張沙沙

摘? 要：小學(xué)生涯教育旨在引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃和設(shè)計自己的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)自覺、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在陶行知生活教育思想的指導(dǎo)下，教師可以從開設(shè)生涯教育課程、學(xué)科教學(xué)滲透生涯教育、社會實踐浸潤生涯教育三個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯教育，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和生活有更明確的規(guī)劃，將生涯教育落到實處。

關(guān)鍵詞：生活教育;生涯教育;教學(xué)實踐

小學(xué)生涯教育是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，幫助學(xué)生初步樹立主動發(fā)展的觀念，確立生涯發(fā)展近期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃，并安排自己的學(xué)習(xí)和生活，將自己的理想信念、未來期望與學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

陶行知倡導(dǎo)生活即教育，他認(rèn)為，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。那么，在陶行知生活教育思想指導(dǎo)下如何進(jìn)行小學(xué)生涯教育？筆者從以下三個方面進(jìn)行論述。

一、開設(shè)生涯教育課程

利用主題班會、綜合實踐活動課、校本課程等實踐，開設(shè)小學(xué)生涯教育課程。例如，筆者組織學(xué)生開展生涯教育主題班會——“認(rèn)識我自己”，通過探究職業(yè)規(guī)劃與個人愛好的關(guān)系，讓學(xué)生初步了解與個人生涯發(fā)展規(guī)劃有關(guān)的知識，在學(xué)生的心里種下夢想的種子。課前，筆者對全班學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了問卷調(diào)查，而學(xué)生為了對職業(yè)有更多的了解和認(rèn)識，在課前也采訪了自己的家人和朋友。主題班會上，筆者先讓學(xué)生說說自己的興趣愛好，通過分享，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個人的興趣愛好都不同，擁有興趣愛好可以豐富我們的生活，讓我們更加充實、快樂。接著，筆者將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的“家族樹”，向其他學(xué)生介紹自己的家人及其職業(yè)，并結(jié)合自己的興趣愛好大膽說出自己的職業(yè)夢想。班會課通過聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生對不同的職業(yè)有進(jìn)一步的了解，同時也帶給學(xué)生更多的思考：向著夢想去努力，未來就掌握在每個人的手中。

生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。學(xué)生需要對自己的未來規(guī)劃有明確的認(rèn)識，至少要有一定的了解，這就需要我們開設(shè)生涯教育課程。通過聯(lián)系生活實際，結(jié)合學(xué)生的喜好，去喚醒學(xué)生的生涯發(fā)展意識，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生更全面地了解自我，讓學(xué)生的個性特長得以自主發(fā)展的同時，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流。

二、學(xué)科教學(xué)滲透生涯教育

教師是學(xué)生生涯發(fā)展的指導(dǎo)者，要對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。在學(xué)科教學(xué)時，可以通過關(guān)注、挖掘、融合、拓展、延伸等方法，在陶行知生活教育思想的指導(dǎo)下將生涯教育與教學(xué)實踐相結(jié)合。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》四年級上冊《故事二則》中的《紀(jì)昌學(xué)射》這篇課文的人物個性鮮明，好學(xué)的紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過堅持不懈地努力，終于成為射箭高手。學(xué)生也和紀(jì)昌一樣，渴望成功，并且主觀上愿意付出努力，但是往往缺乏大局意識，對于短期內(nèi)的挫折感到無所適從，甚至產(chǎn)生自我懷疑。而這篇課文在讓學(xué)生掌握語文知識的同時，更是形象、生動地讓學(xué)生體會到——找準(zhǔn)方法、勤奮刻苦，終能走向成功。筆者將生涯教育滲透到教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過對比課文描述的不同階段，將紀(jì)昌學(xué)射的經(jīng)歷與自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷相對應(yīng)，并通過學(xué)習(xí)紀(jì)昌最終成功的經(jīng)驗，領(lǐng)悟生活智慧，對自身具體的生涯規(guī)劃起到指導(dǎo)作用。

在學(xué)科教學(xué)中挖掘一些潛在的或隱藏的生涯教育內(nèi)容，在進(jìn)行生涯教育時潤物無聲地影響學(xué)生，使學(xué)生在自我教育中形成良好的品德，在為自己遠(yuǎn)大的夢想努力奮斗中逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、正確分析和評價自己的良好習(xí)慣。由此可見，在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育，既可以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，又可以讓學(xué)生在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活。

三、社會實踐浸潤生涯教育

學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生參與各類社會實踐活動，如去青少年教育基地、愛國主義教育基地、博物館、科技館等公共文化場所，或者社區(qū)志愿者活動中心、敬老院、孤兒院等地方，通過社會實踐使學(xué)生對于自己的未來生涯有明確的目標(biāo)和方向，同時還讓他們更加了解社會，樂于奉獻(xiàn)，既鍛煉他們的毅力，又提升他們的生活技能，讓他們在不一樣的活動體驗中獲得成長。

例如，在假期，筆者班級響應(yīng)學(xué)校的號召，組織學(xué)生到職業(yè)體驗基地參加職業(yè)體驗活動。俗話說：三百六十行，行行出狀元。對于小學(xué)生而言，職業(yè)生涯似乎很遙遠(yuǎn)，不同的職業(yè)也只是存在于紙面上的一個概念。大部分學(xué)生對職業(yè)的理解是扁平化的，這樣他們就難以認(rèn)識到社會分工的重要性，也難以形成對職業(yè)價值的正確評判，這也是為什么很多學(xué)生在習(xí)作中不經(jīng)意地表露出對高薪職業(yè)的盲目崇拜。而當(dāng)學(xué)生真正走入社會時，現(xiàn)實與其原先不切實際認(rèn)識的巨大落差，必然會沖擊其職業(yè)觀。而在職業(yè)體驗基地，通過介紹、展示和體驗，學(xué)生能真實地接觸到各行各業(yè)的從業(yè)者，切實感受到社會發(fā)展、科技進(jìn)步賦予各種職業(yè)的魅力，能深入體會到各行各業(yè)對社會和國家的貢獻(xiàn)所在。

生活教育使教育與生活、學(xué)校與社會密切聯(lián)系。因此，小學(xué)階段的生涯教育應(yīng)該從如何讓學(xué)生健康成長，并實現(xiàn)幸福人生這一基礎(chǔ)進(jìn)行布局，而不能將學(xué)生的人生目標(biāo)降至為應(yīng)試。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，大部分學(xué)生往往對完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)倍感壓力，逐漸對人生價值感到茫然。此時，生涯教育就顯得尤為必要，但是生涯教育并不是不切實際地高談闊論，如果空談遠(yuǎn)大的理想、目標(biāo)，而不考慮如何實現(xiàn)，只能讓學(xué)生更加反感。而開設(shè)生涯教育課程，并在學(xué)科教學(xué)和社會實踐中融入生涯教育，便能將生涯教育落到實處。

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