周建宏

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，教育領(lǐng)域面臨著更為嚴(yán)峻的改革、提升考驗(yàn)。在這種教育形勢(shì)下，學(xué)生的課業(yè)壓力和校外培訓(xùn)的壓力日益沉重，這在加重學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在對(duì)“雙減”政策內(nèi)涵及目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)減壓增效的方式，提升課堂核心素養(yǎng)，緩解學(xué)生課后作業(yè)的壓力，打造更具高效性、人性化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵解讀;提升策略

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，“題海戰(zhàn)術(shù)”是教師常采用的一種教學(xué)策略，給學(xué)生造成了很大的心理壓力。因此，教師應(yīng)在“雙減”政策背景下，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣不僅促進(jìn)了“雙減”政策的有效落實(shí)，還促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵解讀及教育目標(biāo)的展望

（一）“雙減”政策內(nèi)涵解讀

“雙減”政策是在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益提升的形勢(shì)下提出的一項(xiàng)教育政策，明確要求教師減少學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)、減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)?！皽p負(fù)”就是減少學(xué)生的作業(yè)壓力，但這種“減負(fù)”并不是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為代價(jià)的。這就需要教師在減輕學(xué)生作業(yè)壓力時(shí)，注重作業(yè)管理機(jī)制的健全、作業(yè)總量的分類(lèi)明確、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升、作業(yè)指導(dǎo)的加強(qiáng)以及學(xué)生課余時(shí)間的科學(xué)利用等，從更加科學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)壓力的減輕。

（二）“雙減”政策下學(xué)校教育目標(biāo)的展望

第一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸快樂(lè)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)源于“減負(fù)”后寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，這也是提高核心素養(yǎng)的重要途徑。由此可見(jiàn)，“雙減”政策下的學(xué)校教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“減負(fù)”，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的情感及落實(shí)寓教于樂(lè)原則的重要形式，對(duì)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)心態(tài)的回歸意義重大。

第二，應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從課程改革層面來(lái)看，“雙減”政策的落地與素質(zhì)教育理念的落實(shí)是一脈相承的。在素質(zhì)教育理念背景下，最為核心的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)不是僅憑學(xué)習(xí)就能提升的。

第三，應(yīng)促進(jìn)教育生態(tài)的良性循環(huán)。在課堂上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高效課堂教學(xué)的結(jié)果，也是提升課堂效率、增強(qiáng)課堂生命力的重要因素。只有在這種可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能真正成為具有生命力的學(xué)習(xí)主體，才能自主獲得更全面、更具個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展，以此形成良性的教育循環(huán)，實(shí)現(xiàn)更有效的可持續(xù)發(fā)展。

二、“雙減”政策指引下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升策略

（一）注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

首先，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位能使其學(xué)習(xí)空間更加廣闊、自由，也能使教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更加有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極貫徹人本理念，組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從理論支持、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等多角度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其次，教師應(yīng)通過(guò)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中激勵(lì)策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極實(shí)施激勵(lì)策略，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之外的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面的認(rèn)知與挖掘，并給予激勵(lì)與認(rèn)可，使學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有更客觀的認(rèn)識(shí)，在形成良好自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）注重教學(xué)目標(biāo)的制訂

首先，教師應(yīng)以確保學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng)，生理及心理也在這個(gè)時(shí)期獲得了快速發(fā)展。在學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍這些因素都發(fā)揮著巨大的作用。因此，在“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的心理壓力，教師應(yīng)積極調(diào)整課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中放松身心，深刻地學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并健康成長(zhǎng)。

其次，教師應(yīng)以學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。在素質(zhì)教育理念背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是最為核心的教學(xué)目標(biāo)。但是這些綜合素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)不是單純通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重多元化教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，使學(xué)生能在具有實(shí)踐性、體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并在運(yùn)用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)素質(zhì)能力的內(nèi)化，有效促進(jìn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)課堂練習(xí)的科學(xué)設(shè)計(jì)

首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，有計(jì)劃性地進(jìn)行課堂練習(xí)的科學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的限制，在每個(gè)學(xué)段都呈現(xiàn)出具有顯著差異的認(rèn)知水平。教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地精選課堂練習(xí)題。這樣，學(xué)生不用在大量重復(fù)的練習(xí)中浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，而是通過(guò)分析解決有代表性的問(wèn)題，達(dá)到理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，進(jìn)而獲得理想的課堂練習(xí)效果。

其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行課堂練習(xí)的層次化設(shè)計(jì)。在“雙減”背景下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的數(shù)量和時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理控制。為使學(xué)生在課堂練習(xí)中有效檢驗(yàn)與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂練習(xí)的層次化設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能用較少的時(shí)間進(jìn)行自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，這樣就在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練與指導(dǎo)，有助于課堂教學(xué)效率及整體教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的落地不僅推動(dòng)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，還為我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展、變革提供了更為廣闊的空間和正確的方向。在“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合“雙減”政策中“減負(fù)”與“增效”的內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、課堂練習(xí)等多個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化與改革，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫萌萌.新課程背景下怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].當(dāng)代家庭教育，2020（07）：69.