劉延飛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)就是如何積極開(kāi)展學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)。在小學(xué)課程中，語(yǔ)文是一門(mén)至關(guān)重要的學(xué)科，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，也會(huì)直接影響到人們的日常工作與生活。而朗讀是組成語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，教師做好課堂朗讀工作，能夠幫助學(xué)生提高自身的閱讀理解能力、寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。

關(guān)鍵詞：朗讀;語(yǔ)文課堂;重要性;有效應(yīng)用

朗讀主要指利用規(guī)范的普通話(huà)清楚且響亮地讀出課本上的書(shū)面語(yǔ)言，這是一種轉(zhuǎn)換有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，也是一種認(rèn)識(shí)、感悟、理解、積累語(yǔ)文的重要方式，通過(guò)有效的朗讀能夠促進(jìn)語(yǔ)文課程有效性的顯著提升，由此可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀始終都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。朗讀在一定程度上有助于學(xué)生進(jìn)一步理解作品內(nèi)容，深刻感悟作者情感，因此朗讀除了是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要任務(wù)之外，還能夠深刻地影響語(yǔ)文教學(xué)。

一、朗讀在語(yǔ)文課堂中的重要性

（一）朗讀能夠更好地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提高其表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行正確的理解與應(yīng)用，促使學(xué)生能夠提高“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，學(xué)生通過(guò)熟讀與背誦各種書(shū)面語(yǔ)言，有助于深入了解語(yǔ)言，并實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的有效應(yīng)用。朗讀在很大程度上可以幫助學(xué)生透過(guò)文字來(lái)進(jìn)一步加深印象。學(xué)生在朗讀過(guò)程中除了有效積累各種語(yǔ)言材料之外，還能夠充分掌握各種句式，確保能夠真正連句成段、連段成篇，促進(jìn)自身說(shuō)話(huà)、表達(dá)能力的提高。通常情況下，若學(xué)生愛(ài)好朗讀，則自身一般具有很高的口語(yǔ)發(fā)展水平，說(shuō)話(huà)清晰且具有條理性，自然且流暢。

（二）朗讀能夠幫助學(xué)生理解課文，提高寫(xiě)作能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往很難集中注意力，而大聲朗讀能夠幫助他們穩(wěn)定注意力，方便更好地記憶、理解課文內(nèi)容。同時(shí)，課文的表達(dá)主要會(huì)用到書(shū)面語(yǔ)言，在了解課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以借助默讀、教師講解，再加上朗讀的聲音因素，能夠同時(shí)聯(lián)用幾種感官，為表達(dá)出那些不能用文字所表現(xiàn)的思想情感，就可以語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、停頓、輕重與急緩等來(lái)實(shí)現(xiàn)，如此一來(lái)，可以幫助學(xué)生更加全面且深刻地理解課文內(nèi)容。朗讀除了能夠幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言之外，還能夠使其更加全面深刻地了解課文內(nèi)容，逐步提高寫(xiě)作能力。

二、朗讀在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）確立朗讀目標(biāo)，找準(zhǔn)朗讀難點(diǎn)

教師在了解低段總的朗讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)所教內(nèi)容的每一單元、每一課，都要對(duì)所執(zhí)教的單元、課文進(jìn)行仔細(xì)研讀，找準(zhǔn)所要突破的朗讀難點(diǎn)。首先，教師要從課文編排中找尋相應(yīng)的提示或線(xiàn)索，用以定位文本內(nèi)容，找準(zhǔn)難點(diǎn);其次，教師要充分考慮學(xué)情，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中學(xué)生在朗讀中常出現(xiàn)的問(wèn)題，有意識(shí)地進(jìn)行選擇，對(duì)呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出針對(duì)性的指導(dǎo)方法，或分散或集中解決。

（二）尊重學(xué)生體驗(yàn)，提煉朗讀方法

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就是要領(lǐng)著學(xué)生、商量著辦法，一步步慢慢將課文讀好的。如果學(xué)生讀好了短語(yǔ)，但長(zhǎng)句子還是讀不好，教師此時(shí)就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟怎樣才能把課文讀好，并及時(shí)提煉、總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，遵循著引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生試讀，讀后總結(jié)，指導(dǎo)練讀，全班練讀，建立語(yǔ)感的朗讀訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體驗(yàn)，找尋并逐步把握朗讀規(guī)律。朗讀得法，放手訓(xùn)練，如此方可在循序漸進(jìn)中教會(huì)學(xué)生一步步把句子讀正確、讀通順、讀流利?？紤]到朗讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的個(gè)人體驗(yàn)，適當(dāng)放手先讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)練讀，再給予時(shí)間讓學(xué)生去展示，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己為何如此讀。學(xué)生讀得好則指導(dǎo)進(jìn)一步練讀，讀得不好再有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。如此更加尊重學(xué)生朗讀的個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生在課堂獲得的不僅僅有讀的方法，可能還會(huì)多一份自信，多一份對(duì)自我認(rèn)同的強(qiáng)烈感知。

（二）朗讀中感悟情感

學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解與感悟可以通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。在尚未感受到文本所要表達(dá)的情感前，教師只有讓學(xué)生充分感受到其中的精義妙理，在與作者情感共鳴的情況下進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生讀出作品中的“情”。如何能夠使學(xué)生對(duì)作者的所思所想產(chǎn)生共鳴呢，這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師耐心地引導(dǎo)，由淺入深、由表及里，千萬(wàn)不能有急功近利、一蹴而就的心態(tài)。另外，也可以多帶領(lǐng)學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)。總之，有感情的朗讀才是優(yōu)秀的朗讀，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀情感至關(guān)重要。

（三）營(yíng)造輕松的朗讀氛圍

很多小學(xué)生對(duì)新奇的事物具有十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)小學(xué)生也處于個(gè)性比較突出的階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師僅僅采用枯燥的方式進(jìn)行教學(xué)，則很有可能導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒，這對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展就會(huì)造成極大的阻礙。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為小學(xué)生營(yíng)造出更為輕松和自由的朗讀氛圍，快速吸引小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生能夠自主地投入到朗讀中，并從朗讀中感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，教師應(yīng)該積極參與到朗讀教學(xué)中去，與學(xué)生一起朗讀，在這樣歡樂(lè)輕松的氛圍中，小學(xué)生會(huì)將教師當(dāng)成他們的大朋友，有利于他們更好地抒發(fā)自己的情感，發(fā)揮出自己的潛力。

（四）做好學(xué)生朗讀效果評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注意多對(duì)學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，這樣可以讓小學(xué)生感受到自己被教師重視、認(rèn)可，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一次次鼓勵(lì)就是他們提升自己朗讀能力的打氣筒，可以使他們慢慢成為一個(gè)自信的人，恰到好處的表?yè)P(yáng)并不是縱容學(xué)生，而是幫助學(xué)生樹(shù)立信心的有效方法。提升了小學(xué)生的閱讀自信心之后，可以逐步提升其對(duì)于語(yǔ)文文本朗讀的興趣與熱情，從而積極主動(dòng)朗讀文本，最終能夠使得班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力均有所增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中需掌握一定的朗讀技巧，努力創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生真正體會(huì)到朗讀中的樂(lè)趣，并對(duì)各種朗讀方式進(jìn)行合理的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，真正在心里熱愛(ài)朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。同時(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，更好地理解文章內(nèi)容，充分體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，從而極大地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

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