隋陸

摘要：戶外活動(dòng)作為幼兒園教育工作的重要內(nèi)容之一，其科學(xué)有效地開(kāi)展能夠促進(jìn)幼兒能力的全面提升。為了有效保障幼兒園戶外活動(dòng)的質(zhì)量及效果，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重戶外區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)場(chǎng)所，充分激發(fā)幼兒參與戶外活動(dòng)的熱情，帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;活動(dòng)區(qū);方法策略

幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境建設(shè)早已成為幼兒園教育教學(xué)工作的重要課題，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到要為幼兒創(chuàng)建具有較強(qiáng)層次性、自由性、豐富性、開(kāi)放性的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，能夠有效促使幼兒在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中得到能力的發(fā)展及提升，進(jìn)而切實(shí)實(shí)現(xiàn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的價(jià)值。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)域是開(kāi)展戶外活動(dòng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，為此區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展而言至關(guān)重要，值得每名學(xué)前教師的重點(diǎn)關(guān)注。

一、幼兒園活動(dòng)區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀

隨著近幾年以來(lái)教育教學(xué)體系的發(fā)展，其中強(qiáng)調(diào)幼兒園教育工作園本化開(kāi)展，環(huán)境作為幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中的隱性課程，其理應(yīng)結(jié)合園本化理念發(fā)展。但是，在實(shí)際調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園并未有效結(jié)合園本資源創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)致活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一枯燥。而所謂幼兒園園本化環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境的過(guò)程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，以及自身成長(zhǎng)有關(guān)的相關(guān)課程內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資源投放。為此，幼兒園不管是在課程內(nèi)容方面抑或是環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，都應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)及實(shí)際情況，這樣有利于幼兒園教育工作園本化發(fā)展，切實(shí)體現(xiàn)了以幼兒為中心的發(fā)展理念。

其次，材料作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)技能的關(guān)鍵前提和載體，應(yīng)當(dāng)備受幼兒園教師的重視。但結(jié)合實(shí)際教育研究發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在對(duì)材料的投放及創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中出現(xiàn)形式化色彩，很多教師一味的將幼兒“安全”擺在首位，進(jìn)而導(dǎo)致很多區(qū)域并不向幼兒開(kāi)放，也只有在進(jìn)行檢查的過(guò)程中才會(huì)向幼兒開(kāi)放，其余的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間只是擺設(shè)。

二、幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性策略

（一）結(jié)合幼兒實(shí)際情況創(chuàng)建

幼兒園創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)區(qū)域環(huán)境，首先應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注重區(qū)域活動(dòng)的層次性及全面性，這樣才能切實(shí)有效地展現(xiàn)戶外活動(dòng)環(huán)境的價(jià)值及作用，進(jìn)而使區(qū)域活動(dòng)更好的滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在具體實(shí)施過(guò)程中，幼兒園教師可以結(jié)合幼兒自身實(shí)際特點(diǎn)及需求規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，比如為幼兒創(chuàng)設(shè)滑梯區(qū)域、足球區(qū)域、攀爬區(qū)域等，在比如融合區(qū)域特點(diǎn)，為幼兒設(shè)置更具難度的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，如設(shè)置障礙攀爬訓(xùn)練等，利用紙箱、足球等器材作為攀爬障礙等，這樣既能夠有效增強(qiáng)活動(dòng)的難度，同時(shí)也能強(qiáng)化這一活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)幼兒的參與熱情，使其具備較高的積極性?？偠灾瑓^(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒園實(shí)際面積及活動(dòng)環(huán)境合理規(guī)劃，以更好的滿足幼兒的實(shí)際需求，使其在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中不斷發(fā)展自身各項(xiàng)能力，確保幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（二）切實(shí)優(yōu)化戶外活動(dòng)環(huán)境

幼兒作為開(kāi)展幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的主要參與者，戶外區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)切實(shí)滿足幼兒的實(shí)際需求，并結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，不斷優(yōu)化戶外區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，帶給幼兒更多的新鮮體驗(yàn)。對(duì)于幼兒這一特殊群體來(lái)說(shuō)，其心理特點(diǎn)決定了其參與活動(dòng)的態(tài)度，很多幼兒在任何區(qū)域中玩久了都會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，這也就需要幼兒園不斷更新活動(dòng)材料，提供更多幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)材料內(nèi)容。

對(duì)于幼兒而言，其對(duì)自然環(huán)境中的花花草草、小動(dòng)物十分感興趣，為此幼兒園可以為幼兒創(chuàng)建一個(gè)養(yǎng)殖活動(dòng)區(qū)域，并在其中飼養(yǎng)一些小魚(yú)小蝦、小花小草等。教師可以一同與幼兒共同觀察這些動(dòng)植物的成長(zhǎng)變化，這樣不僅能夠不斷為幼兒提供新鮮感，同時(shí)更能延長(zhǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)材料的興趣時(shí)間。與此同時(shí)，教師還可以在戶外活動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變禾峁┮恍┦^、木塊等，這些都能夠有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)幼兒利用橡皮泥根據(jù)這些石塊或木塊的造型進(jìn)行制作，這樣不僅能夠有效增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)又能有效豐富戶外活動(dòng)的形式?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境，首先需要教師切實(shí)關(guān)注幼兒個(gè)體對(duì)活動(dòng)材料的興趣點(diǎn)在哪里，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一活動(dòng)材料興趣下降，便要及時(shí)為幼兒更新，切實(shí)保證幼兒對(duì)活動(dòng)材料的興趣。

（三）結(jié)合本地資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境

活動(dòng)材料的提供作為開(kāi)展幼兒園戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，在以往的材料提供過(guò)程中，材料的質(zhì)量及數(shù)量缺乏穩(wěn)定性，教師為幼兒提供的材料時(shí)而多、時(shí)而少，有的時(shí)候材料較新，有的時(shí)候材料較為陳舊，在日常戶外活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，這些材料普遍為陳舊材料為主，甚至在數(shù)量上也會(huì)匱乏。之所以很多幼兒園會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要還是由于材料數(shù)量不夠充足所造成的，為了更好地優(yōu)化和完善這一問(wèn)題，教師可以切實(shí)結(jié)合本地資源特點(diǎn)，充分利用本地資源為幼兒豐富戶外活動(dòng)環(huán)境材料，這樣不僅能夠有效吸引幼兒的注意力，同時(shí)更能解決材料匱乏等情況。

在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以為幼兒挑選樹(shù)木果實(shí)、花草樹(shù)木的枝葉、昆蟲(chóng)標(biāo)本等作為戶外活動(dòng)的材料，這樣不僅能夠使戶外活動(dòng)更具區(qū)域特色，同時(shí)也能有效激發(fā)幼兒的參與熱情，更能有效緩解幼兒園材料準(zhǔn)備不充足的情況出現(xiàn)，同時(shí)利用這種方式也能強(qiáng)化幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解，使其能夠充分感受家鄉(xiāng)的多樣化魅力。

簡(jiǎn)要而言，幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作不僅是幼兒園教師的一項(xiàng)重要教育課堂，同時(shí)也是促使幼兒在潛移默化的環(huán)境中接受教育的方式。無(wú)論是幼兒園的管理者還是教師，其在對(duì)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)將幼兒作為教育工作的中心，結(jié)合幼兒園實(shí)際課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置活動(dòng)環(huán)境，確保幼兒能夠在一個(gè)科學(xué)合理、輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

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