楊冬

[摘要] 在信息技術(shù)素養(yǎng)提升工程2.0的大環(huán)境下，小學(xué)體育課程中引入現(xiàn)代信息技術(shù)是推動(dòng)教育教學(xué)模式變革發(fā)展的有力抓手。本文分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育課程中的優(yōu)勢(shì)，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在體育課程中的應(yīng)用探索，通過(guò)一系列的運(yùn)用策略實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代信息技術(shù);體育教學(xué);提質(zhì)增效

在常態(tài)化疫情防控的背景下，小學(xué)體育教學(xué)從長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)向線上、線下教學(xué)階段性切換的模式。不論是線上還是線下，信息化輔助體育教學(xué)正逐漸成為新常態(tài)。教育部啟動(dòng)的全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)用能力提升工程2.0，也對(duì)我們小學(xué)體育教師提出了新的要求。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)而智能地應(yīng)用于小學(xué)體育課程教學(xué)，如何快速提升小學(xué)體育教師的信息素養(yǎng)，已成為新時(shí)代小學(xué)體育教師的必由之路。筆者結(jié)合日常教學(xué)與訓(xùn)練中使用的平臺(tái)、軟件等，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用路徑進(jìn)行積極探索。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育課程中的優(yōu)勢(shì)

（一）寓學(xué)于趣：尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)其主觀能動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力和身體發(fā)展的關(guān)鍵期，但因?yàn)槟挲g較小，在注意力發(fā)展上還不夠完善，所以純粹枯燥的語(yǔ)言授課不能引發(fā)學(xué)生的興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)卻可以通過(guò)有趣的圖片或生動(dòng)的視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們參與體育課程的熱情。于此，學(xué)生便能在新奇的氛圍中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的逐漸豐富與深化，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性，并長(zhǎng)期保持，形成良性循環(huán)，從而提升體育課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)：破解教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)準(zhǔn)確獲取教學(xué)反饋

體育技能的掌握是有效發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要載體。而動(dòng)作示范是學(xué)生在體育技能的學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常采用的基本教學(xué)方法之一。由于大多數(shù)體育動(dòng)作在教師進(jìn)行示范講解之后，往往還需要老師手把手地去教，而體育教師一人難以顧及全班學(xué)生的示范，因此課堂教學(xué)的質(zhì)量難以保障。

在小學(xué)體育課程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。通過(guò)在“智慧黑板”等多媒體設(shè)備上展示動(dòng)圖和播放教學(xué)示范視頻，可以將體育課程的技術(shù)動(dòng)作多方向、多元化、層次化地展示出來(lái)，并且可以讓學(xué)生重復(fù)觀看、推演教學(xué)中的重難點(diǎn)。有時(shí)，教師可以適當(dāng)暫停播放后反復(fù)示范，這樣可以極大地提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生更快速、更有效地掌握體育技能。需要指出的是，不同學(xué)生對(duì)于體育技能的學(xué)習(xí)有快有慢，對(duì)于學(xué)習(xí)速度較慢且動(dòng)作不規(guī)范的同學(xué)，教師要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，開(kāi)展有效幫扶。如利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課等，引導(dǎo)學(xué)困生課下通過(guò)自行觀看學(xué)習(xí)素材資源并加以不斷練習(xí)，起到強(qiáng)化鞏固體育技能的效果。

（三）豐盈價(jià)值：延伸課程體驗(yàn)，彰顯體育學(xué)科育人價(jià)值

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，不僅要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授和體育技能的示范練習(xí)，還要求教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，制作與體育相關(guān)的主題視頻或微課，深入挖掘體育課程的育人價(jià)值，發(fā)展與健全學(xué)生的品格，如學(xué)生的意志力、抗挫折力、健康心理、集體榮譽(yù)感、熱愛(ài)祖國(guó)的情感等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)體育有著濃厚興趣，且在某些體育項(xiàng)目上表現(xiàn)突出的學(xué)生，為他們提供了有針對(duì)性的培養(yǎng)平臺(tái)，幫助他們更多地了解體育項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)他們走上專業(yè)體育發(fā)展的道路，甚至能夠在未來(lái)參與到體育競(jìng)技賽事中，為國(guó)爭(zhēng)光，從而為國(guó)家體育人才的培養(yǎng)添磚

加瓦。

例如，在一節(jié)2022年北京冬奧會(huì)的理論課中，筆者播放了冬奧健兒故事短片，與學(xué)生分享青年運(yùn)動(dòng)員那奮進(jìn)、自信、善良的精神底色，以及面對(duì)失敗、挫折、低谷、傷病時(shí)始終堅(jiān)持、繼續(xù)努力和永遠(yuǎn)拼搏的意志品質(zhì)。從學(xué)生們的表情和后續(xù)表現(xiàn)中，能發(fā)覺(jué)他們深受青年運(yùn)動(dòng)員精神的鼓舞，能自覺(jué)主動(dòng)地在日常生活中加強(qiáng)體育鍛煉，同時(shí)還增強(qiáng)了同學(xué)間的交流合作，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用探索

（一）課堂教學(xué)：打通各環(huán)節(jié)壁壘，打造教學(xué)智能化

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)的各環(huán)節(jié)之間幾乎是割裂的，很少有關(guān)聯(lián)，課后也缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)、再練習(xí)機(jī)制?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以應(yīng)用到課前、課堂、課后，打通了各環(huán)節(jié)的壁壘，使得教學(xué)過(guò)程更智能化與個(gè)

性化。

1.課前導(dǎo)學(xué)單預(yù)知學(xué)情

對(duì)于學(xué)生的基本學(xué)情，我們?cè)趥湔n時(shí)常常只是觀察和了解學(xué)生課堂內(nèi)外的日常表現(xiàn)，這種備課方式不能精準(zhǔn)和細(xì)致把握學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)前，筆者利用“問(wèn)卷星”設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)單，有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)選項(xiàng)，并按照教學(xué)的邏輯關(guān)系生成課堂教學(xué)菜單，供學(xué)生選擇。然后，通過(guò)匯總數(shù)據(jù)分析，哪些內(nèi)容是學(xué)生比較容易掌握的，哪些環(huán)節(jié)是在課堂上反復(fù)打磨和強(qiáng)調(diào)的，做到心中有數(shù)、教時(shí)有度、評(píng)價(jià)有據(jù)。這種形式也讓學(xué)生耳目一新，他們會(huì)認(rèn)真地思考并填寫(xiě)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而反映出真實(shí)且客觀的學(xué)情。

2.智慧課堂助力教學(xué)智能化

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試引入智慧課堂教學(xué)模式。例如，在教授武術(shù)學(xué)習(xí)單元時(shí)，我們首先利用平板等移動(dòng)終端，讓學(xué)生觀摩“五步拳”教學(xué)視頻，幫助他們建立視覺(jué)表象和動(dòng)作架構(gòu);然后在老師的講解下，學(xué)生采用小組互動(dòng)模式，分步驟開(kāi)展練習(xí)，在遇到動(dòng)作細(xì)節(jié)的困擾時(shí)，通過(guò)暫停、回放、調(diào)節(jié)播放倍數(shù)反復(fù)觀看，精準(zhǔn)找尋練習(xí)難點(diǎn)和出錯(cuò)點(diǎn);最后在完成練習(xí)時(shí)，通過(guò)同伴互助，拍攝優(yōu)秀練習(xí)片段，使用投屏或隔空投送等在公共大屏顯示，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生展示和對(duì)比糾錯(cuò)二者并行。通過(guò)智慧課堂教學(xué)，學(xué)生較快地掌握了“五步拳”的動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)成了課程教學(xué)目標(biāo)。

再如，我們通過(guò)購(gòu)買服務(wù)引入第三方信息公司，搭建了包含50米跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、實(shí)心球等體育教學(xué)項(xiàng)目的智慧體育教學(xué)系統(tǒng)?；谝曨l感知技術(shù)和人工智能視覺(jué)算法，對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)、體能狀況、運(yùn)動(dòng)心率、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等指標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集分析、評(píng)測(cè)與指導(dǎo)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)顯示終端，讓每個(gè)學(xué)生都能清晰地看到數(shù)據(jù)，從而形成相互競(jìng)爭(zhēng)和趕超的學(xué)習(xí)氛圍。智慧體育教學(xué)系統(tǒng)提升了課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性和客觀性，使體育教學(xué)和體育訓(xùn)練更具備個(gè)性化和智能化。

3.智能軟件優(yōu)化課后練習(xí)效果

教師可以利用運(yùn)動(dòng)軟件建立班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生在軟件上完成課后練習(xí)內(nèi)容。其中，自動(dòng)調(diào)控與自動(dòng)記錄功能不僅量化了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，還便于體育教師的檢查和評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生間的運(yùn)動(dòng)成績(jī)展示、評(píng)比，強(qiáng)化了學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)。

例如，對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生需要掌握的“跨越式跳高”動(dòng)作，教師要求學(xué)生課后通過(guò)軟件進(jìn)行練習(xí)，每組10個(gè)，每周3次。教師將學(xué)生分成5組，每組學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)線上評(píng)價(jià)，再由教師給出指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，教師可安排觀看分解動(dòng)作的視頻，讓學(xué)生繼續(xù)觀察、研究、練習(xí)和體驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，鞏固正確動(dòng)作，從而夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，教師則安排整套動(dòng)作的完整練習(xí)，并對(duì)他們動(dòng)作的準(zhǔn)確度和流暢性等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，設(shè)計(jì)探究性或拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課后鍛煉效果更優(yōu)。

（二）校內(nèi)比賽：科學(xué)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，打破空間限制

校園體育比賽作為校園體育活動(dòng)的重要組成部分，是一所學(xué)?；盍εc文化的具象展現(xiàn)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與鍛煉的動(dòng)力引擎。現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品不僅在體育競(jìng)賽中為學(xué)生的安全起到保駕護(hù)航的作用，還使全員參與線上體育比賽成為可能。

例如，我校男子足球隊(duì)在參加2021年的一場(chǎng)市級(jí)足球聯(lián)賽時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員在比賽前給每一位上場(chǎng)隊(duì)員發(fā)放了一套帶有芯片的運(yùn)動(dòng)背心，同時(shí)佩戴了一款智能穿戴設(shè)備。比賽過(guò)程中，移動(dòng)終端可以實(shí)時(shí)呈現(xiàn)小球員的基本身體數(shù)值和相關(guān)技術(shù)指標(biāo)參數(shù)，并在比賽結(jié)束后形成分析報(bào)告。同時(shí)，智能設(shè)備可以監(jiān)測(cè)隊(duì)員的身體素質(zhì)峰谷變化，結(jié)合數(shù)據(jù)演算分析，提前發(fā)出疲勞預(yù)警，有效降低了隊(duì)員運(yùn)動(dòng)損傷，規(guī)避了賽場(chǎng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。在決賽中，通過(guò)架設(shè)高清探頭和物聯(lián)設(shè)備，記錄球員跑動(dòng)路徑、熱點(diǎn)區(qū)域覆蓋、運(yùn)球時(shí)間、沖刺速度、攔截次數(shù)、射門配合回放等核心數(shù)據(jù)，為球隊(duì)技戰(zhàn)術(shù)的復(fù)盤(pán)講解和生動(dòng)展示提供了有效支撐，同時(shí)幫助教練以客觀的數(shù)據(jù)代替主觀印象去判斷球員的綜合能力，促進(jìn)校園足球走向科研化、智能化和數(shù)據(jù)化，創(chuàng)造了學(xué)校體育教學(xué)變革性發(fā)展的和針對(duì)性訓(xùn)練的新路徑。

當(dāng)下，由于疫情防控的不確定性和復(fù)雜性，線下的賽事舉辦變得困難重重。在遵循防控應(yīng)對(duì)指南的背景下，學(xué)校為聚焦落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，有效保障學(xué)生每天在校體育鍛煉一小時(shí)，創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，嘗試開(kāi)展線上比賽。其中，“天天跳繩”和“體智云平臺(tái)”具有賽事系統(tǒng)完善、操作簡(jiǎn)單便捷，以及線上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?chǔ)備相對(duì)豐富等特點(diǎn)，是目前廣泛使用的中小學(xué)線上賽事平臺(tái)。

“天天跳繩”是利用人工智能技術(shù)研發(fā)的智慧體育運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，基于大數(shù)據(jù)的算法模型，定位人體骨骼點(diǎn)，輔以動(dòng)作捕捉技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)運(yùn)動(dòng)軌跡跟蹤，準(zhǔn)確計(jì)數(shù)。它打破了比賽時(shí)間與空間的桎梏，實(shí)現(xiàn)了全員參賽的愿景。在賽事組織期間，平臺(tái)可以通過(guò)學(xué)校管理后臺(tái)實(shí)時(shí)追蹤參賽數(shù)據(jù)，如參賽人數(shù)、參與率、平均成績(jī)、最佳成績(jī)等，生成可視化圖表，分析參賽學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。整個(gè)過(guò)程代替了傳統(tǒng)的人工統(tǒng)計(jì)方式，解決了各種制約因素。同時(shí)，參賽學(xué)生的運(yùn)動(dòng)圖片、視頻等影像資料自動(dòng)存儲(chǔ)，方便資料素材資源的呈現(xiàn)與備份。

（三）課外鍛煉：落實(shí)減負(fù)增效，樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)理念

《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程理念中明確提出，體育與健康課程依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，堅(jiān)持課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的魅力，領(lǐng)悟體育的意義，發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)練的精神，逐漸養(yǎng)成校內(nèi)鍛煉1小時(shí)、校外鍛煉1小時(shí)的習(xí)慣。隨著疫情防控常態(tài)化進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)為體育與健康課程教學(xué)提供了寶貴的資源。許多新興的體育項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，而以居家運(yùn)動(dòng)為主要形式的云直播、云健身，成為不少家庭和學(xué)生校外的運(yùn)動(dòng)首選。

例如，前不久火遍網(wǎng)絡(luò)的“劉畊宏現(xiàn)象”，毽子操一度成為網(wǎng)絡(luò)熱議話題。這一現(xiàn)象的背后就是借助互聯(lián)網(wǎng)直播，通過(guò)運(yùn)動(dòng)背景音樂(lè)和云在線課堂，為居家人群帶來(lái)健康供給。學(xué)生及家庭對(duì)動(dòng)作易學(xué)、氛圍輕松、風(fēng)格鮮明的居家健身鍛煉產(chǎn)生剛性需求，因此在工作學(xué)習(xí)之余加強(qiáng)鍛煉。居家鍛煉人群通過(guò)適當(dāng)運(yùn)動(dòng)流淌汗水，釋放緊張和焦慮情緒，保持肌體健康，不僅能為個(gè)體帶來(lái)更有益的生活狀態(tài)，對(duì)抗病毒入侵，還為家庭提供情緒緩沖和空間轉(zhuǎn)移，對(duì)保持良好的心理健康狀態(tài)和促進(jìn)家庭關(guān)系和諧提供支持，更能有效促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)外堅(jiān)持鍛煉，幫助學(xué)生樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)的理念。

學(xué)生可借助體育網(wǎng)站、體育資源庫(kù)，或一些運(yùn)動(dòng)軟件，下載自己感興趣的體育課程，以供自己學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了方便，學(xué)生可以更便捷地獲取體育知識(shí)的途徑。例如，有些學(xué)生對(duì)輪滑、滑板、滑雪、冰壺等體育項(xiàng)目感興趣，但在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程中，特別是南方的學(xué)校，缺少開(kāi)設(shè)課程的條件，教師也缺乏相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。學(xué)生可以利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)更多這方面的老師、同伴，在豐富自身體育認(rèn)知的同時(shí)，進(jìn)一步提高了自學(xué)能力，為學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在“五育并舉”和“雙減”的時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)體育課程的提質(zhì)增效有著重大意義。作為新時(shí)代信息技術(shù)在體育課程中不懈探索的答卷人，我們唯有不斷加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，研究信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)向，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，方能在時(shí)代的浪潮中奏響體育課程高質(zhì)量發(fā)展的最強(qiáng)音。