錢勇 何國(guó)林 陳良 楊紅梅

【摘要】本文基于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等文件的要求，以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施裝配式建筑施工專業(yè)群共建共享人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐為例，論述中職學(xué)校裝配式建筑施工專業(yè)群的發(fā)展概況，提出深化裝配式建筑專業(yè)群人才培養(yǎng)的舉措，以及“雙線并行、寓學(xué)于工”“工地學(xué)?！薄靶Ｆ箅p主體”“共享工地”等人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 裝配式建筑施工專業(yè)群 人才培養(yǎng)模式改革

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）14-0021-04

職業(yè)教育應(yīng)以堅(jiān)持立德樹人、德技并修為根本，不斷推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式的改革創(chuàng)新，推動(dòng)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型技術(shù)技能人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。技能人才培養(yǎng)離不開人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)群建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的深入推進(jìn)。近年來(lái)，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，深入領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的新要求，落實(shí)廣西關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的任務(wù)，采取多種措施推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。本文以我校裝配式建筑施工專業(yè)群的改革發(fā)展為例，探討校企共建共享人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑和應(yīng)用策略。

一、中職學(xué)校裝配式建筑施工專業(yè)群的發(fā)展概述

（一）中職裝配式建筑施工專業(yè)群的建設(shè)情況

2021年3月12日，教育部發(fā)布了最新版的中等職業(yè)教育學(xué)校專業(yè)目錄（以下簡(jiǎn)稱2021版專業(yè)目錄），此前所使用的專業(yè)目錄是2010年修訂的版本，2010年修訂版不分專業(yè)類別，其中土木水利大類共設(shè)25個(gè)專業(yè)，屬于土木建筑大類的專業(yè)有15個(gè)，截至2020年，建筑工程施工專業(yè)在全國(guó)的辦學(xué)點(diǎn)有1 071個(gè)，在校生有18.87萬(wàn)人，位居其他土木建筑專業(yè)之首。2021年版專業(yè)目錄對(duì)專業(yè)類別進(jìn)行了細(xì)化，土木建筑大類細(xì)化為建筑設(shè)計(jì)類、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理類、土建施工類等7個(gè)專業(yè)類別，包含建筑工程施工、建筑工程造價(jià)、建筑裝飾技術(shù)等18個(gè)專業(yè)，其中裝配式建筑施工、建設(shè)項(xiàng)目材料管理、園林景觀施工與維護(hù)3個(gè)專業(yè)為新增專業(yè)。為了滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，國(guó)家將裝配式建筑施工專業(yè)列入了第二批國(guó)家級(jí)職教創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)遴選建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域及相關(guān)專業(yè)的土木建筑領(lǐng)域土建施工方向，這為推動(dòng)裝配式建筑專業(yè)的快速發(fā)展提供了良好契機(jī)。

（二）我校裝配式建筑施工專業(yè)群的發(fā)展?fàn)顩r

我校是廣西最早開設(shè)建筑類專業(yè)的中職學(xué)校，其中裝配式建筑施工專業(yè)為主打特色專業(yè)，該專業(yè)群的核心專業(yè)包括建筑工程施工、建筑工程造價(jià)、建筑裝飾技術(shù)、裝配式建筑施工4個(gè)專業(yè)。其中，建筑工程施工專業(yè)開設(shè)于1996年，是自治區(qū)示范性專業(yè)，先后榮獲建筑技術(shù)職業(yè)教育國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范性學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、國(guó)家級(jí)中等職業(yè)教育建筑技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、自治區(qū)示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地、2021年度自治區(qū)級(jí)世界技能大賽項(xiàng)目集訓(xùn)基地建設(shè)單位等榮譽(yù);工程造價(jià)專業(yè)是自治區(qū)示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地;建筑裝飾技術(shù)專業(yè)為自治區(qū)品牌專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)、自治區(qū)建筑裝飾職業(yè)教育發(fā)展研究基地立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)、自治區(qū)示范性專業(yè);裝配式建筑施工專業(yè)是國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)、自治區(qū)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)。目前，我校裝配式建筑施工專業(yè)有在校生5 000多人，是廣西在校生人數(shù)最多、辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的專業(yè)之一。近年來(lái)，裝配式建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的技能人才的需求量不斷增加，這為裝配式建筑施工專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，推動(dòng)了專業(yè)育人模式的改革。

二、推進(jìn)裝配式建筑專業(yè)群人才培養(yǎng)的舉措

（一）以技能比賽為“助推器”提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育部在2021年發(fā)布的《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽章程》中指出：優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化“三教”改革、“崗課賽證”綜合育人，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。由此可見，各級(jí)各類職業(yè)技能大賽是促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“助推器”。職業(yè)教育技能大賽主要考查學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能水平，通過理實(shí)一體化教學(xué)、以賽促教不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。辦學(xué)以來(lái)，我校始終堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教的理念，高度重視技能比賽，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的技能比賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置技能比賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不僅積極開展校內(nèi)各類技能比賽，還大力支持師生參加市級(jí)、自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽，形成了“班→系→?！　鷩?guó)”五級(jí)技能比賽體系，師生在各級(jí)各類比賽中均取得了優(yōu)異成績(jī)。尤其是裝配式建筑專業(yè)群的相關(guān)比賽，2010年至今，我校就承辦自治區(qū)級(jí)建筑CAD、工程測(cè)量、工程造價(jià)、建筑裝飾、建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）、樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試等專業(yè)技能比賽項(xiàng)目11次，榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)共33項(xiàng)，獲自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)共98項(xiàng)。通過各級(jí)各類技能比賽的推動(dòng)，我校裝配式建筑專業(yè)群相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”。

（二）以教學(xué)項(xiàng)目為“催化劑”推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的優(yōu)劣直接關(guān)系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校向來(lái)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)項(xiàng)目，要求校領(lǐng)導(dǎo)親自督促、業(yè)務(wù)部門專項(xiàng)指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)教師協(xié)同參與，讓教師在完成項(xiàng)目研究的過程中，提升自身專業(yè)素質(zhì);同時(shí)制定一系列激勵(lì)措施，對(duì)在教學(xué)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的教師予以職稱（職務(wù)）晉升方面的傾斜，激發(fā)教師參與項(xiàng)目的積極性。通過這些舉措，教師參與教學(xué)能力大賽（含教師技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、班主任技能大賽）、指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽、申報(bào)課題、撰寫論文、編撰教材、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、在線精品課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等教學(xué)項(xiàng)目的熱情大增，綜合能力、專業(yè)技能水平得到了不斷提升。

在裝配式建筑專業(yè)群教師隊(duì)伍建設(shè)方面，教師除了參加上述教學(xué)項(xiàng)目，還參加了殷燦賢技能大師工作室、自治區(qū)級(jí)八桂建工勞務(wù)品牌專家工作室等項(xiàng)目。我校依托這些項(xiàng)目，打造了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、技能水平高的裝配式建筑專業(yè)群“雙師型”教師隊(duì)伍，現(xiàn)有專業(yè)教師111人，其中有國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)技術(shù)能手、國(guó)家級(jí)技能比賽裁判、廣西技能大師、廣西技術(shù)能手、廣西優(yōu)秀教練、廣西職業(yè)技能競(jìng)賽裁判專家、廣西住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳評(píng)標(biāo)專家、廣西優(yōu)秀青年教師、八桂建工勞務(wù)品牌專家，以及一批一級(jí)建造師、一級(jí)消防工程師。

（三）以校企合作為“黏合劑”推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接

校企合作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才的重要方式。目前，我校與碧桂園集團(tuán)有限公司、廣西昌桂源投資有限公司、廣西美飾縱橫集團(tuán)有限公司等企業(yè)開展長(zhǎng)期深度合作。合作過程中，校企雙方依托共享基地對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行崗前崗中培訓(xùn)、崗后考核;依托共享課程為企業(yè)培訓(xùn)施工員、預(yù)算員、測(cè)量員，開展建造師繼續(xù)教育等培訓(xùn)工作;依托共享文化實(shí)現(xiàn)校企文化互相滲透，讓學(xué)生提前進(jìn)入準(zhǔn)員工角色、熟悉企業(yè)管理;依托人才共享機(jī)制共同申報(bào)項(xiàng)目、開展科研合作，實(shí)現(xiàn)校企人員互聘互派;依托成果共享，將專利產(chǎn)品轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)校企互聯(lián)共贏。如，我校與廣西昌桂源投資有限公司共建“教學(xué)工地”，將企業(yè)工地搬進(jìn)學(xué)校、課堂搬到工地，按工地工種技能要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，深入推進(jìn)學(xué)校教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能。又如，我校與廣西銀翔科技有限公司共建校內(nèi)工作室、與廣西萬(wàn)眾工程檢測(cè)有限公司共建校內(nèi)檢測(cè)公司等，將企業(yè)項(xiàng)目引入學(xué)校，對(duì)接當(dāng)?shù)亟ㄖa(chǎn)業(yè)技能人才需求培養(yǎng)學(xué)生。在對(duì)接企業(yè)用人需求開展專業(yè)教學(xué)的過程中，我校實(shí)時(shí)調(diào)整土木建筑大類專業(yè)布局，構(gòu)建了校企合作推進(jìn)專業(yè)對(duì)接的“14+4產(chǎn)業(yè)體系”（“14”為14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)，包括食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫(yī)藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備;“4”為4個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，包括新材料、新能源、節(jié)能與環(huán)保、海洋），我校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能力得到不斷增強(qiáng)。

（四）以專業(yè)調(diào)整為“助生劑”適應(yīng)新形勢(shì)新發(fā)展

為積極應(yīng)對(duì)新一代科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)技能人才的需求，更好服務(wù)建筑產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我校積極對(duì)接新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)、新職業(yè)，根據(jù)新需求不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的適配度。此前，我校裝配式建筑施工專業(yè)群存在設(shè)置不規(guī)范的現(xiàn)象，導(dǎo)致了教學(xué)資源重復(fù)設(shè)置、辦學(xué)資源利用率低、辦學(xué)效益不高等問題。2021版專業(yè)目錄發(fā)布后，我校及時(shí)調(diào)整專業(yè)群設(shè)置，通過更名、停辦、重新申報(bào)等方式整合專業(yè)，如在原有建筑工程施工等專業(yè)的基礎(chǔ)上，于2017年增設(shè)了建筑工程施工（裝配式建筑方向班），2020年開設(shè)了裝配式建筑目錄外的專業(yè)，2021年調(diào)整為裝配式建筑施工專業(yè)群;同時(shí)將原建筑技術(shù)專業(yè)大類學(xué)科、建筑裝飾技術(shù)專業(yè)調(diào)整到裝配式建筑施工專業(yè)群。調(diào)整后，裝配式建筑施工專業(yè)群包含了建筑工程施工、建筑裝飾技術(shù)、建筑工程造價(jià)、裝配式建筑施工等專業(yè)，形成以裝配式建筑施工專業(yè)為主、其他專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)群體系（如圖1所示）。

三、裝配式建筑施工專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的改革和應(yīng)用

通過對(duì)標(biāo)市場(chǎng)發(fā)展需求，以及與企業(yè)共建共享，我校裝配式建筑施工專業(yè)群目前主要包含建筑工程施工、建筑裝飾技術(shù)、建筑工程造價(jià)、裝配式建筑施工4大專業(yè)。下面，筆者將就這4大專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革和應(yīng)用做具體闡述。

（一）建筑工程施工專業(yè)的“雙線并行、寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式

在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我校建筑工程施工專業(yè)探索形成了獨(dú)具行業(yè)特色的“雙線并行、寓學(xué)于工”人才培養(yǎng)模式。所謂“雙線并行、寓學(xué)于工”就是指將課堂延伸至工程施工現(xiàn)場(chǎng)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，將建筑工程施工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與工程施工實(shí)際融為一體，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合。為了更好地落實(shí)這一人才培養(yǎng)模式，我校與相關(guān)企業(yè)共建了校內(nèi)教學(xué)工地和校外實(shí)踐基地，學(xué)生可以利用課外時(shí)間、假期時(shí)間提前介入專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，參與工程崗位的具體工作，并在參與定點(diǎn)工程項(xiàng)目過程中，完成“閱讀圖紙→工程開工→基礎(chǔ)工程→主體結(jié)構(gòu)→設(shè)備安裝→裝飾裝修→竣工驗(yàn)收→交付使用”等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)建筑工程產(chǎn)品施工各階段、各環(huán)節(jié)所對(duì)應(yīng)的工程施工要求、技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及管理體系等內(nèi)容。如繪制一棟別墅的圖紙，需要完成圖紙繪制、測(cè)量放線、基礎(chǔ)施工、主體施工、樓面澆筑、屋面防水、設(shè)備安裝、裝飾裝修等環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生首先要開展每周一圖、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、模板搭設(shè)、鋼筋綁扎、砌體施工、水電安裝、瓷磚鑲貼等校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，然后在校內(nèi)教學(xué)工地與校外實(shí)踐基地進(jìn)行反復(fù)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生扮演施工員、預(yù)算員、資料員、安全員、測(cè)量員等崗位人員進(jìn)行模擬輪訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙線并行，切實(shí)提高了學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的“工地學(xué)?！比瞬排囵B(yǎng)模式

我校建筑裝飾技術(shù)專業(yè)采用的是“工地學(xué)?！比瞬排囵B(yǎng)模式?！肮さ貙W(xué)?！笔侵感Ｆ笊疃热诤希M(jìn)行人才培養(yǎng)的共育共管，一方面是“引企入校”，把工地搬進(jìn)學(xué)校，建設(shè)校內(nèi)教學(xué)工地;另一方面是“移校入企”，將課堂搬到工地，建設(shè)校外工地課堂。建筑類專業(yè)教學(xué)具有建筑設(shè)備昂貴、實(shí)踐專業(yè)性強(qiáng)、工程不可逆轉(zhuǎn)、缺乏作業(yè)資格等特殊性，“工地學(xué)校”模式能有效解決這些問題。在“工地學(xué)校”里，學(xué)生、教師、建筑業(yè)一線“師傅”，充分利用工地的設(shè)備、儀器、樣板實(shí)體，進(jìn)行場(chǎng)景化項(xiàng)目教學(xué)，在校內(nèi)教學(xué)工地、校外工地課堂里進(jìn)行真槍真刀的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這樣的校企一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)即工作、課堂即項(xiàng)目、教案即圖紙，達(dá)成了將課堂搬到工地、將企業(yè)建在學(xué)校的職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)，能夠有效培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才，學(xué)生實(shí)習(xí)即就業(yè)、畢業(yè)就能上崗?！肮さ貙W(xué)?！比瞬排囵B(yǎng)模式對(duì)廣西乃至全國(guó)中職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大影響，專業(yè)示范作用明顯，我校建筑裝飾技術(shù)專業(yè)先后榮獲廣西職業(yè)教育建筑裝飾專業(yè)群發(fā)展研究基地立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)、建筑裝飾自治區(qū)品牌專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)、自治區(qū)級(jí)職業(yè)教育在線精品課程等榮譽(yù)，2010年至今有來(lái)自全國(guó)各地的122所中職學(xué)校到校交流學(xué)習(xí)。

（三）建筑工程造價(jià)專業(yè)的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式

“校企雙主體”模式是指學(xué)校和企業(yè)同時(shí)作為培養(yǎng)建筑工程造價(jià)人才的主體，共同組織實(shí)施人才培養(yǎng)工作，形成校企協(xié)作共同體，雙方協(xié)同完成建筑工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是校企深度融合的產(chǎn)物。在構(gòu)建“校企雙主體”模式過程中，我校堅(jiān)持落實(shí)校企“七個(gè)共同”，即校企共同研究專業(yè)設(shè)置、共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同開發(fā)教材、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。具體做法如下：一是我校教師通過開設(shè)工作室承接工程項(xiàng)目，學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)人員共同參與項(xiàng)目，采用做中教、做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，讓學(xué)生與工程項(xiàng)目零距離接觸;二是我校與廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司、廣州中望龍騰軟件股份有限公司深度合作，建成了“廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校BIM（建筑信息模型）實(shí)訓(xùn)中心”，不僅同時(shí)滿足了專業(yè)教學(xué)需求、“1+X”BIM職業(yè)技能等級(jí)證書考試需求、建筑工程造價(jià)社會(huì)培訓(xùn)需求，還真實(shí)還原了建筑工程造價(jià)崗位工作的全過程，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力;三是我校與企業(yè)共建工程造價(jià)專業(yè)廣西示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、工作頁(yè)開發(fā)、實(shí)踐模式改革、師資培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。同時(shí)，我校和廣西城市建設(shè)學(xué)校聯(lián)合廣西建工集團(tuán)第四建筑工程有限公司等企業(yè)，共同申報(bào)廣西職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，為中職建筑專業(yè)群省級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供范例?！靶Ｆ箅p主體”模式突破了傳統(tǒng)校企合作中學(xué)校為主、企業(yè)為輔的局限，改變了校企合作過程中學(xué)校過熱、企業(yè)過冷的現(xiàn)狀，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升起到積極作用。

（四）裝配式建筑施工專業(yè)的“共享工地”人才培養(yǎng)模式

由于土木建筑類專業(yè)存在實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)資源單一的情況，因此在專業(yè)建設(shè)中需要校企進(jìn)行深度融合，形成利益共同體，解決實(shí)踐教學(xué)中基地重復(fù)建設(shè)、小而多等問題，然后采用線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企在基地、課程、文化、人才、成果等方面的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校際共享、校政共享，這就是“共享工地”模式，這一模式是產(chǎn)教創(chuàng)新融合的產(chǎn)物。由于我校裝配式建筑施工專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備等相對(duì)匱乏。為了解決這些問題，我校根據(jù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展需要提出了構(gòu)建“共享工地”人才培養(yǎng)模式的設(shè)想，目的在于實(shí)現(xiàn)校企資源的共建共享，滿足人才培養(yǎng)需求。在落實(shí)“共享工地”模式過程中，我校通過申報(bào)裝配式建筑施工專業(yè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、建筑技術(shù)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目、裝配式建筑施工自治區(qū)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目等，有效解決了建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、人才培養(yǎng)滯后于企業(yè)人才需求、校企合作中企業(yè)積極性不高等問題。“共享工地”模式實(shí)現(xiàn)了校企場(chǎng)地共建、設(shè)備共用、制度相通、資源共享、人員互聘、成果共創(chuàng)、利益互聯(lián)、責(zé)任共擔(dān)，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批理想信念堅(jiān)定、職業(yè)道德高尚、技能水平高超的建筑業(yè)技術(shù)技能人才，已經(jīng)成為我校獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。

我校作為國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范性學(xué)校、廣西五星級(jí)學(xué)校，理應(yīng)在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革等方面率先垂范，做好引領(lǐng)示范作用。裝配式建筑施工專業(yè)群是我校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)群，也是新興的專業(yè)類型，更應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)有效模式，為廣西建筑類專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。我校近年開展的裝配式建筑施工專業(yè)群共建共享人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，取得了較為突出的成效，不僅為社會(huì)輸送了一批高質(zhì)量技術(shù)人才，還為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟.高職校企雙主體育人模式的研究與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019（22）.

[2]周海英.“校企雙主體”協(xié)同育人模式研究：以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].亞太教育，2015（23）.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職裝配式建筑施工專業(yè)群教學(xué)工廠‘共建共享的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2021A023），2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職裝配式建筑施工專業(yè)群教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2021B109），第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目“裝配式建筑施工專業(yè)群信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新研究”（YB2021060205）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：錢勇（1984— ），云南威信人，碩士研究生學(xué)歷，正高級(jí)講師，一級(jí)建造師，主要研究方向?yàn)橥聊窘ㄖ箢惵殬I(yè)教育;何國(guó)林（1983— ），廣西隆林人，高級(jí)工程師，主要研究方向?yàn)榻ㄖ殬I(yè)教育教學(xué)與管理;陳良（1979— ），廣西北流人，碩士研究生學(xué)歷，二級(jí)教授，主要研究方向?yàn)榻ㄖc職業(yè)教育教學(xué);楊紅梅（1983— ），河南羅山人，碩士研究生學(xué)歷，主要研究方向?yàn)槿斯ぶ悄?、教育技術(shù)、教育管理。