摘 要：教師根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)開展初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，不僅需要教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為滿足社會(huì)發(fā)展需要的全面型人才。那么，教師應(yīng)該如何結(jié)合立德樹人理念開展初中英語(yǔ)德育教育？本文從挖掘資源、引導(dǎo)挖掘、情境活動(dòng)、交際活動(dòng)、生活活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)六方面入手，闡述了在立德樹人視域下提高初中英語(yǔ)德育教育有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);德育教育;立德樹人

作者簡(jiǎn)介：戴欣，江蘇省徐州市睢寧縣城西學(xué)校。

教師想要根據(jù)立德樹人理念開展初中英語(yǔ)德育教育，就需要先挖掘教材中的德育資源，運(yùn)用教材中的德育資源進(jìn)行德育教育，這樣就能將初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與德育教育有效結(jié)合起來(lái)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的德育資源，以此使學(xué)生自主對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行探究，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究德育知識(shí)的興趣。然后，教師可以設(shè)計(jì)多樣的德育情境教學(xué)活動(dòng)，以此激活學(xué)生的思維，并幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)德育，同時(shí)可以糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度。之后，教師可以根據(jù)英語(yǔ)德育教育內(nèi)容設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，并加深學(xué)生對(duì)德育教育內(nèi)容的理解。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，開展生活德育活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，并使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度。當(dāng)然，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和德育教育的作用。

一、挖掘教材德育資源，開展有效德育教育

教師要認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與德育教育的關(guān)聯(lián)性，并將初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與德育教育緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣才能在立德樹人視域下開展高效的初中英語(yǔ)德育教育。初中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著大量德育元素。教師可以挖掘教材中的德育資源，并利用其開展初中英語(yǔ)德育教育。當(dāng)然，教師也可以搜集與教材中德育資源相關(guān)的資料進(jìn)行教學(xué)，以豐富教學(xué)資源。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Let's play sports”這個(gè)單元前，教師可以先了解教材中提到的運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)員的故事，并收集相關(guān)資料，同時(shí)可以收集與過(guò)度運(yùn)動(dòng)或缺乏運(yùn)動(dòng)的影響有關(guān)的資料，這樣就能挖掘并放大教材中的德育資源。在開展教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述最喜歡的運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)員，并加入學(xué)生的討論中，同時(shí)可以向?qū)W生展示過(guò)度運(yùn)動(dòng)與缺乏運(yùn)動(dòng)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此了解學(xué)生的德育水平。又如，教師在對(duì)“Let's celebrate”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先運(yùn)用圖片引導(dǎo)學(xué)生介紹我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，以此舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感。然后，教師可以導(dǎo)入德育教育問(wèn)題：“Do you celebrate the festival with your parents，grandparents？ How to celebrate without disturbing others？”，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答問(wèn)題，這樣就能開展有效的初中英語(yǔ)德育教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生挖掘資源，激發(fā)自主探究興趣

教師直接向?qū)W生展示教學(xué)資源與內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)開展初中英語(yǔ)德育教育，就需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以此使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生在課前挖掘德育教育資源，并使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，就可以使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料和課前預(yù)習(xí)的能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生自主探究德育知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Shopping”前，可以提問(wèn)學(xué)生：“Do you like to go shopping？ What is the shopping process like？”，并順勢(shì)布置課前任務(wù)“Combine life and TV drama plot? to design shopping situation”。這樣就能使學(xué)生積極自主地挖掘德育素材。在開展教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以合作的方式展示創(chuàng)設(shè)的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)情境中的道德問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣就能運(yùn)用趣味的方式進(jìn)行德育教育，并提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。再如，教師在對(duì)“Fashion”進(jìn)行教學(xué)前，教師可以問(wèn)學(xué)生“What would a highly ethical person say about the fashion sense of others？”，使學(xué)生自主探究德育知識(shí)，并預(yù)習(xí)教學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以重復(fù)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生回答，以此滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述對(duì)時(shí)裝的理解，并讓學(xué)生互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師據(jù)此開展教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、設(shè)計(jì)德育情境活動(dòng)，糾正學(xué)生行為態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率，學(xué)生的生活態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的言行舉止與道德水平。教師需要在初中英語(yǔ)德育教育中糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，這樣才能糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，并為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的行為習(xí)慣、生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)計(jì)德育情境活動(dòng)，并激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)。教師在活動(dòng)中關(guān)注并針對(duì)學(xué)生的不良行為與態(tài)度進(jìn)行教育，有助于糾正學(xué)生的不良行為與態(tài)度。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Neighbours”時(shí)，可以先告訴學(xué)生“After studying，we have role-playing activities.”，以此提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在結(jié)束知識(shí)教學(xué)后，教師可以提問(wèn)“Will you visit your new neighbors after you move？ What do you think is the wrong way to visit？”，引導(dǎo)學(xué)生思考錯(cuò)誤交際的方式。又如，教師在對(duì)“Welcome to Sunshine Town”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先在多媒體上展示兩種問(wèn)路方式的視頻，第一個(gè)視頻中的人是用傲慢、命令的語(yǔ)氣問(wèn)路，第二個(gè)視頻中的人是用輕柔、微笑的態(tài)度問(wèn)路。教師提問(wèn)“Who would you give directions to？ Why？”，以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到行為與態(tài)度的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)英語(yǔ)交際活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生交流欲望

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)英語(yǔ)交際活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際，這樣可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，并激活學(xué)生的思維能力，從而能夠發(fā)展學(xué)生分辨是非的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的德育知識(shí)進(jìn)行交流討論，就可以增加學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生了解良好的行為習(xí)慣與態(tài)度。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Outdoor fun”時(shí)，可以在黑板上寫下交際主題“Class outdoor activity plan”，并讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行交際互動(dòng)。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的交際內(nèi)容，并提問(wèn)“Does your plan bother anyone else？ How can we do class outdoor activities without disturbing others？”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與分辨是非的能力。再如，教師在對(duì)“Wild animals”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在多媒體上展示多種野生動(dòng)物與野外的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課程主題進(jìn)行交際，這樣可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。然后，教師可以在多媒體上展示滅絕動(dòng)物與遭受破壞的野外環(huán)境的圖片，并讓學(xué)生在觀察圖片后進(jìn)行交際，以此引出保護(hù)動(dòng)物與保護(hù)環(huán)境的德育教育內(nèi)容。之后，教師可以提問(wèn)“How can animals and the environment be protected？”，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐方式進(jìn)行討論，以此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)技能，并加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解。

五、開展生活德育活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)秀行為習(xí)慣

根據(jù)立德樹人理念開展初中英語(yǔ)德育教育，不僅需要教授學(xué)生德育知識(shí)，糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能體現(xiàn)初中英語(yǔ)德育教育的目的，并提升初中英語(yǔ)德育教育的有效性。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活開展英語(yǔ)德育活動(dòng)，以此豐富初中英語(yǔ)教學(xué)方法，并使學(xué)生了解在生活中實(shí)踐德育知識(shí)的方式，從而可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣與態(tài)度的目的。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Bird watching”時(shí)，可以先在多媒體上展示多種鳥類的圖片，再向?qū)W生展示鳥類數(shù)量減少的數(shù)據(jù)圖，這樣可以激活學(xué)生的保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以閱讀教材文本的方式加深對(duì)該類資料的了解。在學(xué)生閱讀完成后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勯喿x感受。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“Production of promotional materials”的教學(xué)活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)保護(hù)鳥類知識(shí)的了解。又如，教師在對(duì)“Good manners”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在多媒體上展示介紹中西方禮儀的視頻，并提問(wèn)學(xué)生：“Do you know Chinese and Western etiquette culture？ What is a polite person？”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行回答。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述對(duì)禮貌的理解，之后，教師可以讓學(xué)生以表演的方式將禮貌行為與不禮貌行為表現(xiàn)出來(lái)，以此提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

六、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打破教學(xué)空間限制

初中英語(yǔ)德育教育的目的，是將學(xué)生培養(yǎng)為滿足社會(huì)發(fā)展需要的全面型人才。教師想要達(dá)成這樣的教學(xué)目的，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與需求，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此不但可以打破教學(xué)空間的限制，還可以使學(xué)生直觀地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和參與德育教育的價(jià)值，這樣就能使學(xué)生積極認(rèn)真地參與初中英語(yǔ)德育教育，從而提升初中英語(yǔ)德育教育的有效性。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“International charities”一課前，需要對(duì)國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)進(jìn)行了解，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以先運(yùn)用圖片與視頻的方式向?qū)W生介紹國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生講述所知道的國(guó)內(nèi)慈善機(jī)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析國(guó)內(nèi)的慈善機(jī)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生思考組織慈善機(jī)構(gòu)的原因，以此引出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行德育教育。教師可以在課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀國(guó)內(nèi)的慈善機(jī)構(gòu)，并帶領(lǐng)學(xué)生參加一次慈善機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。再如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Teenage problems”一課時(shí)，可以先在黑板上寫出活動(dòng)主題“Teenage problems”，并提問(wèn)學(xué)生：“What problems do teenagers have in mind？ What are the consequences of not solving teenage problems？”，以引出教學(xué)活動(dòng)。教師可以為學(xué)生發(fā)放信封，并讓學(xué)生寫下心中的煩惱，同時(shí)在信封上畫上標(biāo)志。教師可以讓學(xué)生隨機(jī)抽取信封并寫下解決方案，以此可以解決學(xué)生的煩惱。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)建立“心理咨詢室”，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的共同發(fā)展。

教師開展初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，并將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的全面型人才。教師在立德樹人視域下開展初中英語(yǔ)德育教育，可以將初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與德育教育緊密聯(lián)系在一起，在提升學(xué)生英語(yǔ)水平與英語(yǔ)技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)。這樣一來(lái)，不僅有利于提高初中英語(yǔ)德育教育的有效性，又可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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