[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校美術類公共基礎課教學在現(xiàn)階段面臨著更高的要求，傳統(tǒng)教學模式僅僅關注專業(yè)理論知識和技能的培養(yǎng)，已經很難滿足社會對高校人才的需求，在教育教學中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念成為重要發(fā)展趨勢。重點圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高校美術類公共基礎課教學改革，探討相關策略以及注意事項，希望對未來該類課程的優(yōu)化創(chuàng)新具有參考借鑒作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校美術類公共基礎課;核心素養(yǎng);教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）22-0112-03

對現(xiàn)階段我國高校美術類公共基礎課教育教學工作的開展而言，為了促使其能夠達到較理想的優(yōu)化育人效果，契合社會發(fā)展對高校專業(yè)人才的要求，針對傳統(tǒng)教育教學模式進行創(chuàng)新調整極為必要。核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當下我國教育領域改革創(chuàng)新的重要目標，同樣也應該在高校美術類公共基礎課教學改革中予以滲透運用，以便促使相應學生能夠得到更理想的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，解決原有教育教學模式存在的明顯局限性問題。針對高校美術類公共基礎課教學改革中核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的應用進行探討極為必要。

一、高校美術類公共基礎課教學改革中應關注的核心素養(yǎng)概述

伴隨著現(xiàn)階段我國高等教育育人理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，美術類公共基礎課程的受重視程度正在不斷提升，尤其是在人才培養(yǎng)模式以及要求不斷創(chuàng)新調整的大背景下，借助美術類公共基礎課提升高校學生尤其是非美術類專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)水平，成為高校應該考慮的核心任務。在高校美術類公共基礎課受重視不斷提升的大背景下，針對其進行教學改革和創(chuàng)新優(yōu)化不容忽視，要求以此實現(xiàn)對該類課程教學價值的不斷提升，能夠對學生形成較強美育效果?；谠摲矫嬖V求，在高校美術類公共基礎課教學改革中引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念極為必要，應該以此作為指導思想和基本理念，積極推動高校美術類公共基礎課改革創(chuàng)新，確保高校學生在該方面能夠得到有效培養(yǎng)，符合核心素養(yǎng)培育要求，為其未來成長發(fā)展作出貢獻。

基于高校美術類公共基礎課教學改革中應該關注的核心素養(yǎng)進行分析，首先應該從美術類課程自身專業(yè)角度出發(fā)，促使高校學生能夠掌握與之相關的知識、技能以及體驗優(yōu)秀美術作品所展現(xiàn)出的品質，由此更好地在未來形成較理想的優(yōu)化運用效果。比如當前美術學科相關的核心素養(yǎng)包括圖像識讀能力、審美能力、創(chuàng)新實踐能力以及文化理解能力等，都需要教師密切結合高校美術類公共基礎課進行優(yōu)化設置，以便體現(xiàn)出較理想的相關學科核心素養(yǎng)培育效果。此外，為了在高校美術類公共基礎課教學改革中更好地凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師往往還需要重點關注一些其他核心素養(yǎng)培育要求，比如對當前越來越受重視的問題解決能力、溝通協(xié)作能力，都需要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中予以積極關注，以便促使相應高校美術類公共基礎課教學改革可以更具實效性，表現(xiàn)出更強的人才培養(yǎng)價值。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高校美術類公共基礎課教學改革策略

（一）注重培養(yǎng)學生的圖像識讀能力

高校美術類公共基礎課教學改革中核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以首先從培養(yǎng)學生的圖像識讀能力著手，這也是最基本的美術學科核心素養(yǎng)，應該引起教師高度重視。對高校學生而言，有些專業(yè)的學生并沒有經過系統(tǒng)的美術技能培養(yǎng)，但是已經具備了一定的圖像識讀能力，需要予以積極關注，確保學生在該方面的能力得以不斷提升，尤其是對一些相對更高層次的圖像識讀能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是應該結合高校美術類公共基礎課教學內容予以重點培育，由此促使學生能夠成長。在高校美術類公共基礎課教學中，教師應該盡量避免直接給學生呈現(xiàn)一些簡單的圖像元素，可以將重點放在引導學生分析和理解不同圖像的內涵以及意義上，如此也就可以促使學生進行更深層次的解讀，尤其是在識讀后的應用層面，更是應該引起教師重視，保障學生在圖像識讀后可以有所得，以此推動學生在該方面成長。當然，為了達到更理想的學生圖像識讀能力培養(yǎng)效果，教師往往還需要借助多種呈現(xiàn)方式，圖像呈現(xiàn)方式對學生后續(xù)識讀以及應用的影響較突出。教師可以借助多媒體技術或者是三維立體手段予以靈活呈現(xiàn)，且促使呈現(xiàn)圖像更豐富多元，由此更好地培養(yǎng)學生的相應素養(yǎng)，解決以往僅僅依托教材或者是紙質材料而給非美術專業(yè)學生帶來的局限性。

（二）注重培養(yǎng)學生的審美能力

高校美術類公共基礎課教學改革中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應該高度關注審美能力，這也是美術類課程的教學重點和難點，對未來學生在美術和藝術領域的成長至關重要。對學生審美能力的培養(yǎng)而言，最關鍵的是促使學生具備正確和積極的審美觀念，能夠對一些藝術形象進行準確鑒別，準確掌握什么是美的元素，如此也就能夠避免學生在該方面出現(xiàn)偏差問題。在高校美術類公共基礎課教學改革中，藝術鑒賞方面的教學任務必然也就需要引起重視，教師可以在課堂中為學生呈現(xiàn)大量美的形象和藝術品，供學生進行賞析，由學生分別探討對這些元素的看法和認識，進而也就能夠引導學生對其進行正向解讀。當然，這種學生審美能力的培養(yǎng)也并不是要遏制學生的個性化發(fā)展，應該在充分尊重學生的基礎上，讓其可以養(yǎng)成積極正向的審美習慣，可以準確表達自身審美感受，由此形成審美情趣。對學生可能存在的一些偏執(zhí)想法，教師也應該避免直接對其進行打擊，而是應該采取循循善誘以及學生共助的方式，引導其能夠對相關藝術形象產生正確評價，逐步形成正確的審美能力以及正確的價值觀。

（三）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

高校美術類公共基礎課教學改革中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要從創(chuàng)新實踐能力著手，這同樣也是當今社會對高校學生提出的更高要求，從美術類課程入手予以培養(yǎng)同樣不容忽視，且具備較高的適應性和可行性。對高校學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)而言，最關鍵的是讓學生可以在實踐中進行探索，避免僅僅停留在思考層面，只有通過不斷實踐摸索，才有助于學生形成新的創(chuàng)意和想法，且能夠予以踐行。為了達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的目的，教師在教育教學中可以給學生安排恰當?shù)膶W生感興趣的任務，依托項目教學法，讓學生能夠在完成相關項目以及任務的過程中，逐步培養(yǎng)自身創(chuàng)新實踐能力。比如圍繞當今流行熱點，針對某一個品牌，教師可以引導學生為其設計IP形象，進而也就可以促使學生在興趣中主動學習，主動提升綜合實踐能力，由此形成了較理想的創(chuàng)新實踐效果，逐步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，且達到了學以致用的目的。

（四）注重培養(yǎng)學生的文化理解能力

高校美術類公共基礎課教學改革中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應該從學生文化理解能力著手，要求促使學生的文化理解能力得以提升，同時將一些積極向上的優(yōu)化文化予以滲透，由此可以表現(xiàn)出較理想的學生核心素養(yǎng)培育效果，也有助于輔助完成課程思政任務，應該引起高校美術類公共基礎課教師重視，將其作為教學改革發(fā)展的重點。在學生文化理解能力培養(yǎng)中，教師應該從課程教學內容著手，分析哪些教學內容可以恰當引入一些適宜合理的文化內容，并且促使這些文化內涵可以對學生有積極引導作用，由此達到較理想的育人目的。比如在當前高校美術類公共基礎課中有關于水墨山水畫的教學中，教師就可以通過展示水墨畫的歷史文化，引導學生產生濃厚的愛國情感，形成民族自豪感;與此同時，教師還應該逐步指導學生掌握如何在水墨山水畫中感悟作者的思想動態(tài)和心理狀況，由此形成更高的文化理解能力，避免僅僅停留在表面，只是知道相應作品名稱以及技法，忽視了對內涵的深入理解。

（五）注重培養(yǎng)學生的問題解決能力

高校美術類公共基礎課教學改革中學生核心素養(yǎng)培育還應該關注學生問題解決能力的培育，這同樣也是增強學生未來適應社會以及表現(xiàn)出更高勝任力的重要手段。雖然問題解決能力本身和美術類課程教學內容并不存在較直接的關聯(lián)，但是卻可以在教育教學過程中針對學生進行培養(yǎng)，讓學生在參與美術實踐活動時形成較理想的問題解決能力。這也就需要教師在教育教學過程中靈活運用多種教學方法，促使學生可以在參與教學活動的過程中充分鍛煉自身多方面能力和素質，尤其是在遇到問題時，可以掌握相應的優(yōu)化解決策略，以此更好地實現(xiàn)自身綜合能力的提升。比如高校美術類公共基礎課教師可以在教育教學中充分運用問題情境教學模式，讓學生處于恰當情境內進行思考，圍繞有待解決的問題進行探索，進而逐步掌握相應的解決思路和方法，最終形成較理想的學習和成長效果。

（六）注重培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力

高校美術類公共基礎課教學改革中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應該重點從學生的溝通協(xié)作能力著手，要求教師熟練掌握培養(yǎng)學生溝通協(xié)作能力的方法。當前社會對人才溝通協(xié)作能力的重視度不斷提升，很多項目以及工作的開展都需要多人合作完成，如此也就需要相關人員可以有序參與其中，依托團隊更好地發(fā)揮自身價值?；诖?，高校美術類公共基礎課教師應該注重安排一些團隊項目，促使該類教學活動引導學生依托小組方式完成相應任務，打破專業(yè)界限，在輕松愉悅的美術類項目完成過程中每一個學生都可以得到充分鍛煉，使其不僅能夠較好地實現(xiàn)對自身學習能力和人文素養(yǎng)的優(yōu)化，還能夠較好地在團隊合作過程中鍛煉自身溝通協(xié)作能力，由此更好地適應未來工作崗位，成為當前高校美術類公共基礎課教學改革不容忽視的重要手段。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高校美術類公共基礎課教學改革注意事項

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下進行高校美術類公共基礎課教學改革時，為了更好地實現(xiàn)上述教學目標，教師必然需要基于傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新調整，其中比較關鍵的注意事項如下：

一方面，教師應該注重踐行以學生為本的基本理念，要求在教育教學活動設置以及教學過程中，可以結合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，與專業(yè)知識相融合，將學生發(fā)展放在首位，讓學生在教育教學過程中多表現(xiàn)、多參與，進而能夠有效實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也就需要教師轉變傳統(tǒng)教學理念，避免“填鴨式”教學模式的運用，讓學生在美術類公共基礎課程中善于欣賞美、感受美、探索美、創(chuàng)造美，讓學生成為課堂主角，各類活動的參與都應該以學生為著眼點，避免學生處于被動位置。教師應該注重轉變自身教學理念，充分認識到學生在課堂中的主體地位，認可只有讓學生占據(jù)課堂主體地位才能夠便于實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)，如此也就可以弱化自身課堂角色。當然，教師在弱化自身角色定位時，并非是完全不參與課堂教學過程，也并非是簡單地減輕了教學壓力，相反對教師提出了更高的要求，教師需要在整個教育教學過程中對學生進行及時、恰當?shù)囊龑В纱烁玫卮偈箤W生在課堂教育教學活動中有所得，有助于最終提高良好的核心素養(yǎng)培育效果。

另一方面，高校美術類公共基礎課教師應該注重實現(xiàn)對教育教學方法的創(chuàng)新，能夠積極運用先進教育教學手段，讓學生在學習過程中具備更高參與積極性的同時，能夠對學生多方面核心素養(yǎng)和能力予以培養(yǎng)。比如，除了充分運用多媒體技術以及信息技術外，還應該從活動方式著手，靈活引入項目教學法、問題情境沉浸式教學法等手段，解決傳統(tǒng)教學模式在應用中存在的明顯的滯后性問題。這也就需要確保教師能夠注重不斷自我學習和成長，對可以應用到高校美術類公共基礎課中的方式方法予以深入研究和探討，進而結合不同教育教學內容進行靈活設計，以求在提升學生課堂參與度和積極性的基礎上，更好地實現(xiàn)最終學生的優(yōu)化培養(yǎng)，保障核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務得以優(yōu)化落實。

四、結語

高校美術類公共基礎課教學改革面臨更高要求，注重學生核心素養(yǎng)的培育極為必要，教師應該在明確需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標后，采取相匹配的策略和方法，促使各個專業(yè)的學生能夠在具備較高學習積極性的同時，自身各項核心素養(yǎng)能夠得到有效培育。

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作者簡介：孔小滿（1981—），女，漢族，山東榮城人，碩士，講師，研究方向：藝術設計。