摘要：高校舞蹈教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)審美能力。后疫情時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體深層嵌入當(dāng)前社會(huì)，讓線上教育成為高校教育不可或缺的一部分，改變了教育各領(lǐng)域的基本生態(tài)。新的教育變革為高校舞蹈教育帶來(lái)一系列挑戰(zhàn)：高校以新媒體為形式與載體所進(jìn)行的舞蹈教育呈現(xiàn)出新的特征;新媒體作為時(shí)代新元素進(jìn)入舞蹈實(shí)踐帶來(lái)一系列變革;高校改革要著力利用新媒體輔助線上舞蹈教育，以實(shí)現(xiàn)更好的育人效果，培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校舞蹈教育;線上教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）14-0-03

當(dāng)今社會(huì)，以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體深層嵌入當(dāng)前社會(huì)。后疫情時(shí)代，線上教育成為學(xué)校教育不可分離的一部分，改變了教育各領(lǐng)域的基本生態(tài)，傳統(tǒng)形式下“口傳身教”的高校舞蹈教育也不例外。在新課改背景下，課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)人才，美育已經(jīng)成為新時(shí)代人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，在高校舞蹈教育中，美育更是育人的核心目標(biāo)之一，高校舞蹈教育面對(duì)的是專業(yè)素養(yǎng)較高和藝術(shù)領(lǐng)悟力較強(qiáng)的專業(yè)人才，美育在培養(yǎng)他們的綜合能力方面占有重要地位。新媒體技術(shù)與舞蹈教學(xué)實(shí)踐加速融合，舞蹈教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始迎合線上教學(xué)的邏輯，高校舞蹈教育改革中面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1 高校舞蹈課堂現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高校舞蹈教育是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的活動(dòng)，是一個(gè)需要教師與學(xué)生共同參與、共同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中，在幾十分鐘的課堂上，師生通過(guò)面對(duì)面交流、觀摩等過(guò)程，傳授舞蹈技巧，完成舞蹈作品的教學(xué)與創(chuàng)作。而后疫情時(shí)代改變了傳統(tǒng)舞蹈課堂教學(xué)模式。高校舞蹈教學(xué)與新媒體技術(shù)加速融合，舞蹈教學(xué)要適應(yīng)新媒體線上教學(xué)的邏輯，從而出現(xiàn)了一些新興的舞蹈形式，如演出空間“屏幕化”、表演方式“碎片化”和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)“蒙太奇化”的“屏幕上的舞蹈”[1]。這樣一來(lái)，高校舞蹈教學(xué)借助新媒體，突破了時(shí)空桎梏，教學(xué)情境高度自由，教學(xué)模式也實(shí)現(xiàn)了重組，構(gòu)建了高校舞蹈教學(xué)中的“伴隨式課堂”。

在新媒體技術(shù)的幫助下，舞蹈視頻、影像畫面等可以整合為立體多維的藝術(shù)景觀，從而提升教師與學(xué)生的審美體驗(yàn)，給舞蹈教育帶來(lái)更多的可能性。線上舞蹈教育模式區(qū)別于傳統(tǒng)的“口傳身授”，具體的差異根據(jù)新媒體所起作用的不同可以歸納為三個(gè)方面。

第一，高校舞蹈教育通過(guò)視頻錄制來(lái)展示教與學(xué)的內(nèi)容，這實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)高度的自主化，教師與學(xué)生可以自由控制自己教與學(xué)的場(chǎng)景和時(shí)間，增強(qiáng)了時(shí)間與空間的可控性。相比傳統(tǒng)高校課堂依賴具體的時(shí)空?qǐng)鼍?，新媒體在線教育使高校舞蹈教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、虛擬化和自由化，使教師和學(xué)生真正成為教與學(xué)的主體，高度自主地控制教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，自主選擇播放的內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)和重復(fù)次數(shù)[2]。通過(guò)新媒體在線教育，舞蹈專業(yè)學(xué)生可以構(gòu)建屬于自己的三維課堂，個(gè)性化學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，運(yùn)用視頻的推拉、調(diào)速、旋轉(zhuǎn)等功能，更加深入地學(xué)習(xí)舞蹈技巧，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

第二，高校舞蹈教育通過(guò)新媒體再現(xiàn)課堂及藝術(shù)資料。新媒體作為新時(shí)代課堂必不可少的工具，課堂上通過(guò)其展示各種教學(xué)內(nèi)容，甚至可以再現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景[3]。信息技術(shù)能夠使藝術(shù)品的物理對(duì)象從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入虛擬世界，從看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)世界的虛擬物，使高校舞蹈課堂達(dá)到事半功倍的效果。高校舞蹈教育要帶給學(xué)生良好的審美體驗(yàn)，通過(guò)新媒體展示高質(zhì)量的藝術(shù)作品作為教學(xué)鑒賞的環(huán)節(jié)，教師也可以借助藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的表達(dá)力，激發(fā)學(xué)生的興趣及主觀能動(dòng)性，刺激課堂活力，提升效率[4]。

第三，高校舞蹈課堂將新媒體作為課程的衍生工具。高校在線舞蹈教育通過(guò)新媒體實(shí)現(xiàn)了課程時(shí)間、空間甚至主體之間眾多要素的延伸。教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)新媒體進(jìn)行有效的溝通，教師及時(shí)為學(xué)生答疑并作出反饋，學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。高校舞蹈課堂的時(shí)空邊界在新媒體技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)了真正的拓展。同時(shí)為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，線上教學(xué)兼顧課堂與課后學(xué)習(xí)，下放學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生可以更加多維地制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，享受學(xué)習(xí)過(guò)程[5]。

2 在線教育下高校舞蹈課堂面臨的問(wèn)題

相較于傳統(tǒng)的舞蹈教育，新媒體背景下的線上教育為高校舞蹈教育帶來(lái)了許多生機(jī)與活力。這預(yù)示著當(dāng)前高校舞蹈教育呈現(xiàn)出更多的可塑性、可能性。當(dāng)然，新機(jī)遇和新模式也給高校舞蹈教育提出了新的挑戰(zhàn)和新的時(shí)代命題。

2.1 如何正確使用線上教育提升高校舞蹈課堂美育水平

藝術(shù)教育的本體和核心是圍繞著美的教育，而舞蹈教育作為藝術(shù)體系的一個(gè)分支，通過(guò)舞者四肢與音樂(lè)技巧的配合，構(gòu)建出穿越時(shí)空的故事線，給予觀看者全新的感官體驗(yàn)，帶來(lái)美的觸動(dòng)。舞蹈具有自然、直觀的藝術(shù)特點(diǎn)，需要舞者融入靈魂，才能打造出感動(dòng)人心的藝術(shù)作品。同時(shí)，舞蹈作品本身也是具有創(chuàng)造性的美學(xué)作品，源于肢體又超脫于肢體。高校舞蹈教育面向?qū)I(yè)成熟度較高的個(gè)體，不僅追求動(dòng)作技巧的華麗，還要幫助學(xué)生在精神上塑造豐盈的藝術(shù)內(nèi)核。這意味著當(dāng)代舞蹈教育要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為導(dǎo)向，明確舞蹈美育理論的基礎(chǔ)與宗旨[6]?！睹烙龝?jiǎn)》中指出，追求抽象的自由是美育思想的核心。美育以陶冶人的情操為目的，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。新時(shí)代，高校舞蹈教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生美的能力和美的品格。

2.2 如何最大限度整合優(yōu)化線上線下資源強(qiáng)化高校舞蹈教育效果

新媒體線上教育引發(fā)了教育模式的改變，如何改革傳統(tǒng)教育模式，融合線上與線下的舞蹈教育是當(dāng)前高校面臨的另一個(gè)重要課題。高校舞蹈教育是舞蹈教育中特殊的一種，具有顯著的專業(yè)性，面對(duì)的是較為成熟的獨(dú)立個(gè)體，核心目的在于培養(yǎng)青少年對(duì)韻律的把握、對(duì)美的感知、對(duì)舞蹈作品的專業(yè)理解力和表現(xiàn)力。后疫情時(shí)代，基于新媒體技術(shù)的線上教育迅速改變了傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)模式，如何篩選紛繁復(fù)雜的線上資源，如何繼續(xù)利用傳統(tǒng)線下資源，實(shí)現(xiàn)線上線下資源優(yōu)化整合，是高校育人面臨的重要課題。

2.3 如何管理線上舞蹈教育門檻以提升教育整體質(zhì)量

線上教育代表著在各種場(chǎng)合、任何時(shí)間，人們都可以通過(guò)手中的電子設(shè)備學(xué)習(xí)。當(dāng)前，線上舞蹈教育魚龍混雜、泥沙俱下。傳統(tǒng)的高校舞蹈教育中，教師在“口傳身授”“言傳身教”的傳統(tǒng)模式中扮演著重要角色，高校舞蹈教育本身是高層次、高水平的專業(yè)活動(dòng)，是要求審美與專業(yè)技能并重的活動(dòng)，具有極高的專業(yè)素養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的高校舞蹈教育由具備極高專業(yè)素養(yǎng)的高校教師負(fù)責(zé)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有科學(xué)性保證。高校應(yīng)思考如何最大限度整合優(yōu)勢(shì)資源，管理線上舞蹈教育門檻，以有效提升學(xué)生的審美體驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)。

3 在線教育下高校舞蹈課堂的優(yōu)化路徑

新媒體時(shí)代，高校的舞蹈教育面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來(lái)了新的機(jī)遇，社會(huì)對(duì)舞蹈教育提出新的命題，各高校的舞蹈教育教學(xué)應(yīng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)模式的融合，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的跨越性轉(zhuǎn)變。

3.1 加強(qiáng)舞蹈教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提供高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)模式大熱，獲得了社會(huì)的普遍認(rèn)可。新的教學(xué)模式給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大沖擊，高校開(kāi)展舞蹈線上教育，須積極全方位地探索教育教學(xué)管理的制度創(chuàng)新。

以往新媒體線上教育更多以課外輔導(dǎo)或非正規(guī)教育的模式出現(xiàn)，如今進(jìn)入了學(xué)校教育體系中，意味著傳統(tǒng)教育在線上教育的輔助下可以實(shí)現(xiàn)教育主體、教學(xué)時(shí)空和教學(xué)要素的延伸。在線上教育被引入傳統(tǒng)教育的過(guò)程中，許多高校及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都在教學(xué)模式層面進(jìn)行了改革，如我國(guó)首個(gè)以專門化舞蹈教育教學(xué)為鮮明特色的“互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈藝術(shù)教育學(xué)苑”，其通過(guò)線上教育匯集了國(guó)內(nèi)外各舞種頂尖人才，成為線上舞蹈教育的佼佼者。同時(shí)，其通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)資源，與國(guó)內(nèi)各大專業(yè)院校、師范院校聯(lián)合建立了新興的多維教學(xué)模式，力求最大限度推動(dòng)傳統(tǒng)高校教育與線上教育的融合。

高校舞蹈教育要培養(yǎng)的是專業(yè)領(lǐng)域的頂尖人才，所以新時(shí)代的高校改革要求舞蹈教育必須具備國(guó)際化、專業(yè)化、前沿化的視野，要深入高校的藝術(shù)創(chuàng)作、綜合管理、教育教學(xué)等工作當(dāng)中。新時(shí)代的線上舞蹈教育讓藝術(shù)教育得到了普及和推廣，專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生也獲得了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，更多的人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，可以獲得感受美、學(xué)習(xí)美的機(jī)遇。因此，要進(jìn)一步推動(dòng)舞蹈教育的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，促進(jìn)高校舞蹈教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展，同時(shí)也要促進(jìn)線上優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓高校舞蹈教育能夠成功應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)。

3.2 利用新媒體線上教育改進(jìn)高校舞蹈教學(xué)形式，突破教學(xué)的時(shí)空限制

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一的教學(xué)方式難以為學(xué)生提供持續(xù)、深入學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會(huì)，學(xué)生難以在時(shí)間有限的課堂上完全吸收理論化、抽象化的教學(xué)內(nèi)容，在有限的課程體量之內(nèi)對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力與記憶能力提出了較高要求[7]。

新時(shí)代，高校舞蹈教育改革應(yīng)該注重線上資源的整合利用，綜合藝術(shù)、美術(shù)、影視、音樂(lè)等多種素材，將其作為教學(xué)工具，構(gòu)建具有高度融合性和藝術(shù)性的專業(yè)舞蹈課堂。高校舞蹈教育改革實(shí)際上是教學(xué)模式的改革，傳統(tǒng)課堂上教師采用的是口傳身授的教學(xué)模式，由教師掌握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)接受。而當(dāng)前的線上教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還給學(xué)生。利用新媒體，師生的溝通渠道獲得了時(shí)間與空間的雙重延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的“雙向奔赴”。教師可以憑借自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和修養(yǎng)，隨時(shí)分享自己在網(wǎng)絡(luò)上看到的各種專業(yè)性的藝術(shù)信息，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的邊界，也能拉近師生之間的距離，便于隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生反饋。

高校線上教育的快速推廣和普及，使各領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)的教育資源得到了迅速的整合優(yōu)化，但同時(shí)在高度開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)教育秩序也提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)今，高校線上舞蹈教育要求舞蹈教師熟練操作新媒體工具，還要求教師用信息化的理念審視和指導(dǎo)舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，舞蹈教育的未來(lái)發(fā)展也需要進(jìn)一步改革教育資源的配置方式。高校的線上舞蹈教育表明課堂再也不局限于實(shí)體的教室、校園，新時(shí)代可以通過(guò)線上資源、新媒體技術(shù)、各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站等共同構(gòu)建一個(gè)多維立體的舞蹈教育系統(tǒng)。

3.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式推陳出新，保證師生的自主權(quán)

高校傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師是教學(xué)過(guò)程的掌控者。基于新媒體技術(shù)的線上教育，創(chuàng)新了高校的舞蹈教學(xué)模式，教師和學(xué)生成為課程的共同創(chuàng)造者，教師和學(xué)生享有更多的自主權(quán)，舞蹈教學(xué)變成能動(dòng)的創(chuàng)生活動(dòng)。

學(xué)生可以在海量的網(wǎng)絡(luò)資料中選擇自己需要的內(nèi)容，個(gè)性化制定最適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，享受優(yōu)勢(shì)教育資源，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平。當(dāng)前正形成一種全新的高校舞蹈教育模式，這種模式可以幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我教育能力能夠得到質(zhì)的提升。

新的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，實(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)際最新的藝術(shù)動(dòng)態(tài)，收集各領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源建立線上學(xué)習(xí)資料庫(kù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度與深度。有秩序地組織教學(xué)活動(dòng)，教師可以建立線上打卡制度，方便實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)溝通，給學(xué)生指明正確的方向并給予及時(shí)反饋。線上舞蹈教育能夠給予學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，潛移默化地提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，真正品味舞蹈之美。

4 結(jié)語(yǔ)

高校的線上舞蹈教育改革不斷推進(jìn)，高校教師也在學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)新媒體技術(shù)，努力提升自己的教學(xué)能力，以適應(yīng)后疫情時(shí)代教學(xué)模式的變革。新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)高度的自主化，新媒體技術(shù)也豐富了高校舞蹈教學(xué)藝術(shù)品再現(xiàn)的媒介，通過(guò)新媒體也實(shí)現(xiàn)了舞蹈課程的時(shí)間、空間甚至主體之間眾多要素的延伸。線上舞蹈教育促進(jìn)了教學(xué)模式的革新，線上線下的進(jìn)一步融合更為舞蹈教育提供了發(fā)展的動(dòng)力。優(yōu)化高校舞蹈課堂教學(xué)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)各界共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：仝雨佳（1996—），女，山西晉城人，碩士在讀，研究方向：基礎(chǔ)教育改革、在線教育改革。