于春浦

[摘 要]傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，由于學(xué)生被當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，被視為知識(shí)的載體或解題機(jī)器，因而忽視了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為本”，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，注重學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何更好地貫徹新課程理念，在新課標(biāo)理念下改進(jìn)物理教學(xué)，是教師必須深入思考的問題。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo);物理教學(xué);教學(xué)理念;實(shí)驗(yàn)操作

《全日制物理課程標(biāo)準(zhǔn)》最基本的理念是提倡“以學(xué)生為本”，特別注重從自然走向社會(huì)，從生活走向物理，體現(xiàn)出科學(xué)探索及學(xué)習(xí)方式的多樣性，而且注重學(xué)科滲透和新科技納入，通過這樣的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在這樣的理念下，要求物理教師在教學(xué)中要全面、深刻地揭示物理學(xué)科的特性和教育功能，探討物理教學(xué)與課程的整合，提高學(xué)生的綜合能力。

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，是一種來自教育實(shí)踐上的理性認(rèn)識(shí)，是教學(xué)的理論依據(jù)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為：課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特點(diǎn)。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？那就是要在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。新課改要求教師將學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，建立一種互動(dòng)型合作式、探究型的教學(xué)，始終貫徹以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的終身素質(zhì)和全面發(fā)展開展教學(xué);關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)探究中，在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)提升自己的綜合能力。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中要始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)主體”這一理念，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的關(guān)系，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的物理規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。

二、提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用形象化的材料和實(shí)驗(yàn)揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，展現(xiàn)探究的演繹過程。例如，在講解“牛頓第二定律”的過程中，對(duì)于表面看似簡單的數(shù)學(xué)公式F=ma，由淺入深地提出幾個(gè)問題：1. F=ma中加速度和力、質(zhì)量在數(shù)量上存在什么聯(lián)系？2.如果作用于物體的不是單獨(dú)的一個(gè)力，而是幾個(gè)力，F(xiàn)的含義是什么？3.怎樣理解合力和加速度的關(guān)系具有同一性、獨(dú)立性、瞬時(shí)性？引導(dǎo)學(xué)生從物理角度進(jìn)行探索，從而加深對(duì)公式的理解。又如：學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，可以讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析透鏡、物體、光屏，在光具座上正確的放置方法、位置，讓學(xué)生親自觀察物體到透鏡的距離對(duì)像的大小、倒正、虛實(shí)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，積極參與探究過程，揭示出透鏡成像規(guī)律。再如：學(xué)習(xí)勢能大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，可以為學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)儀器，探究勢能與質(zhì)量、高度的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師引導(dǎo)學(xué)生自覺地完成探究活動(dòng)，在學(xué)生探究遇到困難時(shí)給予指導(dǎo)。總之，不管自主、探究還是合作學(xué)習(xí)，教師要立足于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)、在發(fā)展中學(xué)。

三、改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，其最大魅力就是有豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地。因此，教師要改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

（一）將某些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者。由于教師具有較高的實(shí)驗(yàn)技能，再加上課前充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)一般能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果適當(dāng)?shù)匕岩恍┭菔緦?shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師只在一旁作一些必要指導(dǎo)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，自主選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，由于學(xué)生參差不齊的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)過程中很容易出現(xiàn)與結(jié)論不相符的結(jié)果，極易引起學(xué)生對(duì)教材結(jié)論的“懷疑”，在進(jìn)取心的驅(qū)使下，為了確信自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他們必定反復(fù)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)自己經(jīng)過反復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，才會(huì)消除懷疑心理，從而牢牢地記住實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，增強(qiáng)了學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練

1.實(shí)驗(yàn)前，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材，在實(shí)驗(yàn)前沒有給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、步驟等詳細(xì)信息，從提出問題、猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)全靠學(xué)生自己完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，要引導(dǎo)學(xué)生首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)實(shí)驗(yàn)所需的一切做好充分準(zhǔn)備。

2.實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)正確操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這也是探究最關(guān)鍵的一步，許多物理知識(shí)就是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以思考和總結(jié)得出的。因此，要特別提醒學(xué)生多留意，細(xì)觀察，以便能夠從現(xiàn)象上升到理論。

3.實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行反思，討論分析實(shí)驗(yàn)的成功與不足。科學(xué)方法的提出是在大量資料證據(jù)基礎(chǔ)上總結(jié)、分析得出結(jié)論并提出建議的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)束是探索創(chuàng)新的開始，要求學(xué)生對(duì)自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思、討論，在探討中體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)探索的積極性。

四、改革考試制度和形式，改變?cè)u(píng)價(jià)方式

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師注重的往往是學(xué)生的考試成績，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。而在新課改的形勢下，要求教師必須注重學(xué)生的過程發(fā)展，注重過程評(píng)價(jià)，而傳統(tǒng)的考試又不能完全取消，這就要求教師要很好地把考試和評(píng)價(jià)結(jié)合起來。其實(shí)，現(xiàn)在有很多的考試題型是課改的產(chǎn)物，如信息題、探究題等，這樣的題型本身就是對(duì)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力的一種評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。教師還可以建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)（包括上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)情況）和考試成績（平時(shí)單元測試，期中、期末考試），這兩個(gè)方面各占一定比例，最后將其綜合在一起得出該生的單科模塊最終成績。

五、滲透STS教育，體現(xiàn)生活化的物理

STS是科學(xué)science、技術(shù)technique、社會(huì)society三個(gè)單詞首字母的縮寫;STS教育是以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。新課程改革的目標(biāo)之一就是改變以往物理課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。新的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的一個(gè)重要特點(diǎn)就是重視物理與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，其中的10個(gè)選修模塊中有2個(gè)模塊側(cè)重于物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的融合，還有3個(gè)模塊側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，其它選修模塊和共同必修模塊同樣重視物理學(xué)的應(yīng)用和社會(huì)意義。由此可見，為了實(shí)施新的課程目標(biāo)，向?qū)W生普及STS知識(shí)，增強(qiáng)STS意識(shí)，推進(jìn)STS教育，勢在必行。在物理教學(xué)中滲透STS課程，能使學(xué)生規(guī)范自己的行為方向，使物理教學(xué)從生活中來，再走向生活。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生的生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)展開，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會(huì)物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，不僅增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣，而且培養(yǎng)他們良好的思惟習(xí)慣和科學(xué)探究能力。

總之，實(shí)施新課程改革，要求教師必須不斷對(duì)照新理念反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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