王蕾

【摘要】觀察能力是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中比較重要的語文要素。觀察能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、提高寫作能力及提高語文素養(yǎng)均具有重大意義。只有在培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣這種階梯式的教學(xué)中，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，落實(shí)語文要素，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文要素；觀察能力；語文素養(yǎng)

觀察是一切學(xué)習(xí)的開始。觀察是人們認(rèn)知世界、獲取知識(shí)的主要途徑之一。蘇霍姆林斯基說：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！倍y(tǒng)編版小學(xué)《語文》三、四年級(jí)教材把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為明確的語文要素。可見，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力非常重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、落實(shí)語文要素呢？筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同年段學(xué)生的特征，總結(jié)出以下三種途徑。

一、激發(fā)濃厚的觀察興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的求知欲望和探索知識(shí)的迫切心理是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極愉快地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)樂此不疲。因此，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要前提。由于學(xué)生觀察能力的發(fā)展表現(xiàn)出一定的階段性，所以，在低、中、高年級(jí)所選擇的激發(fā)學(xué)生觀察興趣的方法應(yīng)該遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境。

（一）善用趣味形式激發(fā)觀察興趣

由于低年級(jí)學(xué)生的形象思維占主體，認(rèn)知水平有限，注意力不夠集中，所以在觀察時(shí)沒有目的性，更不能抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn)，隨意性很強(qiáng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要選擇趣味性比較強(qiáng)的方法來激發(fā)他們的觀察興趣。如：出示一幅幅畫、一張張圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察；也可以把觀察方法編成兒歌，帶著學(xué)生唱兒歌，等等。

（二）活用觀察對(duì)象激發(fā)觀察興趣

中年級(jí)學(xué)生能按一定的順序帶著目的性進(jìn)行觀察，但是描述觀察內(nèi)容缺乏條理，抓不住觀察對(duì)象的特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的這些觀察特點(diǎn)，教師可以靈活運(yùn)用各種觀察對(duì)象激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。平時(shí)，也可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看一段視頻，觀察一盆花、一棵樹、一個(gè)小動(dòng)物等，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)閑暇時(shí)帶領(lǐng)孩子去觀察大自然的花草樹木、鳥獸魚蟲，去聞花香青草味，去聽鳥語溪潺潺……還可以在課堂上或是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，交流觀察的收獲，提出觀察建議。這樣更能激發(fā)學(xué)生觀察的濃厚興趣……

（三）巧用教材內(nèi)容激發(fā)觀察興趣

高年級(jí)學(xué)生抽象思維占主體，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)會(huì)思考，注意的分配力和持久性較強(qiáng)，觀察事物也能抓住特點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)的觀察并能有所發(fā)現(xiàn)。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，教師可以巧用教材中的文章，設(shè)置懸念，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄楷F(xiàn)象的本質(zhì)。如：學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)《語文》六年級(jí)（上冊(cè)）課文《草原》后，說說老舍筆下的草原有什么特點(diǎn)?！抖∠慊ā芬晃闹邢笳髦钤沟亩∠憬Y(jié)為什么和丁香花有聯(lián)系呢？《鳥的天堂》一文中，老榕樹為什么會(huì)成為鳥的天堂？“當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候……一個(gè)朋友說那里只有一株榕樹，另一個(gè)朋友說是兩株。”這里到底有幾株榕樹？教師巧用教材內(nèi)容設(shè)置懸念，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生互相啟發(fā)，將學(xué)生觀察的興趣向更高、更深處引導(dǎo)。

二、指導(dǎo)合適的觀察方法

孔子說：“工欲善其事，必先利其器。”要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅要激發(fā)學(xué)生濃厚的觀察興趣，還要教給學(xué)生合適的觀察方法。

（一）目的性觀察

低年級(jí)學(xué)生觀察時(shí)往往缺乏目的性和順序性，觀察的持久性很有限，觀察的范圍很小。讓學(xué)生帶著目的性進(jìn)行觀察的方法很多，如：可以用游戲的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的顏色、形狀。

師：這是一片小樹葉，什么顏色的小樹葉？

生：這是綠色的小樹葉。重復(fù)幾次，觀察其他顏色的樹葉。

師：這是一片小樹葉，什么形狀的小樹葉？

生：這是心形的小樹葉。

也可以觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說說圖畫中人物的性別、樣貌，說說圖畫中描寫的景色，還可以說說圖畫中可能發(fā)生的小故事。

（二）專注性觀察

統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的語文要素是：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。要想落實(shí)本單元的語文要素，這就要教師培養(yǎng)學(xué)生觀察的專注性。當(dāng)然，三年級(jí)學(xué)生在觀察事物時(shí)還具有隨意性、間斷性等特征，還不能集中注意力進(jìn)行觀察。如，教師可以借助課文如《搭船的鳥》引導(dǎo)學(xué)生感受作者專注細(xì)致地觀察事物的方法；也可以帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，按照一定的順序仔細(xì)地去觀察一個(gè)小小的事物。

（三）發(fā)現(xiàn)性觀察

中年級(jí)學(xué)生能按一定的順序進(jìn)行觀察，在明確一定的目標(biāo)之后，能圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察。但是描述觀察內(nèi)容容易缺乏條理，抓不住觀察對(duì)象的特點(diǎn)，難以在觀察中有所發(fā)現(xiàn)。而發(fā)現(xiàn)性觀察就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)連續(xù)觀察。例如：在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級(jí)（上冊(cè)）《爬山虎的腳》第2自然段時(shí)，針對(duì)“爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成了嫩綠的”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“嫩紅”與“紅”“嫩綠”與“綠”有什么區(qū)別？爬山虎的葉子從“嫩紅”變成“嫩綠”，這樣的發(fā)現(xiàn)是怎么得來的？在教學(xué)第3、4自然段時(shí)點(diǎn)紅“注意”“仔細(xì)看”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要看爬山虎的腳也并不容易，需要細(xì)致地觀察。讓學(xué)生圈出“不幾天”“以前”“今年”“原來”“現(xiàn)在”“后來”“逐漸”這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受到，作者在不同時(shí)間點(diǎn)對(duì)爬山虎進(jìn)行了連續(xù)的觀察，才看到了爬山虎不斷變化的過程。

（四）探究性觀察

高年級(jí)學(xué)生能按照一定的觀察順序?qū)κ挛镞M(jìn)行連續(xù)觀察，能抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)事物的變化，但是還不善于分析事物的因果關(guān)系。所以，教給學(xué)生探究性觀察的方法很有必要。如在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級(jí)（上冊(cè)）《金色的草地》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)小男孩發(fā)現(xiàn)草地在早上、傍晚時(shí)是綠色的，在中午時(shí)，居然是金色的，他是怎么做的？對(duì)，他要去探究發(fā)生這一現(xiàn)象的原因，原因找出來了嗎？”出示名言并朗讀“只有善于觀察的人，才會(huì)從這中間尋找奧秘”。通過追問，通過朗讀孫瀾薇的名言，使學(xué)生在潛移默化中獲得探究性觀察的方法。再如：“曇花一現(xiàn)”是什么意思？你見過曇花開放的時(shí)刻嗎？為什么用手去摸含羞草的葉子，含羞草的葉子會(huì)馬上合攏？雞蛋放在鹽水里，為什么會(huì)浮起來？教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究性觀察。這就是丁朗藝說的使學(xué)生“在觀察中尋找奧秘，在奧秘中尋找快樂”。

三、養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的觀察習(xí)慣

培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力，還需要使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教師要善于利用身邊的資源，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去探究。也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己積極主動(dòng)地去觀察。現(xiàn)在，很多學(xué)校都會(huì)開辟一些特殊的實(shí)踐基地，如“小小動(dòng)物園”“我的小菜園”等，這些都是教師教學(xué)中可應(yīng)用的資源。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)并督促學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記。如在課堂上抽出一些時(shí)間讓學(xué)生分享觀察中的發(fā)現(xiàn)和收獲，對(duì)于那些在觀察活動(dòng)中有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生獲得觀察的愉快心情，有信心堅(jiān)持觀察。對(duì)于在觀察活動(dòng)中收獲很少的學(xué)生，也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他是有期待的，讓他們不害怕觀察。也可以把好的觀察日記打印后張貼到黑板報(bào)中，讓其他學(xué)生去閱讀、去學(xué)習(xí)。只有持之以恒，才能讓觀察成為一種習(xí)慣。

綜上所述，觀察能力的培養(yǎng)貫穿于小學(xué)階段的每一個(gè)年段。只有在每個(gè)年段一步一步扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力，才能更好地落實(shí)語文要素，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為不斷提高學(xué)生的寫作能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)）