曾超蓮

【摘要】情感教育和管理藝術(shù)是初中班主任加強(qiáng)班級建設(shè)、落實(shí)班級管理的兩把利刃。在實(shí)踐中，班主任應(yīng)當(dāng)對兩者進(jìn)行有效融合，促進(jìn)兩者優(yōu)勢的相互激發(fā)，共同為統(tǒng)一的班級管理目標(biāo)服務(wù)，進(jìn)而強(qiáng)化對學(xué)生的有效引導(dǎo)和管理。本文簡要分析班級建設(shè)中情感教育和管理藝術(shù)的關(guān)系，并嘗試圍繞班級氛圍和文化建設(shè)、班主任榜樣作用、激勵(lì)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生身心健康以及情感變化等方面，就班級建設(shè)中情感投入與藝術(shù)管理的融合策略加以探討，但愿能起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】班級建設(shè);情感投入;藝術(shù)管理

班級建設(shè)與管理歷來都是初中班主任的重要任務(wù)。新時(shí)期背景下，班主任不僅要按部就班地利用班規(guī)制度對學(xué)生進(jìn)行管理，還需要充分利用情感教育以及管理藝術(shù)的優(yōu)勢，以更加科學(xué)而適合學(xué)生的方式強(qiáng)化管理，進(jìn)而為學(xué)生的成長發(fā)展提供支持與保障。在實(shí)踐中，班主任需要準(zhǔn)確理解情感教育和管理藝術(shù)的關(guān)系，并根據(jù)實(shí)際情況采取合適的策略與措施提升管理水平。

一、班級建設(shè)中情感教育和管理藝術(shù)的關(guān)系

情感教育指從情感層面關(guān)注學(xué)生的成長情況，并通過系統(tǒng)化地教育和符合學(xué)生實(shí)際情況的措施強(qiáng)化情感層面的引導(dǎo)，解決各種情感問題，進(jìn)而在強(qiáng)化情感聯(lián)系的同時(shí)助力學(xué)生健康、快樂成長。而管理藝術(shù)則是通過科學(xué)、合適且高效的方式進(jìn)行管理，從而在保障管理質(zhì)量的同時(shí)規(guī)避各種管理問題，減少不必要的精力、時(shí)間損耗與浪費(fèi)。新課程背景下，班主任需要以全面育人為根本目標(biāo)，通過全方位提高班級管理水平的方式強(qiáng)化對學(xué)生的教育、引導(dǎo)和管理，從而為學(xué)生健康成長與良好發(fā)展創(chuàng)造條件，提供可靠支持。而情感教育和管理藝術(shù)均是促進(jìn)班級管理水平提升的有效手段，二者從不同層面為班級管理提供支持，并且具有明顯的互促作用。加強(qiáng)情感教育，能夠?yàn)楣芾硭囆g(shù)的實(shí)現(xiàn)提供情感層面的動力，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生主動支持與配合管理工作的開展，促使管理真正變成藝術(shù)。而提高管理藝術(shù)水平，則能為情感教育的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。班主任在班級建設(shè)中投入充沛的情感，主動關(guān)注學(xué)生的情感變化，并運(yùn)用一系列科學(xué)而合理的方式加強(qiáng)管理，無疑能大幅提升班級的管理水平，進(jìn)而構(gòu)建各方面符合新課程要求的高水平班級。

二、班級建設(shè)情感投入與藝術(shù)管理的融合策略

第一，加強(qiáng)班級氛圍和文化建設(shè)。營造良好的班級氛圍和班級文化，既是班主任投入足夠情感并強(qiáng)化情感教育的體現(xiàn)，也是運(yùn)用藝術(shù)管理手段對學(xué)生進(jìn)行隱性影響的方式。班主任應(yīng)當(dāng)高度重視班級氛圍和文化建設(shè)，并同時(shí)從情感聯(lián)系以及班級管理兩方面加以實(shí)踐。主動和學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生的身心健康以及成長變化，真正做到將學(xué)生放在首位，多和學(xué)生談心，能夠讓學(xué)生主動向班主任敞開心扉。班主任也能在此過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的情感問題，加強(qiáng)引導(dǎo)并有效解決問題，從而拉近師生的距離，改善師生關(guān)系，為良好班級氛圍的建設(shè)創(chuàng)造有利基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想、精神教育，樹立積極向上、健康和諧的良好班風(fēng)，構(gòu)建以健康成長為核心、以積極進(jìn)取為關(guān)鍵、以學(xué)習(xí)和知識武裝頭腦為重點(diǎn)的班級文化體系。強(qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律的意識，以班規(guī)班紀(jì)作為學(xué)生行為的規(guī)范和守則，促使學(xué)生在遵守相關(guān)規(guī)范和制度的過程中共同構(gòu)建良好的班級文化。而且，班級文化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)同時(shí)從物質(zhì)與精神層面著手。其中，物質(zhì)層面需要以張貼標(biāo)語、繪制板報(bào)、做好勞動工作等作為主要手段，營造良好的教室物質(zhì)條件并對學(xué)生加以影響。而精神層面則需要以常規(guī)的思想教育、品德教育、班級活動等為基礎(chǔ)，同時(shí)通過合適的班徽、班訓(xùn)、班歌等強(qiáng)化整個(gè)班級的凝聚力，進(jìn)而強(qiáng)化班級文化建設(shè)。

第二，發(fā)揮班主任的榜樣作用。班主任需要和學(xué)生維持亦師亦友的良好關(guān)系，并在此過程中對自身言行進(jìn)行約束和規(guī)范，為所有學(xué)生樹立良好的榜樣。學(xué)生以班主任為榜樣，能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生尊敬、欽佩、喜愛等積極情感，有利于情感教育的落實(shí)，也能讓管理藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)變得更加輕松和簡單。而且班主任發(fā)揮自身的榜樣作用，能夠于無形中對學(xué)生進(jìn)行影響、熏陶和感染，促使學(xué)生對自身言行進(jìn)行約束和規(guī)范。班主任需要以教師行為準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，同時(shí)深度理解學(xué)生行為守則、班規(guī)班紀(jì)的內(nèi)容，全方位規(guī)范自身言行，以免自身的錯(cuò)誤言行給學(xué)生造成負(fù)面影響。

第三，通過各種方式激勵(lì)學(xué)生。管理的藝術(shù)有著極為豐富的內(nèi)涵，而激勵(lì)管理正是其中的重要部分。在班級建設(shè)中通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)管理，如語言表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵(lì)、語言鼓勵(lì)等，能夠通過正向而有效的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促使學(xué)生產(chǎn)生正向的情感體驗(yàn)并更加積極、主動地配合管理活動落實(shí)，從而推動情感教育和管理藝術(shù)的有機(jī)融合。針對初中生正處于青春期這一成長關(guān)鍵階段的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生對外界認(rèn)同、贊揚(yáng)的需求，并通過多樣化的方式對學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，能夠發(fā)揮激勵(lì)的作用，改善管理效果。不管是在和學(xué)生相處的過程中，還是在學(xué)習(xí)管理、言行管理等方面，班主任都應(yīng)當(dāng)盡量以積極的態(tài)度對待學(xué)生，并在學(xué)生取得成績、改正缺點(diǎn)、克服困難時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，從而深化情感教育和管理藝術(shù)的有效融合，通過激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生健康成長，優(yōu)化班級建設(shè)。

第四，關(guān)注學(xué)生身心健康與情感變化。在班級建設(shè)與管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的身心健康與情感變化，既要通過系統(tǒng)化的理論教育對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，也要針對學(xué)生面臨的各種思想問題、情感問題、心理問題、生活問題、學(xué)習(xí)問題等采取合理措施加以改善和解決。只有這樣，才能有效踐行以生為本理念，在優(yōu)化班級管理的同時(shí)確保每位學(xué)生都能健康成長。班主任可以建立學(xué)生個(gè)人信息檔案，借助信息技術(shù)全面記錄學(xué)生成長的各方面情況，在檔案的支持下加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化管理。另外，班主任還應(yīng)當(dāng)通過和學(xué)生談心、從其他同學(xué)處了解相關(guān)情況、與其他任課教師分享心得、與學(xué)生家長合作等方式，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、思想問題，盡快采取合理的措施解決問題。

總之，情感教育和管理藝術(shù)的結(jié)合，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長、優(yōu)化班級管理的可行方式。班主任作為班級管理的實(shí)施者、學(xué)生成長路上的引路人，一定要融合情感投入與藝術(shù)管理，構(gòu)建科學(xué)、符合實(shí)際需要且高質(zhì)高效的方式加強(qiáng)班級建設(shè)，進(jìn)而在提高班級管理質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生健康成長、良好發(fā)展提供保障。

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