徐藝

摘要：中職體育課程作為中職課程中的必修課程，是每一位中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，中職院校實(shí)施體育課程思政育人，應(yīng)該以體育課程教學(xué)為根本出發(fā)點(diǎn)，從中職院校整體體育工作來構(gòu)建體育課程思政育人體系，如何在“三全育人”模式下來挖掘體育課程思政，以及當(dāng)前中職體育課“課程思政”建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，從而調(diào)動(dòng)中職院校體育工作者，從全方位，全過程來設(shè)計(jì)實(shí)踐體育課程思政育人，形成一個(gè)具有活力的體育生態(tài)鏈，以實(shí)現(xiàn)中職體育教育教學(xué)全員、全程、全方面育人。

關(guān)鍵詞：中職體育;三全育人;課程思政

一、概念解析

（一）“三全育人”

什么是三全育人，“三全育人”具體是指全員育人、全程育人和全方位育人，其中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出的重要內(nèi)容。我們要深刻理解“三全育人”的含義，切實(shí)落實(shí)好三全育人的思想指導(dǎo)方針。

（二）課程思政

我們一定要明確理解課程思政的概念，它對(duì)體育課程思政建設(shè)有著非常積極的意義。從概念意思上來說，課程思政就是把思政教育融入各個(gè)學(xué)校的各個(gè)科目教學(xué)課程當(dāng)中去，這種思政教育方式即可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)科目全課程、全方位、全員育人，又能得到的結(jié)果在各類學(xué)校當(dāng)中開展思想教育過程中體現(xiàn)的真正的價(jià)值。由此可見，中職院校課程思政的建設(shè)必須行動(dòng)起來。

二、中職學(xué)校體育課課程思政建設(shè)存在的問題

在“三全育人”背景下如何提升中職院校體育課程思政建設(shè)，教師是核心。如何實(shí)施中職院校體育課程進(jìn)一步落實(shí)課程思政建設(shè)，是當(dāng)前體育教師將要完成的最重要的任務(wù)。我們要發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的問題才能解決問題，才能將中職院校體育課程思政建設(shè)提升到一個(gè)高度。

（一）人的方面

1.教師的教育理念不同

由于現(xiàn)在中職院校教師年齡存在很大的差距，老、中、青、三代教師出現(xiàn)分層脫軌教學(xué)，在實(shí)施課程思政的觀念上有所差別，有的體育教師對(duì)課程思政和德育方面認(rèn)識(shí)不夠，不能與國(guó)內(nèi)外的一些先進(jìn)的教育理念一樣。多數(shù)中職院校體育教師還是以傳授體育技能為主要內(nèi)容，而忽略了體育中的思政元素與德育元素。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中職院校教師思想觀念上的改革，各中職院校多交流溝通，教育局多開展以思政元素為主題的體育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)體育與課程思政融為一體，重視以學(xué)生發(fā)展為中心，將中職體育課程思政進(jìn)一步落到實(shí)處。

2.學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次不同

要想上好一節(jié)體育課，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。一是要靠體育教師，二是要靠學(xué)生積極配合。由于中職學(xué)校的生源不同于普高學(xué)校，生源質(zhì)量不是很好。當(dāng)代學(xué)生對(duì)于“健身意識(shí)”“思想政治”的意識(shí)較薄弱，惰性較強(qiáng)，缺乏自律性和自主鍛煉的能力，在碰到問題時(shí)不愿意自己思考，等待老師講解，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何在中職院校提升學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)、習(xí)慣及體育中蘊(yùn)含的愛國(guó)主義、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、奮力拼搏的精神是否能落實(shí)到了每位同學(xué)身上，成為我們必須要解決的問題。

（二）個(gè)別教師對(duì)“課程思政”的應(yīng)用不夠熟練，過于簡(jiǎn)單化

目前，絕大部分的中職體育教師都能做到理論的灌輸、知識(shí)的傳授、技能的傳遞等，但從實(shí)際教學(xué)過程中的確存在著部分教師教學(xué)本位的缺失，如單純的“唯書本論”“唯知識(shí)論”“唯技術(shù)論”，未能實(shí)現(xiàn)課程改革與創(chuàng)新，更缺乏讓自己實(shí)現(xiàn)“供給者本位”向“需求者本位”的轉(zhuǎn)變。這就導(dǎo)致不能引導(dǎo)大學(xué)生，更談不上“育人”，從而失去了通過潛移默化影響學(xué)生和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的良好機(jī)會(huì)。正如《管子》中言：“一樹一獲者，谷也，一樹十獲者，木也，一樹百獲者，人也?！备咝５慕處煈?yīng)該“像荷馬史詩(shī)中費(fèi)尼斯一樣，既教學(xué)生怎樣演講，又教學(xué)生怎樣做人”，唯有此，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的雙重效果。教師必須加強(qiáng)對(duì)課程思政的學(xué)習(xí)，才能真正意義上的做到將課程思政融入中職體育教學(xué)當(dāng)中去。

（三）“課程思政”的制度保障不夠完善

從中職體育課程實(shí)施“課程思政”的情況來說，主要還存在以下幾個(gè)問題1、體制機(jī)制不夠順暢2、相關(guān)制度不夠健全、不夠完整等問題。首先，就當(dāng)前在體育課程實(shí)施“課程思政”的過程中，還未形成一套完整的統(tǒng)一的機(jī)制，其中表現(xiàn)在不能有限地對(duì)“課程思政”資源進(jìn)行合理規(guī)劃與整合，有的也只是片面的說一說，不夠具體，育人效果不佳;其次，就是“課程思政”在制度層面的缺陷，很多環(huán)節(jié)需要有人幫忙，會(huì)出現(xiàn)資金、技術(shù)、人員等不可能保障很充分，使得后續(xù)工作推進(jìn)緩慢，不能緊跟進(jìn)時(shí)代潮流;最后就是到目前為止，中職體育課程實(shí)施“課程思政”無論在內(nèi)容上還是形式上都沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，存在各個(gè)學(xué)校、各個(gè)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況在授課過程中隨意性比較大，想上什么就是什么。凡此種種，以上保障制度層面的不夠健全和不夠完整都在不同程度上制約了中職體育課程“課程思政”的實(shí)施。

三、如何在“三全育人”模式下挖掘中職體育課程思政

對(duì)當(dāng)前中職體育課程思政建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為存在部分體育教師“課程思政”教育理念滯后，體育課程思政建設(shè)具體落實(shí)不夠，體育課程改革效果不佳，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，“以體育人”落實(shí)不到位等弊病?；诖颂岢霾呗裕恨D(zhuǎn)變新時(shí)代“體德雙馨”的思政化育人理念;加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促體育思政化建設(shè);融合人工智能課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的體育課程思政建設(shè)。

中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活時(shí)間非常的長(zhǎng)，是我們能夠培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣和道德品質(zhì)的最佳時(shí)期，作為體育教師，我們必須以“立德樹人”思想為根本任務(wù)，和各教師探討中職體育文化當(dāng)中包涵哪些“思政元素”，承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)我國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)強(qiáng)后盾，即能幫助中職學(xué)生強(qiáng)身健體又能幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。還能提高中職院校體育教師的業(yè)務(wù)水平。下面，我將從以下幾個(gè)點(diǎn)來深入挖掘中職體育學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中包涵哪些“思政元素”。

（一）挖掘中華民族傳統(tǒng)體育，豐富中職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中華民族傳統(tǒng)體育博大精深，中華民族傳統(tǒng)的體育文化有著上千年的歷史，中華民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富，項(xiàng)目非常的多。教師可以挖掘當(dāng)中具有代表性的項(xiàng)目來傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如：武術(shù)、太極拳、長(zhǎng)拳、蹴鞠等體育課程具有較強(qiáng)的民族代表性，學(xué)習(xí)蹴鞠可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)吃苦耐勞，與同學(xué)們齊心協(xié)力，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義，集體主義榮譽(yù)感，學(xué)生通過學(xué)習(xí)武術(shù)、太極拳、長(zhǎng)拳、等這些傳統(tǒng)民族體育，能進(jìn)一步提高他們對(duì)中華民族傳統(tǒng)體育文化的理解，而且能幫助他們形成良好的鍛煉習(xí)慣和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，提高他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和身體體質(zhì)。

（二）挖掘中國(guó)體育史為路線，豐富中職學(xué)生愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈的精神

可以通過挖掘中國(guó)體育史為路線，豐富中職學(xué)生愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈的精神，中國(guó)的體育史很長(zhǎng)遠(yuǎn)，從體育史中我們可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)體育史不僅記載了我國(guó)許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源歷史和發(fā)展歷史，從中我們可以學(xué)習(xí)中華民族偉大的智慧與品德，學(xué)習(xí)他們從中國(guó)的體育愛國(guó)主義精神。教師通過挖掘并從中引用我國(guó)體育發(fā)展史中的事件，并詳細(xì)說明其背后的故事，其中有許多令人佩服和學(xué)習(xí)的是中國(guó)政府為了我國(guó)的體育尊嚴(yán)，通過不斷努力，最終突破重重阻圍將五星紅旗第一次高高飄揚(yáng)在奧運(yùn)賽場(chǎng)上的歷史，他向全世界證明了中華人民共和國(guó)是不能被打敗和屈服的，可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)中華民族不能屈服于其他國(guó)家，必須團(tuán)結(jié)一致才能獲得其他國(guó)家的尊重，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷;還有從中國(guó)女排的精神值得我們推廣和傳承，從以往的比賽中可以研究出女排曾多次在最后關(guān)頭起死回生，取得了一次又一次的勝利，她們通過頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，堅(jiān)韌不拔的精神不斷在賽場(chǎng)上拼搏，最后在20世紀(jì)80年代取得五次蟬聯(lián)世界冠軍，她們不僅為國(guó)爭(zhēng)光，還改變了歷史。就是這種“女排精神”影響并鼓勵(lì)了一代又一代人，中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)“女排精神”得到的不僅僅是學(xué)習(xí)上的成就，更是他們一輩子都不會(huì)丟掉的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，團(tuán)結(jié)一致對(duì)外的永久自生價(jià)值。

（三）以挖掘體育先進(jìn)典范為學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的個(gè)人價(jià)值

每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育先進(jìn)典范人物往往凝結(jié)著本項(xiàng)目的特點(diǎn)，中職體育教師可根據(jù)上課目標(biāo)的需要，在課堂教案中突出設(shè)置一些典型人物實(shí)例和隊(duì)伍的先進(jìn)事跡，如集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可弘揚(yáng)中國(guó)體操、中國(guó)女排等。學(xué)生在學(xué)習(xí)耐力訓(xùn)練的階段、需要克服心理的惰性，教師可通過學(xué)習(xí)馬拉松項(xiàng)目的精神來激發(fā)學(xué)生爆發(fā)學(xué)生的小宇宙、勇攀高峰的信心;在中職體育教學(xué)過程中，體育教師要發(fā)揮自己的帶頭作用，努力專研體育當(dāng)中的典范實(shí)例，以身作則，為學(xué)生樹立正確的榜樣，深入挖掘并充分運(yùn)用這個(gè)方法配合教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生不僅能快樂學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的毅力，建立學(xué)生之間的友誼，在困難中互相幫助學(xué)習(xí)體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。

總之，在中職院校體育課程中融入課程思政建設(shè)，是落實(shí)“三全育人”理念的具體舉措，也是發(fā)展中職院校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展必然要求。推動(dòng)中職院校體育課程思政建設(shè)，不僅有利于學(xué)生均衡發(fā)展，而且能調(diào)動(dòng)中職院校體育工作者積極性，從全方位，全過程來設(shè)計(jì)實(shí)踐體育課程思政育人，形成一個(gè)具有活力的體育生態(tài)鏈，以實(shí)現(xiàn)中職體育教育教學(xué)全員、全程、全方面育人。

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本文系項(xiàng)目名稱：中職體育教學(xué)中實(shí)施德育的研究，立項(xiàng)編號(hào)：ZJZB2019161的成果。