諸康俊

【摘? 要】在新形勢(shì)下，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)受到了越來越多教育人員和家長的認(rèn)可，推動(dòng)線上教學(xué)模式的革新與發(fā)展是當(dāng)下各門課程教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)微課本質(zhì)上是一種微課和線上教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，對(duì)提高課程教學(xué)實(shí)效性有積極意義。本文立足新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)的意義與策略，旨在利用網(wǎng)絡(luò)微課助力信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)微課;線上教學(xué);教學(xué)策略

在進(jìn)入信息時(shí)代之后，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，并且在現(xiàn)實(shí)生活中扮演著非常重要的角色，是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的核心動(dòng)力之一。通過強(qiáng)化信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)課程教學(xué)的信息化建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用信息化技術(shù)是提高信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要手段，其中網(wǎng)絡(luò)微課就是一種非常高效的線上教學(xué)模式。因此，如何才能在信息技術(shù)課程教學(xué)中有效地融入網(wǎng)絡(luò)微課是當(dāng)下值得深入探究的一個(gè)重要課題。

一、網(wǎng)絡(luò)微課概述

微課是相較于傳統(tǒng)課程而言的一種課程表現(xiàn)形式，它將學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)以碎片化的形式展示給學(xué)生，可以讓他們一邊觀看視頻課件中的簡短教學(xué)內(nèi)容，一邊高效理解及掌握其中涉及的核心課程知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)微課的載體是以視頻形式呈現(xiàn)的課程知識(shí)，主要內(nèi)容是教師結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與要求對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解過程。網(wǎng)絡(luò)微課就是對(duì)該過程進(jìn)行記錄的一類教學(xué)資源，它是面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求所開發(fā)的一種課件形式，其本身對(duì)應(yīng)的視頻時(shí)長相對(duì)較短，一般不會(huì)超過10分鐘，這顯然比傳統(tǒng)的每堂課的課程授課時(shí)間要短，并且相應(yīng)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)更加突出，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以更加高效，尤其是很好地滿足了小學(xué)生注意力集中時(shí)間短這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)微課資源主要是面向在線教學(xué)而存在的一種教學(xué)資源，知識(shí)本身具有簡短、精練等特征，同時(shí)所制作的這些課程資源不會(huì)占用過大的內(nèi)存。除可以高效地應(yīng)用于在線教學(xué)實(shí)踐外，網(wǎng)絡(luò)微課的資源下載、資源共享等也都非常便捷，非常適合在開展線上教學(xué)過程中供學(xué)生進(jìn)行自主觀看和學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)微課實(shí)際上也可以看作一種情境化的課程教學(xué)模式，其根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與要求，通過深入挖掘與課程教學(xué)相關(guān)的背景資料或素材，在科學(xué)評(píng)估及分析課程教學(xué)內(nèi)容合理性的基礎(chǔ)上，明確了課堂教學(xué)的主體。同時(shí)，整體的課程教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性特征也比較突出，可以為學(xué)生在線上學(xué)習(xí)或者線下自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種非常輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。此外，網(wǎng)絡(luò)微課課件制作起來也非常方便，不同授課教師都可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的主題進(jìn)行合理確定，保證課件中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展示具有針對(duì)性和具體性。根據(jù)不同的教學(xué)需求，教師可以將網(wǎng)絡(luò)微課設(shè)計(jì)成不同類型，如信息技術(shù)教學(xué)過程中常用的網(wǎng)絡(luò)微課課型除講授型外，還主要包括演示型、問答型、導(dǎo)思型等，其中演示型網(wǎng)絡(luò)微課主要是為學(xué)生系統(tǒng)化介紹課程教學(xué)內(nèi)容，以及指導(dǎo)他們明確問題分析和求解中涉及的方法與基本流程等。網(wǎng)絡(luò)微課不局限于線上課堂教學(xué)，同樣可以用于線下課堂授課或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且不會(huì)受到時(shí)空限制。

二、新課程下網(wǎng)絡(luò)微課融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

在以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中主要圍繞教材中的內(nèi)容，借助知識(shí)講授式教學(xué)模式開展授課，教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式乃至課堂或課下實(shí)踐活動(dòng)等都由教師自主確定，這顯然違背了“生本”理念所提倡的突出學(xué)生主體地位這一基本要求，無法有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，整體學(xué)習(xí)效果也不太理想。如果可以巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課，則能夠徹底解決傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中存在的各種問題，具體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下：一是可以在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)微課可以將教材中那些抽象性比較強(qiáng)的信息技術(shù)核心概念、操作流程等以生動(dòng)、形象的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來，不僅有利于增加知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，也可以降低學(xué)生理解的難度，尤其是非常有利于線上教學(xué)活動(dòng)的高效開展。二是便于師生之間開展高效互動(dòng)。在以往信息技術(shù)課程中師生之間的溝通及交流時(shí)間比較短，并且大都是采取“師問，生答”這一“偽互動(dòng)”方式，而在這種互動(dòng)中學(xué)生的主體作用沒有得到有效發(fā)揮?；诰W(wǎng)絡(luò)微課的合理應(yīng)用則可以構(gòu)建以學(xué)生為討論核心的“真互動(dòng)”體系，并且?guī)熒g的溝通可以突破時(shí)間、空間等因素的束縛。三是可以“逐個(gè)突破”教學(xué)難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)微課本身的課件設(shè)計(jì)時(shí)長比較短，主要以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或主題知識(shí)為基準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如果將信息技術(shù)教學(xué)中涉及的相關(guān)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)微課，那么學(xué)生可以學(xué)生借助這些網(wǎng)絡(luò)微課來逐個(gè)突破信息技術(shù)課程的知識(shí)難點(diǎn)。

三、新課程下網(wǎng)絡(luò)微課融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）科學(xué)制作網(wǎng)絡(luò)微課，夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)微課，首先需要做的就是要結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及要求，從培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)出發(fā)，靈活、合理地制作網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)用的課件。課件制作中要注意遵從以下幾個(gè)方面的制作原則：

（1）課程教學(xué)主題要迅速切入，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小學(xué)生本身的認(rèn)知力、理解力等尚處于初級(jí)發(fā)展階段，但是對(duì)未知事物有非常強(qiáng)烈的求知欲，所以非常容易被外在因素干擾而出現(xiàn)注意力不集中的問題。這就需要教師在制作網(wǎng)絡(luò)微課的時(shí)候立足于吸引小學(xué)生的注意力，保證他們?cè)谟^看微課視頻課件時(shí)始終將自己的注意力放在重點(diǎn)主題知識(shí)上面，如網(wǎng)絡(luò)微課設(shè)計(jì)中避免過多地側(cè)重“裝飾”，而要盡量靈活地應(yīng)用結(jié)果展示或者設(shè)問等多樣化的方式來將教學(xué)主題內(nèi)容快速呈現(xiàn)給學(xué)生，但是這并不意味著網(wǎng)絡(luò)微課制作中不需要認(rèn)真考慮課件內(nèi)容呈現(xiàn)的趣味性和生動(dòng)性，具體都要以突出教學(xué)主題為主。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)Word”這一部分內(nèi)容時(shí)，其課程教學(xué)目標(biāo)是使小學(xué)生對(duì)Word這一文字編輯軟件形成初步認(rèn)識(shí)，包括Word軟件操作界面以及各個(gè)功能欄等。在制作網(wǎng)絡(luò)微課時(shí)，教師需要更多地采用親自演示的方式來對(duì)Word軟件的使用流程進(jìn)行介紹，并利用“大寫+顏色”的文字為學(xué)生標(biāo)示出重點(diǎn)的應(yīng)用功能，避免過多地添加介紹類的文字，否則容易影響學(xué)生后續(xù)觀看的效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)微課制作過程中要注意豐富相應(yīng)的形式。小學(xué)生本身具有非常活躍的思維，他們感興趣的東西往往不是信息技術(shù)課程教學(xué)的重點(diǎn)所在，但是如果可以巧妙地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課，就可以很好地吸引他們的聽課注意力。這就需要教師在制作網(wǎng)絡(luò)微課的過程中充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)等，靈活地采用多樣化的網(wǎng)絡(luò)微課形式來增加課件內(nèi)容展示的趣味性，但是無論教師采用何種網(wǎng)絡(luò)微課設(shè)計(jì)形式，都要保證所制作的微視頻課件可以有效啟發(fā)小學(xué)生的思維，促使他們開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“初始化圖”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了保證該部分網(wǎng)絡(luò)微課視頻課件制作的效果，可以有效結(jié)合游戲化教學(xué)，以Flash動(dòng)畫的形式為學(xué)生動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)各種各樣可愛、形象的圖畫繪制過程，之后再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照這些動(dòng)畫中的下筆方式在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行畫圖操作。這種課件展示能夠避免單純依靠“師講”這種單一化的微課課件內(nèi)容展示形式，否則會(huì)使所制作的網(wǎng)絡(luò)微課課件內(nèi)容展示形式變得枯燥、無趣，不利于吸引學(xué)生觀看微課課件的注意力，最終會(huì)對(duì)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)效果帶來不利影響。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)微課形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

“趣”是決定有效課堂構(gòu)建的核心主題元素之一，尤其對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗更是會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同理，在將網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐期間，為了保證網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用效果，必須時(shí)刻注重想方設(shè)法地增加信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課知識(shí)的興趣，這樣方可夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)微課融入教學(xué)的基礎(chǔ)。但是為了有效激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)的興趣，信息技術(shù)教師必須高度重視網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)形式的改革及創(chuàng)新，以此保證小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的活躍氛圍。網(wǎng)絡(luò)微課本身相較于傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂，有一個(gè)非常突出的特征，就是需要以簡潔的方式來對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括及總結(jié)。教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及愛好等，靈活地設(shè)計(jì)一些關(guān)于信息技術(shù)課程知識(shí)的趣味游戲或者程序等，以此增加小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的趣味性。特別是在最初的課程教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)相應(yīng)啟思性問題的難度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，力求本著循序漸進(jìn)、由淺入深的原則來保證各種學(xué)習(xí)水平的小學(xué)生都能夠積極參與到網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以此方可更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)活動(dòng)的興趣。

例如，在“鍵盤輸入”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)的根本目標(biāo)是使小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)鍵盤的構(gòu)成以及基本使用方法等相關(guān)知識(shí)形成深刻認(rèn)知，但是如果在制作的網(wǎng)絡(luò)微課中直接采取口授的方式來介紹這些知識(shí)，小學(xué)生本身可能理解起來不夠深刻，學(xué)習(xí)的積極性不高。如果教師可以在相應(yīng)的課程教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新融合打字游戲，或者在課堂教學(xué)中采取組織比賽活動(dòng)的方式，就會(huì)增加這部分微課知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，這樣可以顯著激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂微課教學(xué)活動(dòng)的興趣。比如，教師可以制訂打字游戲活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，之后組織全班同學(xué)以分組的形式或者獨(dú)自參與的形式積極參與到打字游戲活動(dòng)中，讓同學(xué)們比一比誰可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成更多文字的錄入。由于小學(xué)生好玩，非常喜歡參與各種各樣的游戲活動(dòng)，所以在基于網(wǎng)絡(luò)微課開展教學(xué)中創(chuàng)新融合趣味游戲活動(dòng)，非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的效果。

又如，在學(xué)習(xí)“輸入文字”這類知識(shí)期間，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)微課向?qū)W生提前展示各種各樣處于動(dòng)態(tài)變化且顏色非常豐富的漢字字體，以此帶給他們強(qiáng)烈的視覺觀感，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的積極性。在此基礎(chǔ)上可以繼續(xù)向他們介紹一些有關(guān)文字編輯的相關(guān)方法與技巧，這樣可以幫助他們高效理解這部分的信息技術(shù)課程知識(shí)。特別是在對(duì)這部分信息技術(shù)知識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)微課形式進(jìn)行呈現(xiàn)期間，教師可以采取多樣化的聲音或顏色來對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺等感官進(jìn)行有效刺激，借此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這部分信息技術(shù)知識(shí)的積極性，同時(shí)也可以更好地提高本堂課的教學(xué)實(shí)效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)微課是助力小學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)的一種有效教學(xué)模式。通過在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課，有助于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，便于師生之間開展高效互動(dòng)，以及“逐個(gè)突破”教學(xué)難點(diǎn)。為了在信息技術(shù)教學(xué)中順利融合網(wǎng)絡(luò)微課，教師可以從科學(xué)制作網(wǎng)絡(luò)微課出發(fā)，注重創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)微課形式來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師還要善于利用微課開展師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展深度思考，從而有效利用網(wǎng)絡(luò)微課提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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