王旭東 葉倩

摘要 “雙減”政策落地后，寒暑假作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出四個新變化：作業(yè)目標(biāo)由學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向全面育人;作業(yè)行為由紙筆做答轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作;作業(yè)設(shè)問由答案單一轉(zhuǎn)向高度開放;作業(yè)過程由單學(xué)科思維轉(zhuǎn)向跨學(xué)科思維。在作業(yè)批改方面，需要評價學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)結(jié)果、作業(yè)過程、作業(yè)亮點和作業(yè)訂正。在評價管理方面，需要合理安排寒暑假作業(yè)批改反饋工作，專題研究新型作業(yè)批改與反饋，開展優(yōu)秀作業(yè)展評交流活動，舉辦新型作業(yè)答辯會，并把寒暑假作業(yè)評價納入學(xué)生過程性評價。

關(guān)鍵詞 雙減政策? 寒暑假作業(yè)? 作業(yè)批改? 作業(yè)評價? 作業(yè)管理

引用格式 王旭東，葉倩.“雙減”背景下寒暑假作業(yè)管理新樣態(tài)[J].教學(xué)與管理，2022（19）：76-79.

作業(yè)是學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué)目的布置給學(xué)生并且利用非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體。作業(yè)設(shè)計須基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，體現(xiàn)課程性質(zhì)，能貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[1]。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。為貫徹落實國家“雙減”政策有關(guān)要求，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅決扭轉(zhuǎn)部分學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，很多省市都出臺了《義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見》，各地各校紛紛開展作業(yè)改革，特別是對于寒暑假作業(yè)的改革，呈現(xiàn)出一些新的變化。

一、“雙減”背景下寒暑假作業(yè)設(shè)計的新變化

寒暑假作業(yè)按內(nèi)容屬性可以分為學(xué)科性作業(yè)和非學(xué)科性作業(yè)兩大類。學(xué)科性寒暑假作業(yè)分為本學(xué)科作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。本學(xué)科作業(yè)內(nèi)容側(cè)重本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識、能力、實踐技能和學(xué)科素養(yǎng)?？鐚W(xué)科作業(yè)，一般會以本學(xué)科內(nèi)容為主，兼顧其他學(xué)科的STEAM學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等，屬于本學(xué)科的拓展性作業(yè)。非學(xué)科性寒暑假作業(yè)的內(nèi)容指向?qū)W生的人格品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，具有鮮明的育人功能。

我們把非學(xué)科性、跨學(xué)科性和非紙筆性的寒暑假作業(yè)稱為新型寒暑假作業(yè)。根據(jù)浙江省教育廳教研室“魅力寒假”活動方案征集情況和網(wǎng)絡(luò)媒體報道信息，結(jié)合作業(yè)改革新方向可以看出，新型寒暑假作業(yè)具有四個明顯的變化特點。

1.作業(yè)目標(biāo)：學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向全面育人

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必須適應(yīng)社會的發(fā)展。假期學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)是兩個互相補(bǔ)充不能替代的學(xué)習(xí)，假期學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)學(xué)校教育缺失的學(xué)習(xí)[2]。僅在校園成長的孩子猶如“溫室里花朵”，必有局限性。寒暑假學(xué)習(xí)要讓學(xué)生個性化成長和社會化培育有機(jī)整合，讓學(xué)生做一些在校期間少做、難做、沒有做的作業(yè)，多做一些自主、自律、自立、自強(qiáng)的作業(yè)，做一些社會性、實踐性、體驗性強(qiáng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)生活、融進(jìn)社會、融進(jìn)世界。

彰顯育人導(dǎo)向的寒暑假作業(yè)有兩類。一類是學(xué)科教師“跨出學(xué)科籬笆墻”，布置一些具有素養(yǎng)導(dǎo)向的育人性學(xué)科作業(yè)，這類比較少;一類是學(xué)?；虬嘀魅谓y(tǒng)一布置的涉及德育、傳統(tǒng)文化、勞動等方面的作業(yè)，這類比較普遍。例如，要求學(xué)生主動和同學(xué)、鄰居、親戚或家長一起走進(jìn)家鄉(xiāng)的紅色教育基地，開展沉浸式紅色研學(xué)活動，學(xué)生通過文字、繪畫、攝影、短視頻等形式分享活動過程和收獲，傳承紅色精神;要求學(xué)生參加街道、鄉(xiāng)村、社區(qū)組織的志愿者活動，學(xué)會跨年齡、跨階層的人際交往，感受中華民族傳統(tǒng)文化和國家的欣欣向榮;要求學(xué)生觀看北京冬奧開幕式、中國隊比賽和閉幕式，接受愛國主義教育與國際和平教育。再如，浙江省許多學(xué)校結(jié)合《浙江省中小學(xué)家庭勞動清單》布置寒假家務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每天就洗菜、燒菜、洗碗，整理餐桌書桌，撿垃圾、倒垃圾、掃地，疊被子、刷鞋子、洗衣服、澆水花草等家務(wù)行為打卡。

2.作業(yè)行為：紙筆做答轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作

實踐操作性作業(yè)通常要求學(xué)生在個人生活情境、學(xué)校生活情境和科學(xué)情境中，運(yùn)用習(xí)得的知識完成某項任務(wù)或解決某個問題，以提高學(xué)生知識與技能的掌握程度，提高學(xué)生解決真實問題的能力、操作實踐技能、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜的能力，優(yōu)化學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。這類作業(yè)主要有家庭生活類、社會實踐類、家庭實驗室類等與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的實踐性和活動性作業(yè)。與紙筆作業(yè)相比，表現(xiàn)性作業(yè)有很強(qiáng)的活動性和趣味性，容易被學(xué)生喜歡，并且有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[3]。

通常情況下，側(cè)重學(xué)科實踐技能作業(yè)涉及的學(xué)科知識內(nèi)容和學(xué)科能力綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生投入較多的作答時間。在校期間，受時間限制，本學(xué)科作業(yè)內(nèi)容往往側(cè)重知識和能力。寒暑假時間比較充裕，適合學(xué)生做一些實踐操作性作業(yè)，從“寫作業(yè)”轉(zhuǎn)向“做作業(yè)”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，培養(yǎng)其動手實踐能力和解決真實問題的能力;彌補(bǔ)其在校期間的文本式學(xué)習(xí)、紙筆式學(xué)習(xí)的不足。

本學(xué)年寒假作業(yè)，“紙筆性、應(yīng)試性”作業(yè)減少了，操作實踐型作業(yè)多了。物理、化學(xué)、生物等學(xué)科布置小觀察、小制作、小實驗、小發(fā)明等作業(yè);語文、英語學(xué)科布置學(xué)生聽、說、讀、講、演等作業(yè);數(shù)學(xué)學(xué)科布置學(xué)生模型制作、實物測量、實地調(diào)查統(tǒng)計等作業(yè)，如用蘿卜和牙簽搭建高塔;體育學(xué)科布置學(xué)生結(jié)合冬奧會精神每天進(jìn)行一個小時鍛煉活動;音樂學(xué)科布置學(xué)生定期演奏樂器和歌唱;美術(shù)學(xué)科布置學(xué)生繪畫、剪紙、手工等作業(yè)。

3.作業(yè)設(shè)問：答案單一轉(zhuǎn)向高度開放

每門學(xué)科都會布置不同類型的假期作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷與體驗多樣的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新型寒暑假作業(yè)類型非常豐富，有實踐型、綜合型、創(chuàng)新型、研究型、STEAM型、項目型、素養(yǎng)型和育人型等，有利于創(chuàng)新型、技能型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。新型寒暑假作業(yè)的共性是作業(yè)設(shè)問具有高度開放性，學(xué)生做答方法和做答結(jié)果呈多樣化。

常見寒暑假作業(yè)有對家鄉(xiāng)名人、勝地、傳統(tǒng)民風(fēng)民俗的走訪記錄和考證調(diào)研探究等，對地方社會現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)文化的調(diào)研體驗，對地域性海洋文化、山地文化、水鄉(xiāng)文化特色的研究性活動。例如，溫州市蒲州育英學(xué)校給小學(xué)生布置“小小職業(yè)人”和“小小規(guī)劃師”作業(yè)?！靶⌒÷殬I(yè)人”作業(yè)要求學(xué)生填寫“我與未來有個約定”表格，表格上有職業(yè)夢想、自我剖析優(yōu)勢與不足、完成這個職業(yè)夢想要具備的能力、實現(xiàn)夢想的步驟和行動等內(nèi)容;同時要求學(xué)生做職業(yè)體驗，采訪身邊職業(yè)人?！靶⌒∫?guī)劃師”作業(yè)要求學(xué)生填寫自己下學(xué)期奮斗的目標(biāo)，填寫學(xué)習(xí)計劃名稱、前期準(zhǔn)備、計劃中要完成的事項、對計劃事項按輕重緩急進(jìn)行分類、使用的手段、學(xué)習(xí)計劃中的具體措施、可能遇到的困難和解決方案等。

4.作業(yè)過程：單學(xué)科思維轉(zhuǎn)向跨學(xué)科思維

項目化學(xué)習(xí)有助于落實“實踐育人”的課程改革理念，為發(fā)展學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)提供載體[4]?？鐚W(xué)科項目化作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)走向綜合學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)，從校園走向大自然，從課本走向真實社會，有益于學(xué)生全面發(fā)展和高層次發(fā)展?？鐚W(xué)科項目化作業(yè)具有挑戰(zhàn)性、社會性、實踐性、勞動性，備受學(xué)生的喜歡。為此，學(xué)生付出很多心思也樂在其中，很多家長也參與其中。

在校期間，絕大部分作業(yè)凸顯學(xué)科屬性，跨學(xué)科和非學(xué)科性作業(yè)的數(shù)量較少。隨著中央兩辦“雙減”政策的頒布、省市義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見的實施和項目化學(xué)習(xí)在我國的全面推廣，寒暑假作業(yè)出現(xiàn)了許多跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)型作業(yè)。

例如：有學(xué)校設(shè)計研究拉力和彈簧長度的關(guān)系并制作簡易體重器的作業(yè)，做到數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合;設(shè)計“冬奧里的數(shù)學(xué)”，做到數(shù)學(xué)和體育相結(jié)合;讓學(xué)生制作冰墩墩，觀看冬奧會比賽，利用超輕粘土制作項目標(biāo)志性動作模型，做到體育和藝術(shù)相結(jié)合;設(shè)計財商項目化作業(yè)，讓學(xué)生盤點自己去年的“收支”賬目，做好新年“開支”規(guī)劃;布置“‘健康淘金項目化學(xué)習(xí)”、國醫(yī)中草藥項目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用健康保健知識。又如：要求學(xué)生和同學(xué)、或同社區(qū)其他學(xué)?？缒挲g學(xué)生一起組建研究小組，一起研究“探秘浙南土壤‘變形記”“探究空心村發(fā)展困境，助力鄉(xiāng)村振興”和“浙南科技城假期行”等[5]。

二、寒暑假作業(yè)批改的新評價

學(xué)科類作業(yè)的批改在乎答案的正確性，其答案和過程都具有一定程度的客觀性和統(tǒng)一性。選擇題、填空題、簡單的計算題和問答題可以讓學(xué)生自行批改，中等難度的計算題和問答題可以讓同學(xué)互相批改，難度較大的開放性、綜合性等題目由老師批改。凡是學(xué)生批改的題目，要求學(xué)生首先按規(guī)范訂正，并說明原因;再上報正誤數(shù)據(jù)，用于診斷性分析;最后請其他同學(xué)復(fù)查作業(yè)、批改和訂正的情況。

新型寒暑假作業(yè)與傳統(tǒng)學(xué)科類作業(yè)明顯不同，不能由學(xué)生批改，只能由老師親自批改。

1.評價學(xué)生的作業(yè)態(tài)度

寒暑假時間長，娛樂活動多，沒有教師實時管理，學(xué)生很容易自我放松。作業(yè)態(tài)度反映出學(xué)生的自主自律，而自主自律是學(xué)生自我發(fā)展的最重要保障。自主能力也是國際PISA監(jiān)測項目的重要指標(biāo)，教師要評價學(xué)生有沒有按行事歷有計劃、有節(jié)奏地完成作業(yè)，而不是在假期快結(jié)束時匆匆忙忙突擊性完成作業(yè);教師要評價學(xué)生有沒有一貫性認(rèn)真對待作業(yè)，而不是波動性的時好時壞，更不是抄襲、潦草、應(yīng)付等。

2.評價學(xué)生的作業(yè)結(jié)果

不管作業(yè)開放性如何，必有結(jié)果或結(jié)論，教師可以通過實物模型、照片視頻、調(diào)查研究報告、實驗報告等評估學(xué)生作業(yè)的結(jié)論，基于新型寒暑假作業(yè)結(jié)果或結(jié)論評價學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，評價學(xué)生的實踐操作能力、探究能力和創(chuàng)新能力，評價學(xué)生的自主能力和合作能力等水平狀況。

3.評價學(xué)生的作業(yè)過程

完成新型寒假作業(yè)的過程比結(jié)果更重要。新型寒暑假作業(yè)通常是基于真實情境的真問題，解決問題的真實過程更有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。作業(yè)過程的實踐性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、實效性、完美性是作業(yè)評價的重點。比如寫對聯(lián)作業(yè)，不能簡單評價字寫得好壞，而是要評價學(xué)生如何挑選對聯(lián)內(nèi)容、如何購買或裁剪紙張、如何練筆、如何正確粘貼等。

4.評價學(xué)生的作業(yè)亮點

教師要從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點、潛力點和優(yōu)點，加以欣賞、肯定和表揚(yáng)。有些學(xué)生在校園里的表現(xiàn)未必會被教師認(rèn)可，但在社會性、實踐性活動中的表現(xiàn)可能會讓人刮目相看。教師要特別留意學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒有被觀察到的優(yōu)點，例如健康的生活方式、良好的家務(wù)能力、自我管理和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、求真的科學(xué)精神、活動組織能力、跨年齡人際溝通協(xié)調(diào)能力等。

5.指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)訂正

因為新型寒暑假作業(yè)的作答過程本身比較復(fù)雜，具有很多不確定性，不太可能一次性完美實現(xiàn)，所以和常規(guī)作業(yè)一樣也需要“訂正”環(huán)節(jié)。教師可以通過評語、面批和談話等方式逐一指導(dǎo)學(xué)生哪些題目、哪些環(huán)節(jié)需要“補(bǔ)做”“訂正”和“優(yōu)化”，并通過訂正指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏。還可以將部分作業(yè)作為項目化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)繼續(xù)延伸拓寬，而這些作業(yè)可能會影響著學(xué)生未來的高考專業(yè)選擇和未來職業(yè)發(fā)展。

三、寒暑假作業(yè)評價的新管理

1.嚴(yán)格規(guī)范寒暑假作業(yè)批改反饋工作

以往的寒暑假作業(yè)，開學(xué)初對學(xué)生催交很緊，教師批改卻是輕描淡寫，也因此常常有學(xué)生敷衍了事。寒暑假作業(yè)數(shù)量很多，新型作業(yè)批改難度很大，需要投入大量的批改時間。開學(xué)初，學(xué)校各項工作繁多，教師時間精力有限，寒暑假作業(yè)批改工作成為一種“兩難”——擔(dān)心學(xué)生沒有認(rèn)真做，擔(dān)心自己無法認(rèn)真改。

寒暑假作業(yè)也是作業(yè)，我們必須把寒暑假作業(yè)和常態(tài)作業(yè)一樣看待，也要及時全批全改，以掌握學(xué)生寒暑假學(xué)習(xí)情況，檢驗是否達(dá)到布置作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和自己設(shè)計的愿景，絕不能用一個“閱”字忽略學(xué)生一兩個月的辛苦。如果教師簡單粗暴地批改，無效地批改，就會辜負(fù)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的努力和熱情，也就辜負(fù)了老師自己精心設(shè)計作業(yè)的初心，辜負(fù)了家長的參與，辜負(fù)了雙減新政。

雖然開學(xué)工作千頭萬緒，但是也要保障教師有足夠時間批改寒暑假作業(yè)，在規(guī)定時間內(nèi)加以反饋。建議合理化開學(xué)初工作，給教師兩三周時間認(rèn)真批改寒暑假作業(yè);統(tǒng)一寒暑假作業(yè)批改、評價和反饋的基本要求。統(tǒng)一規(guī)定反饋的時間和方式。

2.組織新型寒暑假作業(yè)批改反饋專題研究

研討寒暑假作業(yè)的設(shè)計和批改，也是當(dāng)下中小學(xué)教育科研的重要內(nèi)容。教師需要收集并分析研究新型寒暑假作業(yè)的共性問題和優(yōu)點，以優(yōu)化今后新型寒暑假作業(yè)的設(shè)計和批改。不同學(xué)科和不同學(xué)段可結(jié)合作業(yè)內(nèi)容特點、類型特點、要求特點等，設(shè)計作業(yè)批改的評價標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)反饋的主次輕重，提高作業(yè)批改的規(guī)范性和科學(xué)性。建議從作業(yè)態(tài)度、作業(yè)結(jié)果、作業(yè)過程、作業(yè)亮點、作業(yè)訂正五個方面給予等第評價和主觀評價語。再結(jié)合本學(xué)科寒暑假所有作業(yè)給予綜合評價，各學(xué)科教師給每一名學(xué)生一張《寒暑假作業(yè)批改反饋單》（見表1），以提高作業(yè)反饋指導(dǎo)的精準(zhǔn)性和全面性。

3.開展優(yōu)秀寒暑假作業(yè)展評交流活動

展示優(yōu)秀的“作品”，不僅僅是表彰，更方便其他學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。優(yōu)秀作業(yè)的評價不僅是答案正確、書寫工整、描繪漂亮的“形式美”的作業(yè)，更是富有科學(xué)創(chuàng)新的結(jié)論、深度學(xué)習(xí)的過程、良好的思維品質(zhì)等“有內(nèi)涵”的作業(yè)。例如學(xué)生采取一題多解、一題多變的方式解答一道題目，又如學(xué)生對自己做錯的題目及時訂正并注明解題反思;再如實踐性題目附上自己的思考、策劃、方法、行動、操作、困難、反思等。老師必須對優(yōu)秀作業(yè)“作品”給予精彩點評，并引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。

寒暑假作業(yè)展示可以分為班級和學(xué)校兩個層次。班主任和學(xué)科教師根據(jù)寒暑假作業(yè)內(nèi)容特點進(jìn)行分類分組，同時參考學(xué)生的意愿，把全班學(xué)生分組成若干“評審小組”，先由“評審小組”對作業(yè)進(jìn)行評價，評出總體作業(yè)一、二、三等獎和單項作業(yè)一、二、三等獎，并對獲一等獎的作業(yè)進(jìn)行班級展示，請全班同學(xué)“審議”。各班級再推薦一等獎作業(yè)參加學(xué)校總評審，評出校級一、二、三等獎，并組織寒暑假作業(yè)展示活動，對獲獎?wù)呓o予表揚(yáng)獎勵。同時，可以按學(xué)科、年級班級、專題、類別等分類開展校級優(yōu)秀寒暑假作業(yè)交流會，讓獲獎?wù)呓涣髯鳂I(yè)心得，分享經(jīng)驗。學(xué)校要有計劃地組織學(xué)生觀摩，重點觀摩本學(xué)段優(yōu)秀作業(yè)作品，通過同學(xué)或老師的點評提高觀摩效果。

4.舉辦研究性寒暑假作業(yè)現(xiàn)場答辯會

新型寒暑假作業(yè)的特點決定了作業(yè)結(jié)果結(jié)論的多樣化和不確定性，不像學(xué)科作業(yè)那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以自行校對、自我批改，甚至學(xué)科教師都難以判斷作業(yè)答案的準(zhǔn)確性和做答過程的科學(xué)性。如果教師武斷下結(jié)論發(fā)生錯判，很容易給學(xué)生留下“沒水平”“瞎批改”的印象，不僅破壞教師的權(quán)威性，被貽笑大方，還可能影響學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

針對一些評價疑難、專業(yè)性強(qiáng)的作業(yè)，學(xué)?？梢越M織作業(yè)成果答辯會，專家團(tuán)由校外專家、本校老師、家長和學(xué)生組成，以體現(xiàn)學(xué)校對寒暑假作業(yè)的重視，以及對作業(yè)批改的認(rèn)真態(tài)度，同時以點帶面引導(dǎo)廣大師生追求“求真”的科學(xué)精神。

5.把寒暑假作業(yè)納入學(xué)生過程性學(xué)業(yè)評價

在校期間，學(xué)生常態(tài)作業(yè)具有過程性評價和形成性評價的功能。寒暑假作業(yè)雖不是在校期間完成，但作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為之一，也應(yīng)該納入過程性評價。這樣有利于提高教師和學(xué)生對作業(yè)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生寒暑假學(xué)習(xí)的自主性和自律性，彌補(bǔ)寒暑假學(xué)習(xí)評價的空白，完善學(xué)生全學(xué)年的過程性評價。

建議學(xué)校匯總學(xué)生各學(xué)科作業(yè)批改反饋單，班主任還可以寫學(xué)生寒暑假作業(yè)表現(xiàn)綜合述評，一式兩份，一份印發(fā)給學(xué)生和家長，一份存檔。以后布置寒暑假作業(yè)的同時，也可以將上一學(xué)期寒暑假作業(yè)反饋單再發(fā)給他們，提醒學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短。

寒暑假作業(yè)是課程改革、教學(xué)改革的一個重要方面，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。雙減背景下，我們既要研究常態(tài)課堂作業(yè)教學(xué)和管理的優(yōu)化，也要研究寒暑假作業(yè)的設(shè)計、批改、評價和管理的優(yōu)化;要把學(xué)校教育和家庭教育、校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外寒暑假學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來，科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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