劉曉薇，劉暢，鄧呈遜,俞志敏

摘 要：隨著高等學(xué)校課程思政建設(shè)全面推進(jìn)，針對不同的教育教學(xué)培養(yǎng)模式開展專業(yè)課課程思政教學(xué)改革，對全面落實立德樹人根本任務(wù)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。以《環(huán)境影響評價》課程為例，結(jié)合應(yīng)用型本科育人目標(biāo)，從應(yīng)用型本科院校開展課程思政的必要性、環(huán)境影響評價課程特點、課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、理論教學(xué)中的思政元素挖掘和融入、實踐與思政育人相融合以及思政考核評價方式優(yōu)化等方面，構(gòu)建“理論教學(xué)+案例實踐”思政型教學(xué)新模式，從而提高應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的思想政治素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，對全面推進(jìn)綠色發(fā)展、建設(shè)美麗中國的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：課程思政;環(huán)境影響評價;應(yīng)用型本科;能力導(dǎo)向

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）05-0068-04

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[1];2019年中央明確提出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè);2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面部署課程思政建設(shè)[2]。隨之，各地高校紛紛出臺實施方案，積極探索非思政課程與思政元素相融合的教學(xué)模式改革，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。結(jié)合高校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)特色，如何將思政元素有效地融入專業(yè)課教學(xué)過程中，從專業(yè)知識傳授到思想政治素養(yǎng)培育，實現(xiàn)全程、全員、全方位育人，是每一位專業(yè)教師需要思考和解決的問題。

環(huán)境影響評價作為環(huán)境類專業(yè)必修課，不僅要求學(xué)生掌握環(huán)境影響評價基本理論和方法，同時能夠運用所掌握的知識體系來對實際環(huán)境影響進(jìn)行科學(xué)評價分析。因此，該門課程需要將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。近年來，以能力導(dǎo)向的教育教學(xué)模式逐步被運用在環(huán)境影響評價教學(xué)改革，以期探索符合環(huán)評工程師等應(yīng)用型人才需求的培養(yǎng)模式[3，4]。同時，為了貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義和生態(tài)文明思想，推動實現(xiàn)黨的十九大提出的美麗中國目標(biāo)，在理論和實踐教學(xué)中融入思政元素，實現(xiàn)協(xié)同育人，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞墓こ處?，也是目前新時代應(yīng)用型環(huán)境保護(hù)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。如何在以能力為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式下有效融入生態(tài)文明、綠水青山就是金山銀山等重要思想理念，增強學(xué)生保護(hù)和治理環(huán)境的社會責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)，樹立正確的價值觀，是目前環(huán)境類專業(yè)課亟待解決的問題。

筆者所在單位，合肥學(xué)院是中德共建示范性應(yīng)用型高校，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面已經(jīng)耕耘40余年。以本?！董h(huán)境影響評價》課程思政為例，從思政教學(xué)理念的樹立、思政元素挖掘和融入、實踐教育環(huán)節(jié)的思政融入以及考核評價方式的思政優(yōu)化等方面來探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下《環(huán)境影響評價》課程思政教學(xué)改革方法，以期為其他高校尤其是應(yīng)用型高校該門課程以及其他環(huán)境類課程的思政教學(xué)提供參考和啟發(fā)。

1 應(yīng)用型本科院校開展思政元素融入專業(yè)課的必要性

隨著西方國家提出“工業(yè)4.0”和“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”，全球已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)智能化時代。我國為了實現(xiàn)從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)型的轉(zhuǎn)型，以加快新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合為主線，開始實施“中國制造2025”第一個十年的行動綱領(lǐng)。在人才培養(yǎng)方面，提出要完善多層次多類型人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培育有中國特色的制造文化，實現(xiàn)制造業(yè)由大變強的歷史跨越[5]，尤其是需要更高層次應(yīng)用型人才來推進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步[6]。應(yīng)用型本科院校作為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要陣地，除了培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能外，同時要激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，加強科學(xué)和工程倫理教育，從而為我國現(xiàn)代化建設(shè)培育出德才兼?zhèn)涞墓こ處煛?/p>

雖然高校思想政治理論課在不斷提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，但是高校80%以上課程是專業(yè)課程。因此，開展專業(yè)課課程思政，對我國培養(yǎng)新時代接班人具有必要性。然而，在應(yīng)用性較強的專業(yè)課課程思政建設(shè)過程中不僅存在思政元素挖掘不夠、硬融入、融入表面化等課程思政存在的共性問題，也存在著在實踐案例教學(xué)環(huán)節(jié)中如何讓思政元素有機融入的實際問題。只有通過高校教師不斷提升課程思政育人意識和能力、探索課程思政新路徑，才能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課的理論和實踐教學(xué)與思想政治教育同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。

在新的工業(yè)化發(fā)展的大契機下，做好應(yīng)用型本科人才的專業(yè)培養(yǎng)與思政元素有效融合，能夠為我國早日實現(xiàn)工業(yè)強國和美麗中國的戰(zhàn)略目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，提供強大精神動力。可見，在應(yīng)用型本科院校開展專業(yè)課課程思政對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟螒?yīng)用型人才具有必要性。

2 環(huán)境影響評價課程特點

在工業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程中往往都是存在著工業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾。為了解決這一矛盾環(huán)境影響評價應(yīng)運而生，其為實現(xiàn)又好又快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供環(huán)境保護(hù)決策和技術(shù)支撐。因此，開展《環(huán)境影響評價》課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建，通過課程思政教育提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、建立正確的環(huán)境倫理觀和價值觀。既讓學(xué)生認(rèn)清我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，又激發(fā)其社會責(zé)任感和使命感，是推進(jìn)實現(xiàn)我國工業(yè)強國和美麗中國戰(zhàn)略目標(biāo)協(xié)同發(fā)展的有效途徑。

《環(huán)境影響評價》作為環(huán)境類專業(yè)必修課程，涉及水、氣、聲、渣等領(lǐng)域，課程具有政策性、實踐性、綜合性強等特點。要求學(xué)生掌握環(huán)境影響評價的基本概念、理論方法、技術(shù)導(dǎo)則和規(guī)范，具備編制環(huán)境影響評價大綱和環(huán)境影響報告書的綜合能力;使學(xué)生具備對各類建設(shè)和規(guī)劃項目實施、運行等時期所產(chǎn)生的環(huán)境影響進(jìn)行綜合分析評價能力?；谠撻T課程的特點，在教學(xué)過程中需要將理論與實踐相結(jié)合。通過在“理論教學(xué)+案例實踐”中有效融入我國環(huán)境保護(hù)的方針策略，讓學(xué)生基于中國國情科學(xué)認(rèn)識國家生態(tài)環(huán)境保護(hù)的決心、取得的成果和存在的問題等;同時抓住思政素材關(guān)鍵點和閃光點，從具體案例入手感化、滋潤學(xué)生，激勵其運用科學(xué)合理的手段來解決目前生活和工作中需要面臨的環(huán)境問題。因此，通過針對人才培養(yǎng)和課程特點有針對性的設(shè)計課程思政教學(xué)方法體系，對我國實現(xiàn)“工業(yè)強國”和“美麗中國”目標(biāo)具有重要意義。D29D2B94-AE6C-4A5D-B46D-560E633E5A64

3 課程思政背景下的課程教學(xué)設(shè)計策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出高校教師尤其是80%的專業(yè)課教師除了作為知識傳授者，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、落實立德樹人根本任務(wù)[2]。首先，專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生思政教育不僅是思想政治課程和輔導(dǎo)員的工作，專業(yè)課教育也要承擔(dān)起育人的責(zé)任。習(xí)近平總書記也多次強調(diào)教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。

《環(huán)境影響評價》課程的專業(yè)教師如何做好教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。首先，專業(yè)教師要深入學(xué)習(xí)馬克思主義、習(xí)近平生態(tài)文明思想等重要思想理論，提升自身的思想政治素養(yǎng)，做好學(xué)生的引路人?！罢n程思政”建設(shè)能夠激發(fā)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能動性，了解最先進(jìn)的環(huán)境評價技術(shù)和環(huán)境管理理念，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，結(jié)合本門課的理論和實踐教育相結(jié)合的課程特點，探索適合于本門課程的課程思政教學(xué)改革內(nèi)容和方法，重構(gòu)新的教學(xué)體系，將思政教育作為專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的一部分，在專業(yè)課程教學(xué)中融入工程和科學(xué)倫理教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式從而客觀評價環(huán)境影響。

3.2 理論教學(xué)內(nèi)容中的思政元素挖掘和融入

《環(huán)境影響評價》課程主要涉及環(huán)境質(zhì)量概念、環(huán)境評價標(biāo)準(zhǔn)和制度、環(huán)境評價方法等理論知識、環(huán)境影響評價的工作程序和案例分析等。該門課程涉及的環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域較廣，在課程思政建設(shè)過程中可以立足“五位一體”的生態(tài)文明戰(zhàn)略，貫徹“綠水青山的發(fā)展理念”，同時結(jié)合案例思政教學(xué)，使得課程思政教育落地性強。結(jié)合其綠色優(yōu)勢，從“生態(tài)文明建設(shè)”“以人為本”“綠色發(fā)展”“美麗中國建設(shè)體系”等新時代社會主義核心價值觀和環(huán)境保護(hù)發(fā)展主題自上而下地挖掘思政元素，融入貫穿專業(yè)課教學(xué)全過程。其中，提煉出的部分章節(jié)思政案例包括生態(tài)文明建設(shè)是環(huán)境影響評價的重要基石、“以人為本”的環(huán)境法制觀、生態(tài)文明制度體系重要組成之環(huán)境影響評價制度、流域水環(huán)境保護(hù)的歷史責(zé)任（表1）。在教學(xué)方法方面，改變傳統(tǒng)的教師講解的單一授課模式，通過講解、討論、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)形式將思政元素融入到理論課程教學(xué)中，有效提高學(xué)生對思政融入的接受度。

3.3 落實實踐與思政育人相融合

應(yīng)用型本科教育模式以專業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)或行業(yè)所需的知識、技術(shù)或技能為中心，注重將理論知識與實踐知識有機融合[7，8]。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)用型教育模式僅是通過書本理論與基礎(chǔ)實踐相結(jié)合，運用理論指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)出普通的技術(shù)人員（圖1）。在實踐教育環(huán)節(jié)有效融入思政元素，用思政指導(dǎo)實踐教育，促進(jìn)二者的融合。《環(huán)境影響評價》課程具有實踐性強的特點，在應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式下更注重學(xué)生能力導(dǎo)向培養(yǎng)。利用好實踐教育陣地，構(gòu)建以學(xué)生能力導(dǎo)向為基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)與思政元素相融合的“理論+案例實踐”思政型教學(xué)新模式（圖1），實現(xiàn)全程、全員、全方位育人，增強學(xué)生的科學(xué)理性、生態(tài)環(huán)境保護(hù)倫理觀、社會責(zé)任感。

在實踐育人環(huán)節(jié)，按照環(huán)境影響評價工程師的職業(yè)導(dǎo)向需求，增加對近年實際環(huán)評案例的講解、環(huán)境影響評價工程師走進(jìn)課堂、學(xué)生模擬編制環(huán)境影響評價報告等實踐環(huán)節(jié)。在環(huán)境影響評價案例講解中融入環(huán)境影響評價從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的職業(yè)觀，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)做到依法遵規(guī)、公正誠信、忠于職守、服務(wù)社會、廉潔自律。同時引入一些反面案例以示警戒，比如深圳灣環(huán)境影響評價造假事件等，認(rèn)識我國環(huán)境影響評價面臨的問題和挑戰(zhàn)。邀請環(huán)境影響評價工程師走進(jìn)課堂，傳遞環(huán)境影響評價在我國實現(xiàn)“美麗中國”建設(shè)目標(biāo)中的重要作用，增加學(xué)生的職業(yè)自信和自豪感。要求學(xué)生在模擬編制的環(huán)境影響評價報告中體現(xiàn)思政理念，通過實踐思政增強對生態(tài)文明等重要思想的領(lǐng)悟。

鼓勵學(xué)生圍繞環(huán)境影響評價方向申報和開展“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競賽和項目，將學(xué)習(xí)到的理論知識在第二課堂中發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和團(tuán)隊協(xié)作精神。在競賽和項目申報和開展過程中，要激勵黨員學(xué)生起到先鋒模范帶頭作用，敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)。

3.4 優(yōu)化思政考核評價方式

近年來，各高校均在提升課程過程化考核的比例，在課程過程化考核中融入思政考核環(huán)節(jié)對課程思政教學(xué)效果提升具有重要作用。在課堂辯論或討論、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生編制環(huán)評報告書等過程考核環(huán)節(jié)，除考核學(xué)生對專業(yè)知識點的掌握和運用情況，還對其創(chuàng)新能力、服務(wù)社會能力、職業(yè)道德觀、生態(tài)文明觀、愛國主義情懷等進(jìn)行考核，構(gòu)建并優(yōu)化多元化的課程思政考評體系（圖2）。比如，為了在課堂辯論或討論、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)激勵學(xué)生將思政元素融入到過程考核環(huán)境。評價方式采用全員投票計分制，每位學(xué)生分別有專業(yè)知識和思政融入兩張投票權(quán)，可以選擇投給在某一方面或者兩方面均表現(xiàn)出色的同學(xué)。通過激發(fā)全體學(xué)生的參與度來加深對思政內(nèi)容的理解和吸收。

在考評量化方面，總成績組成中課堂辯論或討論占20%、翻轉(zhuǎn)課堂占20%、環(huán)境影響評價報告書編制大作業(yè)占15%、課堂發(fā)言表現(xiàn)5%、期末考試成績占40%。在過程化考評中，思政考評占比50%，充分體現(xiàn)考核評價方式思政化。

4 結(jié)論

應(yīng)用型本科注重能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，本文結(jié)合課程思政構(gòu)建《環(huán)境影響評價》課程協(xié)同育人教學(xué)改革體系。通過融合“課程思政”的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)專業(yè)課授課教師政治素養(yǎng)提升的能動性，挖掘出體現(xiàn)生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)的思政元素，并通過多種授課模式來將思政元素有效地融入到專業(yè)課教學(xué)中;同時強化實踐育人環(huán)節(jié)并優(yōu)化思政考核評價方式，構(gòu)建出以學(xué)生能力導(dǎo)向為基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)與思政元素相融合的“理論+案例實踐”思政型教學(xué)新模式。使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，既提高了專業(yè)知識技能，又增強了思想政治素養(yǎng)?？梢?，《環(huán)境影響評價》課程思政教學(xué)設(shè)計有助于為我國生態(tài)文明和美麗中國目標(biāo)建設(shè)培育出一批政治素養(yǎng)高，創(chuàng)新能力強，有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)淖吭江h(huán)境保護(hù)工程師和管理人才。

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