呂新群

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)體育課程將更加重視訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，其在素質(zhì)教育環(huán)節(jié)的作用日益凸顯，儼然已經(jīng)成為當(dāng)下助力學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵因素。由于中學(xué)生的身體素質(zhì)、心理需求等方面存在差異，教師應(yīng)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中因材施教，以促進學(xué)生共同進步。基于此，本文將論述以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的中學(xué)體育分層教學(xué)的優(yōu)勢，并提出中學(xué)體育分層教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué)法;核心素養(yǎng);策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，個性化教學(xué)在當(dāng)前初中體 育教學(xué)中越來越受到重視。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式因 環(huán)境、興趣、體能等方面的差異已不再適合不同的學(xué) 生。 在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)采取不同的 教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生不斷增長的需求。 分層教 學(xué)的目的不僅在于為學(xué)生制定合適的體育規(guī)則，而且 在于使學(xué)生在體育教學(xué)中享受體育鍛煉，提高其心理 素質(zhì)。 本文通過分析核心素養(yǎng)背景下分層教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的優(yōu)勢，進 一步探討如何有效實施分層教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)背景下分層教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）全面激活學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣

由于受到應(yīng)試教育以及中考的影響，大多數(shù)中學(xué)生都沒有真正意識到學(xué)習(xí)體育的重要性，會將全部的身心投入到語數(shù)外等主科的學(xué)習(xí)中，不僅無法挖掘體育的樂趣，更缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣。但在分層教學(xué)方式下，體育教師則會充分凸顯學(xué)生在運動課程中的主要地位，并在核心素質(zhì)相關(guān)規(guī)定的前提下，根據(jù)學(xué)生的運動掌握能力、意識掌握狀況進行分級，并給學(xué)生以個性化的引導(dǎo)，由此改變學(xué)生對傳統(tǒng)運動課程乏味、沉悶的觀念，從而調(diào)動了學(xué)生的運動學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強學(xué)生對體育知識的理解

大多數(shù)學(xué)生會誤認(rèn)為體育課的目的在于放松和玩耍，因此，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生進行體育訓(xùn)練時，學(xué)生并不會在意。就算有學(xué)生認(rèn)真聽教學(xué)內(nèi)容，但是由于不同學(xué)生的接受能力和體能差異，造成部分學(xué)生可以快速學(xué)會，而部分學(xué)生無法學(xué)會。此時通過體育分層的教學(xué)模式可以有效避免這一問題，教師首先要告知學(xué)生體育核心素質(zhì)的基本特點和標(biāo)準(zhǔn)，然后再給各個階段的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃并傳授知識，從而增強學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識的掌握與運用，進而促使初中體育教學(xué)水平與質(zhì)量得到進一步提高。

（三）提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)體育課程中，教師往往忽視學(xué)生運動知識的掌握程度。大多數(shù)的體育教師只會指導(dǎo)學(xué)生使用運動設(shè)施鍛煉身體，這在學(xué)生沒能了解運動常識的情況下就極易在運動過程中損傷。而在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的分層體育課程中，由教師先把體育核心素養(yǎng)知識告訴給學(xué)生，進而引導(dǎo)各個層級的學(xué)生根據(jù)核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)掌握體育運動知識，并通過規(guī)范有序的知識教育推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)下的體育分層教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生的體育素質(zhì)特點劃分層次，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健康行為

初中體育教師應(yīng)當(dāng)深入了解和研究學(xué)生，通過實際接觸和觀察，以及體育課堂上的簡單體能測試，根據(jù)學(xué)生的體育素質(zhì)、興趣愛好和特長等因素，將學(xué)生分為不同的層次。體育教師將學(xué)生分好層次后，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同特點，設(shè)置符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的課程目標(biāo)和體育活動，促進不同層次的學(xué)生都能開展健康運動，提高體育課堂的教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)該尤其注重低層次學(xué)生的心理感受，避免其產(chǎn)生心理不平衡。教師要利用教學(xué)分層引導(dǎo)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)體育項目，提高自身體能，按照不同層次學(xué)生的運動能力采取合理分層的體育活動鍛煉。例如，初中生在畢業(yè)時會進行體育成績的考核，考試中包含長跑運動，在長跑考試的過程當(dāng)中，由于男女生之間的差異，長跑的距離也是不同的。因此，教師在教學(xué)過程中可以立足高考對長跑的實際要求將學(xué)生分層。首先，教師要把男女生分開，根據(jù)男女生的體質(zhì)來進行層次劃分，并對男女生提出不同的要求。在劃分層次的過程中，教師首先要考慮到學(xué)生自身的體質(zhì)基礎(chǔ)，對于一些身體上有殘疾，或者一些患有不能劇烈運動疾病的學(xué)生，教師要對其開展康復(fù)活動。然后對剩下的學(xué)生進行有效的分層。在分層的過程中教師需要注意，分層不是一成不變的，而是要時刻監(jiān)測學(xué)生的分層練習(xí)成果，根據(jù)成果再次進行層次分配。通過科學(xué)合理的分層訓(xùn)練，幫助每一個學(xué)生提高長跑水平。

（二）愛好分層，提高體育技能

在進行體育運動前，體育教師除了考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育水平外，還需要綜合考慮學(xué)生本身的愛好興趣，若強制性地將其安排到不感興趣的項目上，則會在一定程度上打擊學(xué)生的參與積極性。這就要求初中體育教師根據(jù)學(xué)生的愛好與興趣在不同的學(xué)期開展不同的運動項目競賽，并且在根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行分層之后，體育教師還要對每一層學(xué)生的體育技能以及身體素質(zhì)進行再一次分層，對層次較高的學(xué)生進行重點培養(yǎng)，而對于層次較低的學(xué)生而言，要使其掌握體育運動的基本技能，并且在不斷實踐的過程中激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為后期更加熟練地掌握體育技能做好鋪墊。

（三）在分層教學(xué)中進行科學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德

評價是為了促進更好地教學(xué)，評價可以分為教師評價、組內(nèi)評價及組間評價。教師評價主要是教師對各個組的表現(xiàn)，以及個別同學(xué)的表現(xiàn)進行評價;組內(nèi)評價主要是學(xué)生對自己所在小組的成員所進行的評價，包括存在哪些優(yōu)缺點，以及提出一些建議;組間評價，主要是各個小組互相評價，評價小組是否團結(jié)一致，分工協(xié)調(diào)配合是否合理等。分層教學(xué)是近年來教育行業(yè)提出的一種有效的教學(xué)手段，在運用中仍然存在一些問題。因此，體育教師應(yīng)該加入科學(xué)的評價環(huán)節(jié)，完善教學(xué)模式。在科學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，教師不僅要注重結(jié)果，更需要注重過程。及時、客觀、公正、科學(xué)是分層評價的原則。只有遵循這些原則，分層教學(xué)才能更加高效地開展，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。例如，在進行跳高訓(xùn)練時，一些身體發(fā)育較快、個子較高的學(xué)生可以輕而易舉地跳過1.5m的高度，而一些身體發(fā)育較慢、身高較小的女同學(xué)只能跳過1米左右的高度。對于以上的情況，教師都應(yīng)該給予表揚，在教學(xué)過程中我們強調(diào)評價的激勵性，應(yīng)該科學(xué)合理地分配批評和表揚的比例，這才能保證教學(xué)順利進行和激勵的有效性。評價時教師要注意對學(xué)生的心理調(diào)控，考慮學(xué)生的體能基礎(chǔ)，適時利用激勵機制調(diào)控學(xué)生的體育熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，體育教師必須響應(yīng)時代號召，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地開展體育分層教學(xué)，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運動水平、體育能力。體育教師要克服場地、器材、時間的困難，在實際教學(xué)中要積極革新體育教學(xué)理念，基于核心素養(yǎng)的育人理念，不斷探索適合學(xué)生的體育分層教學(xué)方法，努力找到體育分層教學(xué)的有效方案，提高學(xué)生對體育運動的積極性，使學(xué)生在參與體育活動的過程中能夠增強體質(zhì)、鍛煉精神。

參考文獻：

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