楊玉泉

數(shù)學學科是學生學習生涯中不可或缺的一門學科，同樣也在未來的生活中有突出作用。尤其是對于小學生來講，想要學好數(shù)學就要從小打實基礎，這樣才能夠使得小學生在未來學習數(shù)學的旅程中順利度過。同樣，對國家來說，非常重視對小學生的教育和培養(yǎng)，因此就需要小學教師不斷地研究適合小學生的教學方法，不斷培養(yǎng)小學生在數(shù)學學習過程中獨立思考的能力以及良好的學習習慣等。

1. 分析現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

從目前的情況來看，現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中存在著一些問題。一方面來說，小學數(shù)學教師教學觀念單一化，認為教授學生數(shù)學知識就只需要給學生串講一下公式定義，然后再帶領學生做一些課后的練習題，最后把不會的題給學生再講一講，認為這樣就可以讓小學生在數(shù)學知識的學習中得以提高，但是沒有意識到需要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的素養(yǎng)。同時，小學數(shù)學教師薄弱的課堂模式創(chuàng)造性，導致小學生總是在一樣的環(huán)境中進行學習，就喪失了學習數(shù)學的積極性。另一方面來說，小學生年齡小，身心發(fā)展還不夠全面，缺乏自主學習的能力，需要教師不斷的督促或者是家長的監(jiān)督才會主動去學習數(shù)學，這在小學生學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生了阻礙。同時，小學生依賴性過于強烈，總是過分依靠家長或者是教師來解決學習數(shù)學中遇到的困難，從而導致小學生沒有獨立思考問題的能力。

比如，在講人教版小學數(shù)學三年級下冊第三單元“統(tǒng)計”的時候，教師應該將統(tǒng)計圖表和數(shù)字結合起來為學生講解，讓學生能夠徹底理解，能夠使得學生在數(shù)形結合當中計算平均數(shù)，并且能夠靈活運用在試題當中。教師在為學生講完課的時候，給學生布置相關的課后作業(yè)，給學生一個統(tǒng)計圖，讓學生自己思考并且解答。

2. 探究小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法研究

2.1創(chuàng)造問題情景，增強與學生的互動

小學數(shù)學教師要打破固定的教學觀念，就需要做出改變，并且需要增加與小學生在課堂上的互動，這樣才可以使得小學生在課堂上能夠認真聽課，培養(yǎng)小學生注意力集中的優(yōu)秀品質。況且，小學數(shù)學課程本來就是一門需要教師不斷提出問題，小學生根據(jù)教師所講的內(nèi)容然后回答教師提出問題的學科，這樣才能培養(yǎng)學生思考問題的能力以及數(shù)學邏輯思維能力。所以小學數(shù)學教師應該在講授數(shù)學課的時候，根據(jù)本堂課的重難點分別給學生提出問題，問題的設置也是有一定的要求的，需要教師從簡到難、從定義公式的數(shù)學題型到變式題型。創(chuàng)設的問題情景當中，小學生可以舉手搶答，或者是教師請學生到黑板上展示等形式，都能夠提高學生參與課堂的主動性，也鍛煉了小學生在數(shù)學課堂中獨立思考的能力。

比如，小學數(shù)學教師在講人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元“分數(shù)的初步認識”的時候，在為學生講解完分數(shù)的定義等內(nèi)容的時候，讓學生理解什么是“分子、分母”，然后提出問題，并找三位學生到黑板上作答，其他學生在本上作答，然后訂正答案，測試學生是否寫正確了、是否能分辨清分母和分子的位置，從而可以增加與學生的互動。除此之外，小學數(shù)學教師還可以提出問題：“一共有三個小朋友，一起分蘋果，我們應該把蘋果分成幾份，才算公平？每個小朋友獲得的蘋果是多少？”然后教師鼓勵學生自己思考，并且算出來的學生將自己的答案悄悄地告訴教師，體會數(shù)學課堂的魅力。

2.2多種教學方法，激發(fā)學生興趣

想要讓小學生在數(shù)學的學習過程中養(yǎng)成獨立思考問題的能力，首要步驟就是要讓小學生能夠對數(shù)學課產(chǎn)生興趣，能夠認真聽課。這樣才能為培養(yǎng)小學生獨立思考數(shù)學問題的能力奠定基礎。那么，就需要小學數(shù)學教師應該用多種多樣的教學方法，創(chuàng)設多樣的教學模式來激發(fā)學生的興趣，從而能夠調(diào)動學生學習的積極性。所以，小學數(shù)學教師可以利用多媒體教學，通過使用PPT課件的展示，里面播放一些動態(tài)圖或者是一些微課視頻，從而能夠激發(fā)小學生的好奇心，就會使得小學生在數(shù)學課堂上更加專注、更有激情。同樣，教師還可以采用學生講課、教師聆聽補充的方式來提高課堂的趣味性，尤其是在講授數(shù)學題的時候，教師可以讓會做的同學來給大家講解，鍛煉了學生的數(shù)學邏輯思維能力。這種新穎的教學模式，能夠促進小學生在數(shù)學課堂的熱情。

比如，小學數(shù)學教師在講人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元“四邊形”的時候，可以利用PPT為學生展示四邊形所包涵的“正方形、長方形和平行四邊形”，讓學生認識四邊形，并且了解四邊形的定義。然后教師再讓學生思考并且畫出來一個四邊形，如“梯形、菱形”等。從而激發(fā)學生的興趣。同時教師還可以進行趣味性教學方式，讓學生用多個四邊形的組成來繪制成一副畫，可以是小動物，也可以是花朵等形狀，在完成以后向大家展示自己的作品，并且向同學們和教師介紹自己分別用了哪些四邊形進行創(chuàng)作。這種趣味性教學，在一定程度上帶動了學生的熱情，對學生養(yǎng)成獨立思考的能力奠定了基礎。

2.3課外延伸教學，培養(yǎng)學生獨立思考的能力

小學數(shù)學教師在為學生講課的過程中，不能只將教學的重點放在課堂當中，還需要教師做一些課外延伸。小學數(shù)學教師可以在課堂的最后為學生提出一個有難度的題型，并且讓學生在課下完成，這就可以培養(yǎng)學生獨立思考數(shù)學問題的能力。小學數(shù)學教師還可以通過在課堂之初，讓學生先預習教師所要講的內(nèi)容，在此之前，可以先提出一些問題，然后讓學生根據(jù)這些問題在預習的過程中去尋找和思考，能讓學生更容易理解所講的內(nèi)容。在課后，教師讓學生復習鞏固課堂知識來增強學生對數(shù)學知識的理解，在這個過程中，學生可以將自己沒有搞清楚的問題，通過再次復習進行思考，從而可以徹底明白。這對學生來說既培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力，還培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

比如，在講人教版小學數(shù)學四年級上冊第三單元“角的度量”的時候，小學數(shù)學教師首先應該帶領學生認識直線、線段和角的形狀和定義，然后帶領學生運用尺子等器材進行角度的測量，同時還要延伸知識，讓學生分類角都有哪幾種。最后，教師可以為學生布置課后作業(yè)，讓學生測量一下家里的電視的角度或者是書桌的角度等，并且記錄下來，并且讓學生分析，自己測量的這些角度分別應該歸屬于哪一類當中。從而能夠提高學生獨立思考問題的能力，促進學生思維的拓展延伸。

2.4協(xié)助家長共育，培養(yǎng)學習自主性

培養(yǎng)小學生良好的學習習慣不能僅僅依靠教師一個人來完成，而是需要家長和教師共同努力，共同培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。同時，小學數(shù)學的學習需要學生擁有自主學習的能力，這樣也是培養(yǎng)學生獨立思考數(shù)學問題的前提條件。所以，小學數(shù)學教師就需要協(xié)助家長，來培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的自主性，可以為學生講授學習的方法，然后再給學生創(chuàng)設一個類似的問題，讓學生自主通過所積累的學習方法來解決問題。小學數(shù)學教師同樣也需要逐步減少對學生“有問必答”的教學行為，從而逐步減少學生對教師的依賴性，那么學生就可以學會，在遇到問題的時候先自己思考，如果實在思考不了，再去請教別人。在家里，家長需要做好監(jiān)督小學生學習的工作，在學生遇到數(shù)學難題的時候，家長要有耐心，給小學生足夠的時間去思考、去解答，而不要特別著急地去批評學生或者是用手機給學生搜題讓學生完成作業(yè)。家長可以根據(jù)學生在家里做數(shù)學題的完成度等情況向數(shù)學教師說一說，讓教師能夠更了解學生，從而有針對性地教育。

比如，在講人教版小學數(shù)學四年級下冊第六單元“小數(shù)的加法和減法”的時候，教師在給學生講授完課程以后，布置課后作業(yè)，并且強調(diào)一定要讓學生自己主動完成作業(yè)，家長不能幫助學生計算或者允許學生使用計算器等進行計算，家長在家里對學生的學習進行監(jiān)督，教師在學校監(jiān)督學生，從而能夠培養(yǎng)學生的自主性和主動思考問題、主動做題的良好習慣。

3. 感悟小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成的意義

3.1有利于提高學生的數(shù)學成績

小學生具備了獨立思考問題的能力，在數(shù)學之前的學習中就會脫穎而出，小學生學習數(shù)學的能力得到了提升，從而也就提高了數(shù)學成績。獨立思考問題，能夠促使小學生在聽課的時候更加認真，思考得更加全面，而不是只學習一些皮毛知識，從而使得學生在做題中，出現(xiàn)變式題型的時候，也能根據(jù)數(shù)學教師所講的知識點，進行靈活的運用或者是多種公式結合等，來進行變式題的解答，從而就可以提高小學生的數(shù)學成績。同時，小學生經(jīng)常獨立思考問題，在遇到有難度的題型時不會出現(xiàn)慌張的著急情緒，所以在考試的時候，就會更加從容不迫，甚至可以達到超常發(fā)揮的效果。

3.2有利于學生減少依賴性心理

小學生在學習數(shù)學的時候，之所以缺乏獨立思考的能力就是因為太過于依賴教師和家長了，這種依賴性心理如果得不到及時的轉變，就會對小學生的學習和生活產(chǎn)生一定的阻礙。因此，教師和家長培養(yǎng)學生獨立思考的學習能力的做法是很正確的，有利于學生在學習中或者是生活中變得獨立自主，能夠有自己的思維和想法，從而小學生在教師和家長的引導和教育下，逐漸變得更加獨立自主，而小學生對家長和教師的依賴性的心理也逐漸減弱，從而能夠促進小學生更加全面地發(fā)展，甚至能夠促進小學生身心健康的發(fā)展。

3.3有利于增強學生學習數(shù)學的自信心

小學生在學習數(shù)學的時候，一旦養(yǎng)成了獨立思考問題的能力，就會提高小學生學習數(shù)學的信心。很多小學生思維定勢，認為數(shù)學就是一門非?？菰锓ξ兜膶W科，而且還特別的難，總是需要計算，一不留神就會粗心大意，計算錯誤，從而小學生對學習數(shù)學缺少信心。而當小學生已經(jīng)具備獨立思考問題的能力的時候，就可以自己解決問題、自己提出問題，從而對數(shù)學的學習更加地如魚得水，而學生的邏輯思維能力也得到了提高，那么小學生學習數(shù)學的能力也得到了提升，從而學生可以取得更高的數(shù)學分數(shù)，小學生就會越來越有動力，越來越有學習數(shù)學的自信心，遇到難題也不會退縮，而是勇往直前去面對數(shù)學難題的挑戰(zhàn)。

總的來說，小學生獨立思考問題能力的養(yǎng)成既鍛煉了學生思考問題的邏輯思維能力也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和良好的學習行為，這對學生來說可謂是終身受益。學生具備了獨立思考問題的能力，就會對學習和知識更有求知欲，從而也不會畏懼難題的挑戰(zhàn)，為增強學生的自信心起到了積極的作用。教師不斷想方設法地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而不斷推動自身的教學設計的創(chuàng)新和教學水平的提高，為學生能夠更好地感悟知識的魅力做出了突出的貢獻，為國家培養(yǎng)綜合性高素質人才也做出了努力。