【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅是素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求，更是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要途徑。文章首先以自主學(xué)習(xí)能力的概念為切入點(diǎn)，而后分析影響培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，然后再以“圓的面積”為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最后根據(jù)教學(xué)方案從學(xué)生、教師、家校三方面提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）24-0184-03

在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是教育教學(xué)的重點(diǎn)，更是促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、健康發(fā)展的要求。但是由于小學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，家長綜合素養(yǎng)不足，學(xué)校教學(xué)氛圍不佳，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果一直不理想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何克服上述問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已成為研究重點(diǎn)。

1? ?自主學(xué)習(xí)能力的概念

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生為了達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行動(dòng)的能力，該能力包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、專心致志學(xué)習(xí)、使用有效的學(xué)習(xí)策略、有效利用學(xué)習(xí)資源、有效管理學(xué)習(xí)實(shí)踐、對(duì)學(xué)習(xí)保持信念等方面。除此之外，自主學(xué)習(xí)能力還包括學(xué)生對(duì)情緒、情感、態(tài)度的調(diào)節(jié)與控制，對(duì)記憶、注意和問題解決等個(gè)人認(rèn)知能力進(jìn)行理解的元認(rèn)知能力[1]。

2? ?影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素

2.1? 內(nèi)部因素

2.1.1? 學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高漲的熱情。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，能夠?qū)π迈r事物進(jìn)行主動(dòng)探索;而中高年級(jí)學(xué)生有著一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，能夠憑借已有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)學(xué)真理，從而獲取成就感。除此之外，學(xué)習(xí)興趣也能夠使學(xué)生帶著積極的情緒主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到疑難問題能夠主動(dòng)想辦法解決，并使思維保持活躍狀態(tài)，在問題的解決過程中獲得滿滿的成就感，從而奠定良好的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。

2.1.2? 學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)能力又被稱為自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中針對(duì)不同的教學(xué)步驟設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)節(jié)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素之一是學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，那么其自主學(xué)習(xí)的方向就集中在學(xué)習(xí)策略上;若學(xué)習(xí)目標(biāo)較為科學(xué)合理，那么其關(guān)注點(diǎn)便不僅僅局限于學(xué)習(xí)策略，而是關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)度，并以此作為激勵(lì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.1.3? 學(xué)習(xí)策略

良好的學(xué)習(xí)策略也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)習(xí)策略的傳授[3]。不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所需的學(xué)習(xí)策略均不相同，學(xué)習(xí)策略涵蓋小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)、記憶、鞏固、分析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。另外，學(xué)習(xí)策略也包括特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，如分類、設(shè)未知數(shù)等。教師以學(xué)習(xí)策略的滲透為引導(dǎo)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

2.2? 外部因素

2.2.1? 教學(xué)管理方式

教學(xué)管理方式是教師在教學(xué)過程中所使用的某種特定的方法和手段。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，所以教師在課堂教學(xué)過程中需要將課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。

而如今，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中仍采用應(yīng)試化教學(xué)模式，未能給予學(xué)生足夠的思考空間和思考時(shí)間，也未能給予學(xué)生自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。

2.2.2? 隱性教育環(huán)境

營造隱性教育環(huán)境是開展隱性教育的主要途徑，也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。所謂隱性教育環(huán)境是指家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境，其中家庭教育作為貫穿學(xué)生一生的教育系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為均有著重要影響;而學(xué)校教育環(huán)境作為文化熏陶的途徑，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要影響。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的案例——以“圓的面積”教學(xué)為例

3.1? 案例介紹

3.1.1? 案例內(nèi)容

本案例為青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)（下）的內(nèi)容。

3.1.2? 教材分析

“圓”作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中曲線圖形教學(xué)內(nèi)容，通過“圓的面積”教學(xué)可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn)，通過圖形變化過程學(xué)習(xí)圓的面積公式。本案例中，教師將借助數(shù)學(xué)思維豐富學(xué)生的數(shù)理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

3.1.3? 教學(xué)目標(biāo)

（1）理解圓的概念和含義，經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，掌握?qǐng)A的面積公式。

（2）準(zhǔn)確測算圓的面積，提升小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，并逐漸滲透類比思想。

（3）通過面積公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的圖形觀察能力、分析能力。

3.1.4? 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：圓的面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：“化曲為直”的引導(dǎo)理解。

3.2? 案例呈現(xiàn)

本課圍繞教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入—探索活動(dòng)—練習(xí)鞏固”的教學(xué)流程，其中“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”意在通過回顧以往所學(xué)的平面圖形面積知識(shí)引入新知;“探索活動(dòng)”意在通過分組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索圓的特征，總結(jié)圓的面積公式;“練習(xí)鞏固”意在以生活化習(xí)題作為課堂教學(xué)突破點(diǎn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，鞏固新知。

根據(jù)“圓的面積”教學(xué)流程，綜合學(xué)情和教學(xué)主題，可制定“圓的面積”教學(xué)方案（如表1所示）。

4? ?小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

4.1? 以興趣為切入點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣作為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求下，教師在教學(xué)中應(yīng)該選取貼合學(xué)生生活的、符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征和興趣愛好的內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！皥A的面積”是小學(xué)中高段教學(xué)內(nèi)容，此年齡階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)能力和思維能力，所以在教學(xué)過程中可以借助以往所學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知，并通過課件展示的圖形面積轉(zhuǎn)化動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4.2? 以主題為突破點(diǎn)，傳授自主學(xué)習(xí)方法

正確的自主學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有掌握自主學(xué)習(xí)方法才能應(yīng)對(duì)多變的數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。在“圓的面積”教學(xué)過程中，學(xué)生往往已經(jīng)擁有一套屬于自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)方法，因此，在教學(xué)過程中，教師可以學(xué)習(xí)單等自主學(xué)習(xí)媒介引導(dǎo)學(xué)生探討新知，使其在腦海中建立新知與舊知的聯(lián)系，進(jìn)而在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

4.3? 以節(jié)奏為掌控點(diǎn)，合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間

有效地把控自主學(xué)習(xí)時(shí)間能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)其良好的時(shí)間觀念。因此，對(duì)于如何以節(jié)奏為掌控點(diǎn)，幫助學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可從以下兩方面入手：第一，要求學(xué)生完成時(shí)間規(guī)劃表。要求學(xué)生將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃和利用，并且細(xì)化時(shí)間安排，以此作為自主學(xué)習(xí)的依據(jù)。第二，課后作業(yè)采用計(jì)時(shí)完成法。由于部分小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力無法長時(shí)間集中，因此可采用計(jì)時(shí)法，要求學(xué)生按時(shí)間完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

4.4? 更新教學(xué)理念，正視自主學(xué)習(xí)的重要性

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是教育改革的目標(biāo)，同時(shí)也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。除此之外，教師還應(yīng)該拉近自己與學(xué)生之間的距離，在學(xué)生成長道路上發(fā)揮良好的引領(lǐng)作用。

4.5? 強(qiáng)化方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是自主學(xué)習(xí)的核心，所以教師應(yīng)當(dāng)以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，利用自身豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[6]。如在預(yù)習(xí)階段，教師可傳授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，要求學(xué)生用紅筆勾畫出教學(xué)重點(diǎn)，明確哪些是舊知，哪些是新知。同時(shí)，教師可以通過剖析及挖掘舊知和新知的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

4.6? 提升家長素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的支持

家庭教育對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著重要影響，而從隱性教育理論角度出發(fā)，家長素養(yǎng)也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著潛移默化的影響。因此，應(yīng)聚焦隱性教育環(huán)境中的主體——家長。教師需要以家長為切入點(diǎn)，從以下方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持：第一，積極與家長進(jìn)行溝通，通過家長座談會(huì)、家長微信群等渠道引導(dǎo)家長進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的榜樣。第二，布置課后實(shí)踐任務(wù)，讓家長與學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，利用游戲和互動(dòng)的方式幫助學(xué)生開拓視野，提升自主學(xué)習(xí)能力。

4.7? 營造良好氛圍，為自主學(xué)習(xí)提供保障

學(xué)校作為教育的主陣地，也是隱性教育的關(guān)鍵因素[7]。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用和指揮作用，積極采用先進(jìn)的、成功的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，提供自主學(xué)習(xí)的保障。除此之外，為了拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)、其他學(xué)校建立聯(lián)系，鼓勵(lì)教師積極前往其他學(xué)校學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)方案，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科研意識(shí)和研究精神，可以建立學(xué)術(shù)研究獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)教師開展教研活動(dòng)，對(duì)部分取得成就的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供保障。

在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)能力成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、發(fā)展水平的關(guān)鍵。小學(xué)教育階段作為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中的啟蒙階段，也是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重任，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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【作者簡介】

孫麗榮（1971～），女，漢族，山東蓬萊人，本科，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。