺傳因素、教育方式方法和社會(huì)環(huán)境的影響，幼兒的發(fā)展速度與水平各不相同，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法與途徑也不相同。要充分理解并尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，不搞“一刀切”，不強(qiáng)求“一律”，全方位地支持和引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上向更高水平發(fā)展。這是幼兒未來能夠適應(yīng)小學(xué)生活的重要保障，更是為其終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。

（責(zé)任編輯 郭向和? ?校對 姚力寧）

作者簡介：郝建玲，北京明天幼稚集團(tuán)黨委副書記、教研員、高級(jí)教師，E-mail：514595200@qq.com（北京，100191）