摘要：中職院校本著培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的形勢下，強(qiáng)化人才的專業(yè)技術(shù)知識和過硬應(yīng)用能力培養(yǎng)。本文通過分析、解讀創(chuàng)客理念的含義，結(jié)合中職院校Photoshop教學(xué)實(shí)際，多方面研究Photoshop教學(xué)改革的新思路，從而及激發(fā)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提升工作競爭實(shí)力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;Photoshop課程;教學(xué)模式;改革;實(shí)踐

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)技術(shù)人才是中職院校教育教學(xué)的根本任務(wù)。目前，中職教育所培養(yǎng)的技術(shù)性人才，難以滿足社會經(jīng)濟(jì)區(qū)域性發(fā)展人才需求，對既有教學(xué)模式進(jìn)行革新是改變這種困境的有效途徑。創(chuàng)客教育理念的提出，中職院校更需要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上下功夫，廣開渠道，進(jìn)行教學(xué)資源整合。將創(chuàng)客于先進(jìn)教學(xué)模式相結(jié)合，應(yīng)用到Photoshop課程教學(xué)體系內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課程體系優(yōu)化創(chuàng)新，培養(yǎng)滿足社會需求的全能型技術(shù)人才，Photoshop專業(yè)人才供需失衡問題得到有效解決。

一、創(chuàng)客教育基本理念

在新興科技迅速發(fā)展的形勢下，創(chuàng)客教育作為集體驗(yàn)、創(chuàng)新、實(shí)踐、學(xué)習(xí)于一體的教育新理念在教育領(lǐng)域得到應(yīng)用。該理念以學(xué)生為教育主體，促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)作交流，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，在信息化教育教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。

Maker，創(chuàng)客即在興趣愛好驅(qū)使下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)客是在自由交流的條件下進(jìn)行動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)客活動中，雖然學(xué)不到具體的知識，但是在活動過程中，學(xué)生可以在共同合作下綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手創(chuàng)建的能力。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)以學(xué)生為教育主體，以項(xiàng)目為教學(xué)中心，學(xué)生具有主動接受知識傳輸?shù)哪芰?，承?dān)著策劃、設(shè)計、操作等主要任務(wù)。創(chuàng)客教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，融入DIY理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，創(chuàng)客教育對科技具有很大的依賴性，所以信息技術(shù)融入其中，可有效促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展。

二、中職Photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職Photoshop教學(xué)中，大多數(shù)教師依舊采用演講式示范教學(xué)模式，通常以教師講解為主，學(xué)生模擬演練為輔，呆板、乏味的教學(xué)方法限制了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生牢固掌握基本知識和操作技能并用于實(shí)際問題的解決。

中職院校的學(xué)生存在較大的個體差異，自律性較弱，同時，Photoshop軟件專業(yè)性和功能性比較強(qiáng)大，許多術(shù)語、定義空洞、抽象，不易理解，有的還需要進(jìn)行強(qiáng)化記憶，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)激情退化，產(chǎn)生自卑心理，從而影響Photoshop學(xué)習(xí)效率，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)等嚴(yán)重后果。

三、基于創(chuàng)客教育理念下Photoshop課程教學(xué)改革實(shí)施

（一）樹立培養(yǎng)目標(biāo)

中職Phtotshop專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)專業(yè)知識豐富，實(shí)踐能力較強(qiáng)的技術(shù)人才。創(chuàng)客教育理念下Phtotshop行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢及市場需求，分項(xiàng)梳理相關(guān)知識和實(shí)踐技能，讓學(xué)生盡可能適應(yīng)自身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的需求。致力于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新于一體的系統(tǒng)教學(xué)。創(chuàng)客教學(xué)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，轉(zhuǎn)換師生角色，根據(jù)個體特點(diǎn)及創(chuàng)客教學(xué)中個體表現(xiàn)因材施教，針對教學(xué)效果進(jìn)行客觀、科學(xué)評價。通過有效學(xué)習(xí)方法深化知識內(nèi)容，采用諸如頭腦風(fēng)暴的形式開展綜合實(shí)踐，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作交流能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行視頻課件的錄制，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對設(shè)計作品的思路、作品內(nèi)容、含義、表現(xiàn)方式以及作品的應(yīng)用價值等進(jìn)行分析，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，為學(xué)生自主設(shè)計提供動力。

（二）設(shè)置教學(xué)課程

教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作是課程體系的構(gòu)建，中職院校在進(jìn)行Photoshop課程體系設(shè)置時應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)有課程，以實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，滿足市場發(fā)展的用人需求為目的，了解、分析社會、行業(yè)對Photoshop技術(shù)人才需求的情況，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的課程體系。教師運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，設(shè)定個人或者團(tuán)隊任務(wù)，按照每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好進(jìn)行分組管理，制定小組專項(xiàng)教學(xué)方案。

課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，輔助教師引導(dǎo)，如運(yùn)用中職Photoshop基礎(chǔ)知識進(jìn)行日用品廣告制作，選擇相應(yīng)工具進(jìn)行選區(qū)創(chuàng)建。通過產(chǎn)品設(shè)計制作掌握利用選框、套索、魔棒、文字選區(qū)、描邊等工具進(jìn)行選區(qū)制作、填充等方法。采用案例驅(qū)動的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的重難點(diǎn)在于通過工具的靈活運(yùn)用進(jìn)行選區(qū)創(chuàng)建及運(yùn)算。通過Photoshop創(chuàng)新教學(xué)，掌握利用工具進(jìn)行選區(qū)創(chuàng)建的技術(shù)，制作日用品廣告。

根據(jù)課程重設(shè)后的結(jié)果，在各實(shí)施階段開展專家、教師及學(xué)生的溝通交流，搜集過程評價的數(shù)據(jù)資料，持續(xù)調(diào)整、改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)。最大限度地全方位進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，尤其是自我學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，Photoshop教學(xué)內(nèi)容較多，可將其分為若干模塊或者項(xiàng)目。學(xué)習(xí)中，師生之間可進(jìn)行交流、探討及分享。用新思路、新方法去解決學(xué)習(xí)中遇到的新問題，可行性的教學(xué)方案得以延續(xù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系得到強(qiáng)化，綜合能力得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客教育理念的真正意義。

（三）選擇培養(yǎng)方式

創(chuàng)客理念是視域內(nèi)，精準(zhǔn)把握Photoshop專業(yè)人才的社會需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課程及模式，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。并以此為基礎(chǔ)，調(diào)整人才的培養(yǎng)方式。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了中職Photoshop教學(xué)由重理論到重實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。有效結(jié)合自身的知識構(gòu)架、專業(yè)知識和專業(yè)技能，在崗位實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程中進(jìn)行應(yīng)用，體現(xiàn)創(chuàng)客教育的思想理念，重視學(xué)生解決問題的能力以及其持續(xù)性發(fā)展的狀況，根據(jù)職業(yè)發(fā)展的水平進(jìn)行人才培養(yǎng)的效果的考核，建立師生之間的情感，構(gòu)建和諧校園。創(chuàng)客理念視域內(nèi)，中職Photoshop課程教學(xué)改革，除了進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容以及方式的革新，還需要以不同階段的教學(xué)活動為依據(jù)，導(dǎo)入情感類、素質(zhì)類教學(xué)課程，特別是創(chuàng)客理念教學(xué)活動的開展，根據(jù)崗位人才需求，采用項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、體驗(yàn)教學(xué)等方法，讓學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐以及職業(yè)素養(yǎng)的提升。創(chuàng)客理念視域內(nèi)，Photoshop教學(xué)改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)人才的方式，課程是人才培養(yǎng)的工具，創(chuàng)客式的課程設(shè)計、教學(xué)與學(xué)習(xí)的開展非常重要。構(gòu)建培養(yǎng)工學(xué)融合、理實(shí)結(jié)合的全能型技術(shù)人才的方式，結(jié)合教學(xué)過程及現(xiàn)場環(huán)境，開展情境教學(xué)，借助任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升，實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐技能的有效融合。強(qiáng)化教師專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，塑造具有專業(yè)資格、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍，為社會培養(yǎng)更具適應(yīng)性的專業(yè)人才。

（四）構(gòu)建評價體系

1.評價內(nèi)容

基于創(chuàng)客教育理念的評價體系的主要特征是學(xué)生創(chuàng)造性、主動性的自由發(fā)揮，學(xué)生競爭意識以及合作能力得到培養(yǎng)。評價內(nèi)包括理論知識、動手實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)等;教與學(xué)的全過程及其結(jié)果，對于過程評價更加重視;教師與學(xué)生之間的溝通與交流，“以學(xué)帶教”，將學(xué)生作為教學(xué)的根本。評價過程是創(chuàng)客核心理念的體現(xiàn)，以學(xué)生為根本，利用新技術(shù)、新資源進(jìn)行創(chuàng)新分享、開放合作。

2.評價方式

基于創(chuàng)客教育理念的評價方式采取質(zhì)化和量化相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)和教師、學(xué)生、家長、社會團(tuán)體等參與的多元化評價主體，各個主體對評價進(jìn)行全程監(jiān)督，促進(jìn)中職教學(xué)機(jī)構(gòu)不斷進(jìn)行教學(xué)理念及教學(xué)模式的改進(jìn)與完善，促進(jìn)教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高，落實(shí)教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和滿意度，提高適應(yīng)工作環(huán)境的能力和綜合能力，為學(xué)生持續(xù)化發(fā)展提供幫助;注重形成性和結(jié)果性評價的相互結(jié)合。評價過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時吸納新的理念，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了新的知識，實(shí)踐及創(chuàng)造能力得到提高，抗壓能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.評價指標(biāo)

基于創(chuàng)客教育理念的Photoshop教學(xué)改革具有較強(qiáng)的綜合性，因此其評價指標(biāo)也比較復(fù)雜，中職教育的根本任務(wù)是進(jìn)行高等專業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)，滿足社會用人需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的應(yīng)用能力。因此，基于創(chuàng)客教育理念的評價指標(biāo)更以實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)、校企合作為重，利用層次分析進(jìn)行綜合評價。結(jié)合不同全體分析結(jié)果，構(gòu)建指標(biāo)體系，設(shè)置細(xì)分指標(biāo)。創(chuàng)客教育理念下指標(biāo)體系的內(nèi)容包括定位目標(biāo)，課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容以及方法，校企合作的廣度與深度，人才培養(yǎng)等。

四、基于創(chuàng)客教育理念Photoshop教學(xué)模式改革建議

（一）準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)客理念視域下，中職Photoshop教學(xué)改革的開展首先需要制定培養(yǎng)人才的目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性，創(chuàng)客理念視野域內(nèi)Photoshop教學(xué)目標(biāo)的制定，不僅要考慮社會、行業(yè)人才需求的狀況以及技能要求，還要注重專業(yè)課程是否有助于學(xué)生個體的未來規(guī)劃以及職業(yè)追求。其次應(yīng)當(dāng)具有技術(shù)性，專業(yè)人才通過中職院校的專業(yè)教育可獲得專業(yè)知識和技術(shù)能力;第三應(yīng)當(dāng)具有具體性，中職院校針對學(xué)生應(yīng)當(dāng)具體培養(yǎng)，Photoshop課程就明確規(guī)定了技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、制定教學(xué)方案、設(shè)置教學(xué)課程等方面的內(nèi)容。同時，以職業(yè)化為導(dǎo)向的Photoshop專業(yè)課程進(jìn)行人才培養(yǎng)，為了達(dá)到課堂教育與崗位實(shí)踐無縫銜接，應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)充、充分利用實(shí)訓(xùn)基地。

（二）合理構(gòu)建合課程體系

基于創(chuàng)客理念的Photoshop課程體系，應(yīng)當(dāng)具有實(shí)操性，為學(xué)生正確思想觀念地樹立、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等提供幫助，為學(xué)生日后相關(guān)工作的開展、未來職場的規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)對既有資源進(jìn)行整合，對行業(yè)、市場進(jìn)行調(diào)研、分析，評估風(fēng)險、機(jī)遇，組織崗位優(yōu)秀工作人員以及行業(yè)專家討論P(yáng)hotoshop課程設(shè)置，構(gòu)建課程體系起始階段，崗位不同所制定的教學(xué)方案也不同，確定學(xué)生工作發(fā)展意愿后再實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)計劃，將具體工作盡可能描述為學(xué)生能夠通過實(shí)踐理解的內(nèi)容，并將其融到教學(xué)內(nèi)容中，通過角色分工、開放討論、情景導(dǎo)入等方法，在教學(xué)過程中融入創(chuàng)客理念，形成環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)相連的Photoshop課程體系，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力。同時，課程體系構(gòu)建時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生時間的分配利用給予考慮，制定課程學(xué)習(xí)的彈性時間，時間得到有效利用。課程體系不能僅限于院校本身，可適當(dāng)輸出資源，比如特征崗位的構(gòu)建、培訓(xùn)主管工作人員的方案等，將企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)的日常生產(chǎn)模式學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鍛煉專業(yè)技能，對理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)習(xí)極為有利。Photoshop教學(xué)模式改革中，融入創(chuàng)客理念可為課程研發(fā)提供幫助。其原因是課程本身針對性強(qiáng)，課程轉(zhuǎn)化及研發(fā)過程中，教師、管理人員、行業(yè)專家等多類專業(yè)人員的加入，可增強(qiáng)課程實(shí)施的操作性。此外，收集資料、梳理課程、圖像處理等活動有效激發(fā)課程研發(fā)人員的創(chuàng)新能力和想象能力，從而制定出獨(dú)特的課程體系，課程體系的構(gòu)建是一個動態(tài)化過程，需要教師、管理人員、行業(yè)專家等密切關(guān)注行業(yè)的變化，緊跟時代發(fā)展步伐，對教學(xué)課程進(jìn)行及時調(diào)整。

（三）科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方式

創(chuàng)客理念的Photoshop教學(xué)活動的開展，應(yīng)當(dāng)在以學(xué)生為教學(xué)主體的原則下運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。對學(xué)生個人特長、崗位偏好以及發(fā)展需求等進(jìn)行評估、考究，改進(jìn)教學(xué)方式，通過綜合實(shí)踐和信息技術(shù)的融合，開展實(shí)景教學(xué)，創(chuàng)造更加貼近崗位現(xiàn)場的教學(xué)環(huán)境，通過討論、演示等進(jìn)行技能強(qiáng)化，為學(xué)生思考和自我展現(xiàn)提供時機(jī);充分拓展辦學(xué)資源，聘請業(yè)內(nèi)專家來校傳經(jīng)授道，與企業(yè)或者專業(yè)機(jī)構(gòu)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，為學(xué)生搭建外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的橋梁，充分發(fā)揮自主思考的能力，為學(xué)生提前進(jìn)入社會開啟工作模式接受磨煉創(chuàng)造條件，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，掌握人際交往的技巧，為日后深入社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化建設(shè)師資隊伍

強(qiáng)化建設(shè)創(chuàng)客型教師隊伍是促進(jìn)Photoshop教學(xué)效果有效提升的重要手段，同時也是Photoshop教學(xué)質(zhì)量評定的關(guān)鍵指標(biāo)。建設(shè)創(chuàng)客型教師隊伍，需要將創(chuàng)客理念的教育目標(biāo)及要求體現(xiàn)出來，運(yùn)用創(chuàng)客思想解決Photoshop專業(yè)教學(xué)開展中遇到的問題，提高教師、管理人員以及專業(yè)工作人員參與創(chuàng)客視域內(nèi)教學(xué)改革的積極性。鼓勵教師大膽進(jìn)行教學(xué)模式以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境和自由創(chuàng)新的機(jī)會。對教學(xué)活動、行業(yè)發(fā)展等提出合理化建議，為Photoshop教學(xué)改革提供可靠依據(jù)。定期組織一線教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)Photoshop先進(jìn)的教學(xué)方法，并在創(chuàng)客理念視域內(nèi)的專業(yè)教學(xué)中合理運(yùn)用，定期將不同教師輸送到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升。針對骨干教師進(jìn)行社會性學(xué)術(shù)交流討論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，引領(lǐng)Photoshop專業(yè)建設(shè)發(fā)展，聘請業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者傳授專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)客型教師隊伍的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，創(chuàng)客教育作為一種新型教育模式在中職教育中廣泛應(yīng)用，該教育理念符合社會需求及中職學(xué)生特點(diǎn)，增加教學(xué)方法的創(chuàng)造性和科學(xué)性，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。但是，目前創(chuàng)客教育的發(fā)展尚處于起始階段，其應(yīng)用效率沒有得到充分發(fā)揮。因此結(jié)合創(chuàng)客理念中職教育的現(xiàn)狀和教育主體的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的有效改革勢在必行。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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作者單位：李麗麗? ? 江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校

李麗麗（1981-），女，漢族，江蘇邳州，本科，講師，研究方向：計算機(jī)類課程教學(xué)模式改革。