謝木華

摘要：現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要符合"雙減"政策，教師上課的時(shí)候要尊重小學(xué)生的主體地位。通過(guò)深入的、有效的師生互動(dòng)模式.建立起良好的師生關(guān)系，可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的師生互動(dòng)還存在一些問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索新型的師生互動(dòng)形式，建立起良好的師生關(guān)系。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法與策略，幫助小學(xué)生更加全面地理解知識(shí)，建立起數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);數(shù)學(xué);課堂互動(dòng)

前言：隨著雙減政策的推行，教師越發(fā)注重為學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，讓學(xué)生能夠擁有充足的時(shí)間放松身心，或者實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師也將工作的重心轉(zhuǎn)移到小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)課堂的構(gòu)建中來(lái)，旨在讓學(xué)生充分地利用課堂時(shí)間，完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的影響因素

師生之間的互動(dòng)情況受到教學(xué)環(huán)境、學(xué)生自我意識(shí)以及教師對(duì)學(xué)生了解程度等多方面因素的影響。這些因素都在一些方面促進(jìn)或者阻礙著師生互動(dòng)的進(jìn)行，正是因?yàn)檫@些因素的存在才能幫助師生互動(dòng)發(fā)揮出應(yīng)有作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一切課堂活動(dòng)都應(yīng)該圍繞小學(xué)生展開(kāi)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要通過(guò)多種方法提高師生互動(dòng)效率，首先，就要對(duì)自己有明確的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該在課堂上擺正自己的地位，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，而不是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，所以當(dāng)教師擺正自己地位之后才能有效開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)。其次，教師和學(xué)生要有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，換個(gè)角度說(shuō)就是教師和學(xué)生都要明確師生互動(dòng)的目的。這是開(kāi)展有效的師生互動(dòng)的必然前提，只有目標(biāo)明確了，才能開(kāi)展進(jìn)一步的活動(dòng)，才能讓師生之間達(dá)成有效的合作。最后，要在班級(jí)里營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍、良好的氛圍是開(kāi)展師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)建這種氛圍。

二、雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)的策略

1.開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)加強(qiáng)互動(dòng)

在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中除了預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)外，最重要的環(huán)節(jié)還有復(fù)習(xí)，很多情況下，教師都是為學(xué)生布置一些課后作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，同時(shí)在批改作業(yè)的過(guò)程中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)剖析和講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和記憶。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也同樣要滲透在學(xué)生的課后鞏固環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師借助課后問(wèn)題導(dǎo)學(xué)深化學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程，這樣可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)完《圓柱和圓錐》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)圓柱表面積的計(jì)算方法的理解，筆者給學(xué)生布置了以下的作業(yè)，以提升學(xué)生的運(yùn)算能力：（1）如果將一個(gè)圓柱木料加工成一個(gè)最大的正方體，那么加工成的正方體和圓柱兩者的體積是什么關(guān)系？若又加工成一個(gè)圓錐，所得的圓錐和圓柱的體積又有什么關(guān)系？通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解正方體、圓錐和圓柱的體積之間的關(guān)系。（2）列舉生活中哪些東西屬于圓柱體，并且要通過(guò)求出表面積來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的例子。有的學(xué)生舉了給罐頭瓶貼標(biāo)簽的例子，還有的學(xué)生舉了一些油漆桶的例子。借助這種問(wèn)題強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中得到數(shù)學(xué)綜合能力的全面培養(yǎng)。

2.運(yùn)用師生互動(dòng)提升學(xué)生能力

在雙減下，教師在教學(xué)過(guò)程中注重提升學(xué)生的能力，但是并沒(méi)有融入培養(yǎng)學(xué)生的能力過(guò)程中去，教師一定要通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)，精準(zhǔn)地提升學(xué)生的能力，了解學(xué)生的狀況之后，才能對(duì)學(xué)生對(duì)癥下藥。教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，培養(yǎng)小學(xué)生思考的習(xí)慣。教師在上課的時(shí)候可以先給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生有了一定的思考后，教師再找學(xué)生回答問(wèn)題。這樣才能發(fā)揮出師生互動(dòng)應(yīng)有的效果，才能提高課堂效率。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種雙向的教育活動(dòng)，教師要讓小學(xué)生在自己的引導(dǎo)下積極思考，讓學(xué)生的思想與教師的思想同步。師生互動(dòng)過(guò)程也是提高學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)能力的重要方式。

例如在《圓》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中就可以很好地提高學(xué)生能力。然后教師可以為學(xué)生講解有關(guān)于生活中圓的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。教師可以通過(guò)一些與圓有關(guān)的歷史小故事，引入到課堂的教學(xué)。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物品是圓形的，教師可以將其中具有代表性的物體寫(xiě)在黑板上，如果課前準(zhǔn)備足夠充足的話，教師也可以利用PPT展示相應(yīng)的圖片。之后教師要讓學(xué)生想一想這些物品有什么共同的特點(diǎn)呢，然后留給小學(xué)生一些思考的時(shí)間，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答一下，也可以讓小組討論之后，派代表回答。教師要總結(jié)學(xué)生給出的答案，將其中正確的結(jié)果展示出來(lái)，然后教師可以問(wèn)學(xué)生"誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)什么是圓呢"，如果學(xué)生沒(méi)有思路，教師可以用比較煩瑣的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圓的概念，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括。經(jīng)過(guò)這樣師生互動(dòng)過(guò)程，可以提高小學(xué)生的能力，有利于高效課堂的創(chuàng)建。

3.加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考

對(duì)于許多小學(xué)生而言，在雙減目標(biāo)下，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象畫(huà)，在概念知識(shí)的理解上就存在有較大的問(wèn)題。而實(shí)際知識(shí)應(yīng)用，更是無(wú)法把握其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。為此，在當(dāng)下的課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表出自己的意見(jiàn)以及問(wèn)題，這樣能夠使得教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)中的核心規(guī)律。例如，在基本的運(yùn)算知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，許多學(xué)生對(duì)于組合型的運(yùn)算公式存在有計(jì)算錯(cuò)誤的情況發(fā)生，這些主要是由于學(xué)生對(duì)于組合型運(yùn)算公式的練習(xí)不夠，所以導(dǎo)致了學(xué)生在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其組合型運(yùn)算公式進(jìn)行深入的思考，促使學(xué)生能夠掌握在加減乘除的組合運(yùn)算中，記住先乘除后加減的概念。并且在相對(duì)較為復(fù)雜的組合運(yùn)算公式當(dāng)中，教師可以教會(huì)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)化公式的形式，來(lái)進(jìn)行組合型運(yùn)算公式的解答，這樣能夠使得學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的思維靈活性有較大的提升，進(jìn)一步使得學(xué)生把握了高效化的運(yùn)算計(jì)算技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入理解新的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中尊重每一個(gè)學(xué)生，提高教學(xué)效率。在雙減的大背景下，教師在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要減少小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效的師生互動(dòng)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法，也是打造高效課堂的重要途徑。

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