郝蕓

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維能力作為綜合素養(yǎng)重要構(gòu)成部分，需要引起高度重視。初中數(shù)學(xué)教師必須要勇于創(chuàng)新，探究新的教學(xué)策略，改變初中生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新思維

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題，還要在學(xué)習(xí)中確保培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可以一蹴而就，需要教師積極地轉(zhuǎn)變教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在的問題

（一）教學(xué)模式落后

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師采用統(tǒng)一教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而無法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中主要將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)教授上，極大降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也會(huì)大打折扣。同時(shí)，留給學(xué)生自主探究的空間較小，很多時(shí)候都是數(shù)學(xué)教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決問題。即使給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也缺乏科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究干預(yù)過多，影響了思維的發(fā)散。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

初中數(shù)學(xué)涵蓋知識(shí)內(nèi)容非常多，在學(xué)生沒有充分掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)之前，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力也只會(huì)淪為空談。因此，在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用。尤其是在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系方面，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論形成過程和基本邏輯方法以后，才能夠推動(dòng)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性，沒有建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，極大地影響了學(xué)生的知識(shí)遷移和運(yùn)用能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略

（一）將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合

常言道，“教育源于生活”，由此可以看出，教育工作要圍繞學(xué)生的日常生活來展開。教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生營(yíng)造有趣的氛圍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活相結(jié)合。生活中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)可以說是面面俱到，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該脫離生活。教師在制訂教學(xué)規(guī)劃時(shí)，要將日常生活作為教學(xué)背景，將知識(shí)與生活結(jié)合在一起，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生掌握規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，將理論與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。初中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，如加減乘除法隨處可見。在新的課程改革中，教育部門明確提出要做到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師不能僅僅教授課本知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過具體案例讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念。

（二）創(chuàng)設(shè)良好氛圍

在濃厚學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生知識(shí)探索、分析問題、解決問題的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，師生關(guān)系會(huì)變得更加和諧，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)也會(huì)更加高效。在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的過程中，初中數(shù)學(xué)教師首先要注重角色轉(zhuǎn)變，深刻意識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只需扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使其養(yǎng)成良好獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考分析好習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也能得到進(jìn)一步發(fā)展。在日常的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要放下傳統(tǒng)的“嚴(yán)師”姿態(tài)，深入到學(xué)生群體中，多和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流和溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活情況進(jìn)行全面了解，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更加貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以前，初中數(shù)學(xué)教師大多采用“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，不僅占用了很多課堂教學(xué)時(shí)間，而且也容易忽略教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。隨著課程改革的深入，初中數(shù)學(xué)教師要善于引入信息技術(shù)手段，通過多媒體、微課視頻等形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)較難理解時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中盡情發(fā)揮才能，不僅能夠活躍邏輯思維，還有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師還可以開展數(shù)學(xué)知識(shí)講座，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)名師或者專家為初中生分享數(shù)學(xué)知識(shí)，回答學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的問題，讓越來越多的初中生愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升創(chuàng)新意識(shí)。

（三）夯實(shí)理論基礎(chǔ)

理論是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在沒有充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)之前，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就缺乏穩(wěn)固的根基。因此，初中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固情況，操作中也要考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，統(tǒng)籌把握每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。初中數(shù)學(xué)教師可以采用生活化教學(xué)、情境化教學(xué)、游戲教學(xué)等方法，幫助學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究親歷數(shù)學(xué)理論的形成過程，體會(huì)其中蘊(yùn)含的基本邏輯方法，在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)就能夠舉一反三，學(xué)生創(chuàng)新思維能力自然也會(huì)得到明顯提升。在完成單元知識(shí)學(xué)習(xí)以后，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，根據(jù)自己的理解去繪制本單元的思維導(dǎo)圖，不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，而且還有利于學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到快樂的情感體驗(yàn)。為了確保最終教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師還可以圍繞思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)一些綜合性數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，讓學(xué)生進(jìn)行探究和解決，在這個(gè)過程中初中生會(huì)搜集很多數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，自主實(shí)踐，對(duì)精化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)策略具有重要的指導(dǎo)意義。通過理論鞏固和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)會(huì)變得更加高效，初中數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生課前多思考，課中多嘗試，課后多關(guān)注，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，探索數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂。

結(jié)語

數(shù)學(xué)作為一門系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展有著重要的影響。在教學(xué)開展過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助和運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊英.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2020（14）