林梨梨

【摘要】《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力有著十分重要的作用?！币虼耍鳂?lè)教學(xué)可以作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑之一。器樂(lè)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著極其積極的意義。樂(lè)器進(jìn)課堂不僅能逐步提升學(xué)生的音樂(lè)感悟能力，還能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂(lè)課堂;器樂(lè)教學(xué)

更好地體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁非器樂(lè)教學(xué)莫屬。當(dāng)打擊樂(lè)器的訓(xùn)練和演奏融入音樂(lè)課堂教學(xué)后，學(xué)生可以在快樂(lè)游戲中盡情演唱、投入欣賞，以及進(jìn)行自主合作創(chuàng)造。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的手段可以通過(guò)器樂(lè)教學(xué)來(lái)體驗(yàn)和感受。實(shí)踐證明，開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、凈化心靈的器樂(lè)教學(xué)也能使音樂(lè)課堂變得更豐富、更生動(dòng)。

一、敲一敲，更有樂(lè)味——敲出樂(lè)味

開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能是義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)和目標(biāo)。樂(lè)器進(jìn)入音樂(lè)課堂可以讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的“樂(lè)味”。

傳統(tǒng)教學(xué)法讓低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂(lè)理時(shí)感到枯燥，教學(xué)效率低下，如果能借助打擊樂(lè)器來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該會(huì)起到事半功倍的效果。如，在教學(xué)音符時(shí)值時(shí)，音色悠揚(yáng)的三角鐵表現(xiàn)全音符（X———）;咚咚聲的木魚(yú)表現(xiàn)四分音符（X X）;聲音短促的雙響筒表現(xiàn)八分音符（XX XX）。通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)器聲響的演奏來(lái)比較，學(xué)生知道了原來(lái)這幾種音符在時(shí)間的長(zhǎng)短上有區(qū)別，節(jié)奏有四拍、一拍和半拍之分。為了學(xué)生能更進(jìn)一步感受音的長(zhǎng)短，還可以通過(guò)游戲“演一演”：教師通過(guò)打擊樂(lè)器敲奏出不同時(shí)值的節(jié)奏，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的不同長(zhǎng)短的音來(lái)模仿表演不同動(dòng)作，如，行走中的動(dòng)物等。還可以師生角色調(diào)換來(lái)進(jìn)行游戲：教師表演動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨來(lái)選擇樂(lè)器，并敲奏出同樣時(shí)值長(zhǎng)短的音符節(jié)奏。學(xué)生對(duì)音長(zhǎng)的認(rèn)知和感受音樂(lè)的快樂(lè)都在“敲敲打打”中得到了鞏固和加深。

二、奏一奏，更有情味——奏出情味

最能表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)就是音樂(lè)。讓學(xué)生在體會(huì)中逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)情感藝術(shù)是音樂(lè)課最終的目標(biāo)。于是，音樂(lè)課堂上就有了為歌曲伴奏的環(huán)節(jié)。學(xué)生在演奏中感受、體會(huì)音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)作品的情感，這樣的音樂(lè)課會(huì)更有情。

如，在《小寶寶睡著了》教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生熟唱歌曲后，加入打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏。三拍子強(qiáng)弱弱的律動(dòng)感能讓學(xué)生體會(huì)到三拍子的搖曳感，和寧?kù)o的夜晚中濃濃母愛(ài)的傳遞。有了感受、有了判別，就有了選擇：三角鐵、碰鈴：X——、串鈴：X X X，這二者的合作再融入輕聲的演唱，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨生動(dòng)的音樂(lè)畫(huà)面。

三、演一演，更有趣味——演出趣味

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的最好教學(xué)手段是讓學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)跟在音樂(lè)課堂中是否經(jīng)常為學(xué)生提供演奏樂(lè)器的機(jī)有著不可忽略的關(guān)系。如，在歌曲熟唱后可讓部分學(xué)生加入小樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏。

嗓音條件不好的學(xué)生在器樂(lè)進(jìn)課堂后尤其能被調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。加入樂(lè)器演奏的音樂(lè)課堂正好彌補(bǔ)他們的不足，解除擔(dān)憂。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就提高。于是，學(xué)生就有了主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的愿望。小組協(xié)作、互幫互學(xué)的場(chǎng)面也經(jīng)常出現(xiàn)在音樂(lè)課堂。成功的喜悅和美的享受都讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中充分地感受和體驗(yàn)到。學(xué)生的自信心也隨之增強(qiáng)了。這一過(guò)程中逐漸爆發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情。

四、選一選，更有個(gè)味——選出個(gè)性味

《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教學(xué)中，要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑，靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間?！睂W(xué)生個(gè)體感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力都可以通過(guò)器樂(lè)演奏來(lái)展示。

課堂上完成歌曲教學(xué)后可以讓學(xué)生自由地組合成小樂(lè)隊(duì)。當(dāng)樂(lè)器進(jìn)入課堂后，學(xué)生對(duì)小樂(lè)器有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，他們會(huì)非常積極地完成小樂(lè)隊(duì)的組建，并且選擇樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏。這時(shí)，就要要求他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成訓(xùn)練，并分組進(jìn)行表演。因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體對(duì)音樂(lè)感受的感受都不一樣，所以就算是同一主題音樂(lè)卻都有著多姿多彩的音樂(lè)情感體驗(yàn)。雖然其中也有違背常規(guī)甚至是有點(diǎn)離譜的情感體驗(yàn)，但是都不要因?yàn)檫@樣而給學(xué)生設(shè)定思維框架，甚至是給予否定。全部展示后進(jìn)行大眾點(diǎn)評(píng)、給予意見(jiàn)。教師也有給予相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生個(gè)人對(duì)音樂(lè)的鑒賞、表現(xiàn)能力都會(huì)在盡情的表演、相互的點(diǎn)評(píng)建議中得到提高，同時(shí)提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

小樂(lè)器進(jìn)課堂，目前我們只是處于初探階段，無(wú)論是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)還是課堂應(yīng)用，我們做的還不夠完善，在日后的課堂教學(xué)活動(dòng)中還需繼續(xù)探究，繼續(xù)嘗試，讓學(xué)生在音樂(lè)課上不斷地體驗(yàn)、感受音樂(lè)無(wú)限的“樂(lè)”。

器樂(lè)進(jìn)課堂，讓學(xué)生在敲一敲、奏一奏、演一演、選一選中更好地理解音樂(lè)情感、表現(xiàn)音樂(lè)、展示個(gè)性風(fēng)采。樂(lè)器進(jìn)課堂，不但豐富了課堂教學(xué)，而且使音樂(lè)課堂教學(xué)更具有韻味。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄151B235F-E54D-4502-B91F-3EE3FCDB6AB3