姚永勝

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。“雙減”是國家制定的法規(guī)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是每個語文老師需要思考的問題。在“雙減”形勢下，對漢字教學(xué)的項(xiàng)目化研究，既能切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生對于漢字建構(gòu)與運(yùn)用，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化理解和傳承有新的體會和收獲。

一、當(dāng)下初中語文教學(xué)中漢字教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入初中課堂，各種新興技術(shù)被廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)之中。因此，學(xué)生寫字的場景減少，練習(xí)寫字的頻率下降，寫字教學(xué)也不再受重視。

當(dāng)下初中語文漢字教學(xué)，大都是由學(xué)生自行完成，教師在課堂上講解漢字較少，只在學(xué)情檢測中進(jìn)行考查。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時只會死記硬背，而在運(yùn)用中，由于沒有深入理解，學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)厥褂脻h字，逐漸失去學(xué)習(xí)漢字的興趣。

部分教師在課堂上通過隨文教學(xué)的形式來教授漢字，能較好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，但是隨文教學(xué)如何能保持長期性和全面性，這也是值得探討的課題研究方向。

二、漢字教學(xué)項(xiàng)目化措施探究

1.碎片時間練漢字。學(xué)校各年級語文備課組根據(jù)年級特點(diǎn)，探索碎片化時間的利用。對于七年級學(xué)生來說，首先可以利用午自休時間，進(jìn)行臨寫練習(xí)，臨寫素材來源于教材中的“讀讀，寫寫”。隨后，教師對學(xué)生的練字進(jìn)行講評、批改、指導(dǎo)。在學(xué)情分析中，學(xué)校開辟專門的篇幅考查學(xué)生臨寫情況，每月學(xué)生練字作品都會在班級進(jìn)行展示。學(xué)校采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生重視練字，并能持之以恒地把練字融入生活。

“雙減”形勢下，漢字教學(xué)把漢字的認(rèn)知、記憶和練寫有機(jī)結(jié)合，減去了課后抄寫的環(huán)節(jié)，在較大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，練就一手漂亮的字，是學(xué)生對美的追求和需要，切合核心素養(yǎng)—— 審美的鑒賞和創(chuàng)造。練字也是一個長期的過程，對于初中生的個性養(yǎng)成、意志錘煉尤為重要。讓學(xué)生愛上漢字，愛上漢字所傳承的中國文化，也是立德樹人的有效舉措。

2.隨文教學(xué)品漢字。應(yīng)用策略在教學(xué)中的體現(xiàn)就是隨文教學(xué)。課文是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，脫離了課文，漢字教學(xué)就沒有了依托。沒有文本的支撐，學(xué)生難以真正掌握所學(xué)漢字，也會使得課堂教學(xué)變得枯燥乏味。

針對學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷顯示，漢字學(xué)習(xí)過程中，在需要表達(dá)意義時寫出漢字是最難的。在隨文教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)漢字的規(guī)則總結(jié)出來，使得學(xué)生認(rèn)識到漢字字形的構(gòu)架規(guī)則，不是筆畫的隨意構(gòu)架。

文本三層級解碼的第一層為釋義層，即對文本的內(nèi)容和情感進(jìn)行教學(xué)。課文后的“讀讀，寫寫”在初中三年的漢字學(xué)習(xí)中自有規(guī)律可循。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可靈活使用“讀讀，寫寫”部分的內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶性理解。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既便于學(xué)生把握文本內(nèi)容，又有利于學(xué)生理解漢字的字義并在情境中使用。

如在教學(xué)《偉大的悲劇》一文時，初讀文本，學(xué)生圈畫字詞，連詞成文。學(xué)生的成果呈現(xiàn)為：斯科特一行人在“無垠”的南極雪原“風(fēng)餐露宿”，拖著“疲憊不堪”的“羸弱”的身子，“蹣跚”行進(jìn)在“皚皚白雪”上，當(dāng)燃油與食物均已“告罄”時，“凜冽”的狂風(fēng)暴雪“吞噬”了他們。這種學(xué)習(xí)漢字的方式避免了枯燥的常規(guī)“讀讀、寫寫”，在實(shí)際運(yùn)用中讓學(xué)生能更好地理解漢字的意蘊(yùn)美。

3.多種活動融漢字。教師在教學(xué)活動中，可以圍繞“漢字”主題，統(tǒng)籌安排，落實(shí)“感受漢字有趣，了解漢字文化”等語文要素。

南京市中小學(xué)多次舉辦“漢語活動周”活動，以此為抓手，學(xué)校舉辦經(jīng)典誦讀活動，各年級組制定主題，分年級組比賽，選出優(yōu)勝獎；讀書演講活動，每個作品以一本（套）書為閱讀對象，演講須脫稿；戲劇表演活動，學(xué)生自行編寫劇本，在教師指導(dǎo)下排練。除此之外，還有“漢語之星”評選、書法展示、飛花令等活動。這些活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用祖國語言文字的使命感。※

（作者單位：江蘇省南京市伯樂中學(xué)）