張瑛

【摘? 要】“雙減”政策的提出給小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)提出了新的要求，即健康與快樂(lè)，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以此為指導(dǎo)思想，加快校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，提高體育教學(xué)的實(shí)效性。文章以小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)為研究?jī)?nèi)容，深入分析了當(dāng)前小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，并從加強(qiáng)保障建設(shè)、完善課程建設(shè)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;校本課程;實(shí)踐策略

小學(xué)階段的學(xué)生天真活潑、自由好動(dòng)，對(duì)體育課程的多元化、個(gè)性化有著強(qiáng)烈的需求，而增添地方校本課程能夠有效滿足學(xué)生這一個(gè)性化的需求。尤其是在“雙減”背景下，地方政府和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供具有特色的高質(zhì)量體育課程。

一、校本課程開(kāi)發(fā)概述

（一）內(nèi)涵

體育校本課程是以國(guó)家、地方制定的體育教學(xué)課程基本精神為主要指導(dǎo)，以本校的辦學(xué)理念以及發(fā)展現(xiàn)實(shí)為前提，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的多樣性的體育教學(xué)課程，其目的在于滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)需求，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。相較于其他課程，體育校本課程具有一定的開(kāi)放性，即在校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)、學(xué)生甚至社會(huì)成員等育人主體都可以廣泛參與其中，發(fā)揮其集體能動(dòng)性和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)出符合教育現(xiàn)實(shí)的高質(zhì)量的體育校本課程，進(jìn)一步提高其教學(xué)實(shí)效。

（二）意義

1.體育校本課程的開(kāi)發(fā)能夠有效提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。因地理環(huán)境、歷史人文、風(fēng)俗人情等方面的不同情況，不同地區(qū)小學(xué)的辦學(xué)理念和人文內(nèi)涵存在較大的差異性，這在小學(xué)體育課程教育中同樣如此，如若忽視這一教育現(xiàn)實(shí)，而采用統(tǒng)一的體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行教學(xué)，將無(wú)益于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。而小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)能夠有效地解決這一問(wèn)題。通過(guò)對(duì)地方小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)，能夠?qū)で笮W(xué)的體育教育同國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、歷史文化等內(nèi)容的共通點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)的教學(xué)資源，提高體育的教學(xué)特色，深化小學(xué)體育教學(xué)的改革，提高小學(xué)體育教育實(shí)效。

2.校本課程的開(kāi)發(fā)能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，提高學(xué)生的文化認(rèn)知。小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)大多從本地的歷史文化、社會(huì)風(fēng)情等角度出發(fā)，選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣既能深化學(xué)生對(duì)地區(qū)文明的了解認(rèn)知，還能提高學(xué)生對(duì)地方的認(rèn)同感和歸屬感。其次，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)效。小學(xué)體育校本課程是小學(xué)體育課程的必要補(bǔ)充，其教育內(nèi)容的針對(duì)性較強(qiáng)，能夠很好地貼合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，滿足其發(fā)展需求，進(jìn)而培育學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而提高其體育運(yùn)動(dòng)實(shí)效。

二、“雙減”下小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀與不足

（一）課程建設(shè)不科學(xué)

1.目標(biāo)不明確。要想開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的小學(xué)體育校本課程，首先要明確其課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，對(duì)本課程有一個(gè)明確的了解和認(rèn)識(shí)，能夠理解當(dāng)前國(guó)家體育教育方針政策的走向。而大多數(shù)的小學(xué)體育課程的開(kāi)發(fā)往往吸收借鑒了其他優(yōu)秀課程的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并將其照搬于本校課程的開(kāi)發(fā)中，忽視了其教育現(xiàn)狀、辦學(xué)條件、地域文化以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)等差異性，往往會(huì)導(dǎo)致這一課程的“水土不服”，無(wú)法發(fā)揮其積極的功效，甚至還會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，阻礙其課程建設(shè)的進(jìn)程。

2.評(píng)價(jià)不合理。課程評(píng)價(jià)是提高教學(xué)實(shí)效、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，而大多數(shù)的小學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)都不太合理，無(wú)法有效發(fā)揮其積極的作用。這主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容不合理、評(píng)價(jià)形式滯后等方面。例如在教學(xué)內(nèi)容中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績(jī)，而忽視了體育能否提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性、是否幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、是否提高了學(xué)生的身體素質(zhì)等。再如評(píng)價(jià)形式中，教師往往以最終的體育考試成績(jī)作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，無(wú)法對(duì)其學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。

（二）教師能力素養(yǎng)不足

首先，教師能力不足。教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量，其應(yīng)當(dāng)有著積極的工作態(tài)度和專業(yè)的能力，但在實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)教師對(duì)體育校本課程的內(nèi)涵概念了解不夠，開(kāi)發(fā)能力不足，未能夠運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā);同時(shí)，部分體育教師在課程開(kāi)發(fā)中積極性不足，缺乏開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性，在一定程度上影響了體育校本課程的開(kāi)發(fā)。其次，缺乏專家指導(dǎo)與培訓(xùn)。當(dāng)前小學(xué)在進(jìn)行體育校本課程的開(kāi)發(fā)時(shí)往往過(guò)于依賴教師，而未能夠借助課程專家或是有經(jīng)驗(yàn)的體育教師的積極力量，導(dǎo)致其課程開(kāi)發(fā)缺乏一定的科學(xué)性和實(shí)效性。

（三）開(kāi)發(fā)保障不完善

小學(xué)體育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施需要一定的體育資源作為保障，但當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在體育設(shè)施場(chǎng)地少、設(shè)備不足等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著其課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施效率。首先，開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)不足。當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展資金較少，且大多數(shù)學(xué)校往往將資金運(yùn)用到了文化課程的建設(shè)方面，在體育教育方面的投資非常少，進(jìn)而影響了體育設(shè)備的完善，這使得大多數(shù)的學(xué)校體育設(shè)施難以滿足學(xué)生的需求，同時(shí)還有部分器材的安全性能差，在一定程度上威脅著學(xué)生的生命安全。其次，教材開(kāi)發(fā)不足。當(dāng)前大多數(shù)體育課程教材使用的是國(guó)家和省級(jí)教育部編制的教材，其內(nèi)容雖科學(xué)合理，但缺乏地域文化內(nèi)涵，不利于特色體育課程的構(gòu)建。

三、小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的原則

首先，堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向原則。課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的體育需求，同時(shí)還要提高學(xué)生身體素質(zhì)，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其次，堅(jiān)持教師主體性原則。教師是教學(xué)課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，其對(duì)課程的實(shí)施情況最為清楚，因此，在小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教師主體性原則，由教師主導(dǎo)展開(kāi)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要加強(qiáng)同學(xué)校主管部門、家長(zhǎng)等育人主體的聯(lián)系，發(fā)揮其積極作用，開(kāi)發(fā)出完善的體育校本課程。再次，堅(jiān)持實(shí)踐性原則。小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)本校的教學(xué)資源、辦學(xué)條件等具體情況進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì);同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣膬?yōu)勢(shì)項(xiàng)目，豐富教育資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展開(kāi)具有特色的地方校本課程教學(xué)。

四、“雙減”下小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)保障建設(shè)

首先，加強(qiáng)資金投入。當(dāng)前體育課程的教學(xué)開(kāi)展、課程開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目的展開(kāi)等等都需要足夠的財(cái)力支持，而經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于當(dāng)?shù)卣徒逃块T的撥款，因此，政府應(yīng)當(dāng)加大這一財(cái)政的支持力度，確保小學(xué)體育校本課程的開(kāi)發(fā)得以有序推進(jìn)。其次，任何學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)包括體育器材、體育場(chǎng)地等物質(zhì)資源的支持，因此，小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育教學(xué)以及體育設(shè)備的重要性，加大在此方面的投入力度，增加設(shè)備數(shù)量，提高設(shè)備性能，滿足學(xué)生的體育需求。

（二）完善課程建設(shè)

1.明確課程目標(biāo)。課程目標(biāo)設(shè)定應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心需求進(jìn)行差異化的設(shè)定，西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身體成長(zhǎng)規(guī)律、性別差異、個(gè)性愛(ài)好等方面因素，分段設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在具體實(shí)踐中，學(xué)校在全面和諧、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)引領(lǐng)下，努力培養(yǎng)出悅納自我、尊重他人、身強(qiáng)體健、生活健康、心中有愛(ài)、眼中有人、樂(lè)學(xué)善思的學(xué)子，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中全面成長(zhǎng)，以最佳的生命狀態(tài)迎接未來(lái)，改變未來(lái)。

2.改善課程內(nèi)容。首先，豐富課程內(nèi)容。當(dāng)前，多元化是現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的重要特征，小學(xué)體育課程應(yīng)當(dāng)更體現(xiàn)出這一教育特征，慶安小學(xué)《水滴樂(lè)學(xué)》校本課程基于健康、文明、樂(lè)學(xué)、善思的課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出“樂(lè)動(dòng)”體育課程，通過(guò)樂(lè)動(dòng)課堂、樂(lè)動(dòng)社團(tuán)、樂(lè)動(dòng)賽事等多種形式的運(yùn)動(dòng)，切實(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，學(xué)校加快教材的開(kāi)發(fā)建設(shè)，組織教師以及專業(yè)學(xué)者共同編寫體育教材，在符合國(guó)家相關(guān)體育課程精神的基礎(chǔ)上融入地域性文化特色，提高其課程的針對(duì)性和地域性。

3.優(yōu)化課程實(shí)施。課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)其體育課程目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程實(shí)施能否科學(xué)合理開(kāi)展將在很大程度上影響著其教學(xué)實(shí)效，因此，在小學(xué)體育課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課程實(shí)施。在排課方面，學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的考察，在符合教師、學(xué)生、課程內(nèi)容實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定排課計(jì)劃。在選課方面，教導(dǎo)處應(yīng)當(dāng)在課程開(kāi)課前一周公布校本課程列表以及相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇。

4.完善課程評(píng)價(jià)。小學(xué)體育校本課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，以學(xué)校的辦學(xué)思想和教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。首先，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思想。教師應(yīng)當(dāng)摒棄原先“唯成績(jī)”論的評(píng)價(jià)思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和能力進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫徹落實(shí)于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)游藝性評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、展示或比賽評(píng)價(jià)、書面測(cè)評(píng)、口頭測(cè)評(píng)等多種方式客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，并將成績(jī)納入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，充分發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，多角度評(píng)定學(xué)生體育核心素養(yǎng)，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

首先，提高教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到體育校本課程開(kāi)發(fā)的重要性，不斷提升自我、完善自我，開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)實(shí)的體育校本課程，并在推行的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校本課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，推進(jìn)校本課程的發(fā)展。其次，積極借助外來(lái)力量。教師的能力有限，僅靠教師自身的力量無(wú)法有效提高課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，因此，應(yīng)當(dāng)加快同多方的交流與合作，一方面政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策和指導(dǎo)方針來(lái)加強(qiáng)對(duì)地方體育校本課程開(kāi)發(fā)的積極作用，推動(dòng)校本課程的健康發(fā)展;另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同行業(yè)專家的交流與合作，邀請(qǐng)其參與體育課程的建設(shè)，提高課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的科學(xué)性和專業(yè)性。同時(shí)，還可以加強(qiáng)同家長(zhǎng)、學(xué)生等多方的交流與合作，集思廣益，為學(xué)校體育校本課程的開(kāi)發(fā)提供有力的借鑒和幫助。

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