徐超，魏麗麗，成芳

摘 要：《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，應(yīng)用型本科院校對(duì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，這也是應(yīng)用型人才的必備品質(zhì)，所以，一改傳統(tǒng)的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》教學(xué)模式迫在眉睫。本文對(duì)現(xiàn)階段本門課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)問題并提出解決問題方案，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資能力提升及考核機(jī)制等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革，為應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)核心課程《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》教學(xué)工作提供新的思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;混凝土結(jié)構(gòu)基本原理;土木工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）05-0072-04

1 引言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要將豐富的理論課知識(shí)與成熟的科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出不僅理論知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，出了校門就能為一線生產(chǎn)工作提供幫助的現(xiàn)代化人才。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要學(xué)生在學(xué)校掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使同學(xué)們走出校門就能為工程施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測(cè)與鑒定等工程一線企業(yè)奉獻(xiàn)力量。培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才需要從課程教學(xué)入手，本文以《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》土木工程專業(yè)核心課程為例，分析總結(jié)現(xiàn)階段本門課程傳統(tǒng)教學(xué)不適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題，在此基礎(chǔ)上從教學(xué)內(nèi)容、方法、考核機(jī)制及師資能力提升等方面進(jìn)行改革探索及研究，提出解決問題方案，進(jìn)而為應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)核心課程《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》教學(xué)工作提供新的思路。

2 現(xiàn)階段本科課程《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程教學(xué)模式注重理論知識(shí)培養(yǎng)，全國(guó)土木工程專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范要求本課程達(dá)到60課時(shí)的理論課時(shí)加上4課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，按照此規(guī)范及課時(shí)要求制定的課程教學(xué)大綱并沒有考慮到人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在某種程度上滿足不了應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資能力及考核方式等方面逐一進(jìn)行分析。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

（1）課程思政的融入問題：近年來，國(guó)家大力推廣課程思政，2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。對(duì)課程思政的融入一直是現(xiàn)階段教育教學(xué)研究的熱門話題，對(duì)于傳統(tǒng)的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程教學(xué)，課程思政融入一直沒有較完善且成熟的方案，思政元素的生搬硬套使同學(xué)們被動(dòng)的接受思政教育，效果并不是很理想，創(chuàng)建一套適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程思政體系是本課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（2）學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題：傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式固守成規(guī)，60+4課時(shí)的要求，雖注重理論知識(shí)能力的培養(yǎng)但是忽略了同學(xué)們實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，并且本課程專業(yè)性較強(qiáng)，比較抽象，學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，難以掌握工程一線實(shí)際情況，造成理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用脫軌，進(jìn)而使得同學(xué)們?nèi)鄙儆矛F(xiàn)代化技術(shù)解決傳統(tǒng)問題的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力培養(yǎng)問題是應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)本課程要求的重中之重，不容忽視。（3）理論知識(shí)與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相融合的問題：本課程幾十年的傳承，傳統(tǒng)的教學(xué)體系可以將理論知識(shí)講解透徹，但是教師們往往忽略理論知識(shí)與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的融合，我們的課程服務(wù)于工程一線，如果不融入或者較少的融入前沿技術(shù)，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2.2 教學(xué)方法

（1）課時(shí)問題：應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在課時(shí)上側(cè)重于增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，對(duì)于土木工程專業(yè)（公共民用建筑方向），為平衡其他課程學(xué)時(shí)，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理總課時(shí)增加的難度很大，想要增加實(shí)踐課時(shí)就要減少本課程的理論課時(shí)，減少理論課時(shí)又會(huì)使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度增加，因此我們就要在教學(xué)方法上尋找突破點(diǎn)，找到一種適合本課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。（2）課件制作問題：根據(jù)本課程的專業(yè)特點(diǎn)，課件的制作需要與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，例如，梁、柱等構(gòu)件的受力分析及截面設(shè)計(jì)章節(jié)中，傳統(tǒng)的課件通常利用桿件模型進(jìn)行講解，課件制作利用平面軟件CAD技術(shù)，平面軟件制作的課件所體現(xiàn)的桿件模型不能具體、形象的表述出實(shí)際工程構(gòu)件三維立體形式，使同學(xué)們學(xué)習(xí)難度增加，空間思維能力差的同學(xué)對(duì)這部分知識(shí)的理解難度較大。

2.3 師資能力

（1）課程思政教學(xué)能力：教師是施教者，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思政教育首先教師應(yīng)該有一定課程思政的能力，高校教師往往具備較高的學(xué)歷以及在專業(yè)領(lǐng)域上寬闊的視野，但是在課程思政能力上，許多專業(yè)教師理解不透徹進(jìn)而對(duì)學(xué)生的這部分教育有所欠缺。（2）實(shí)踐能力問題：由于職業(yè)的不同，專業(yè)教師大部分精力花費(fèi)在教學(xué)研究和科學(xué)研究上，與從事本專業(yè)的前線技術(shù)人員相比較，專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力是有所欠缺的，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要老師們具備一定的實(shí)踐能力，這本身就是一個(gè)問題。

2.4 考核方式

考核方式單一，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理是一門綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，需要力學(xué)、土木工程材料等專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想要具體全面的考核學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)掌握情況并不是很容易，傳統(tǒng)的考核模式通常采用平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)+考試成績(jī)的方式，在此種考核模式下，往往促使同學(xué)們被動(dòng)學(xué)習(xí)，期末考試前突擊式復(fù)習(xí)，這種方式已經(jīng)不在適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)進(jìn)行改革。

總言之，對(duì)于本課程傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)師資能力以及考核方式已經(jīng)限制了應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)，需要進(jìn)行本課程的教學(xué)改革。

3 課程改革方法與應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上問題，作者本人與所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)過一學(xué)期《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程教學(xué)，學(xué)生們對(duì)這門課的理解及感興趣程度明顯高于往屆學(xué)生，取得了良好的效果。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容中有三方面問題，分別是課程思政的融入問題、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題以及理論知識(shí)與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相融合的問題。針對(duì)這三個(gè)問題解決方案做如下表述。05A7D34F-21C0-4C70-9041-69A3881DC2B2

（1）課程思政融入問題：教育部2020年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[1]。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神要求，本門課程經(jīng)過教學(xué)小組研究，總結(jié)了政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等5個(gè)維度，對(duì)每個(gè)維度進(jìn)行展開，形成核心內(nèi)涵，本門課程根據(jù)核心內(nèi)涵及課程章節(jié)特點(diǎn)尋找課程思政元素的切入點(diǎn)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的本模式下課程思政教學(xué)，學(xué)生的政治素養(yǎng)、工程責(zé)任感及社會(huì)使命感明顯提高。課程思政的核心內(nèi)涵如表1所示，課程部分章節(jié)的思政元素融入案例如表2所示。

（2）學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題：為解決傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生實(shí)踐能力欠缺的問題，在64課時(shí)總學(xué)時(shí)不變的情況下，將理論課中的8學(xué)時(shí)變?yōu)閷?shí)踐學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)安排在重要章節(jié)之后，例如受彎構(gòu)件截面設(shè)計(jì)、受壓構(gòu)件截面設(shè)計(jì)，老師帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)的一線施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)（如圖1）。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的本模式下實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)章節(jié)構(gòu)件知識(shí)理解透徹，對(duì)專業(yè)興趣明顯增加，實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。

（3）理論知識(shí)與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相融合的問題：為解決此問題，教師團(tuán)隊(duì)大量閱讀關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)類科學(xué)前沿文章，實(shí)地調(diào)研先進(jìn)的工程一線施工技術(shù)，結(jié)合課程章節(jié)特點(diǎn)，將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)融入到理論知識(shí)中。如混凝土受壓構(gòu)件章節(jié)中混凝土剪力墻的受力特點(diǎn)知識(shí)單元里融入“摸殼剪力墻”新型墻體，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)傳統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，了解了新的墻體技術(shù)。摸殼剪力墻如圖2。

3.2 教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)方法中有二方面問題分別是課時(shí)問題、課件制作問題。針對(duì)這二個(gè)問題解決方案做如下表述。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式按照全國(guó)土木工程專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范要求，《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課時(shí)為60理論課時(shí)+4實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中提到將8課時(shí)的理論課變?yōu)閷?shí)踐課時(shí)，在64課時(shí)總量不變的情況下，增加8課時(shí)實(shí)踐課時(shí)就要減少8課時(shí)的理論課時(shí)，這樣勢(shì)必會(huì)影響理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。針對(duì)此問題，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如泛雅平臺(tái)等，建立網(wǎng)上微課視頻，將重點(diǎn)知識(shí)章節(jié)、比較抽象的知識(shí)單元錄制視頻上傳到平臺(tái)，供學(xué)生們課下鞏固與學(xué)習(xí)，并建立良好的師生互動(dòng)交流渠道。

（2）根據(jù)本課程的專業(yè)特點(diǎn)，《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》這門課程本身設(shè)計(jì)到很多工程實(shí)際構(gòu)件，這些構(gòu)件比較抽象，PPT課件如果用平面圖講解時(shí)，無(wú)法將抽象的構(gòu)件解釋清晰，所以課件的制作需要與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，例如，梁、柱等構(gòu)件的受力分析及截面設(shè)計(jì)章節(jié)中，制作課件利用revit等BIM類軟件將傳統(tǒng)PPT平面桿件制作成三維立體圖形，解決傳統(tǒng)的課件所體現(xiàn)桿件模型不能具體、形象的表述出實(shí)際工程構(gòu)件三維立體形式的問題。如圖3為CAD技術(shù)制作平面梁內(nèi)鋼筋示意圖，圖4為Revit軟件制作的梁內(nèi)鋼筋骨架三維立體圖示。通過對(duì)比，三維圖形可以更加直觀的對(duì)梁內(nèi)鋼筋骨架進(jìn)行描述，便于同學(xué)們對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)更好的了解。

3.3 師資能力

針對(duì)教師課程思政能力提升及實(shí)踐能力這二個(gè)問題解決方案做如下表述。

（1）教師的課程思政能力提升是一個(gè)過程，我們對(duì)土木工程專業(yè)教師進(jìn)行了課程思政元認(rèn)知過程的研究分析，并建立了思維導(dǎo)圖，詳細(xì)內(nèi)容可參考作者本人發(fā)表在赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）的《提高土木工程專業(yè)課程思政課堂效率的方法研究》一文[2]。對(duì)教師課程思政元認(rèn)知過程針對(duì)性的分析，并安排教師積極參加國(guó)內(nèi)關(guān)于課程思政教育教學(xué)理念的講座培訓(xùn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極申報(bào)相關(guān)的課程思政項(xiàng)目，從而提高專業(yè)教師課程思政能力。

（2）關(guān)于專業(yè)教師踐能力問題，在《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》這門課程中，我們會(huì)在實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)中聘請(qǐng)校外具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行講座，老師與同學(xué)們共同參加并學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，同時(shí)派出校內(nèi)本課程專業(yè)教師一對(duì)一現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中老師也在成長(zhǎng)并總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，后期為本課程服務(wù)，學(xué)校對(duì)于新入職的專業(yè)教師也做了雙師型的培訓(xùn)計(jì)劃，具體計(jì)劃實(shí)施是新入職的專業(yè)教師前兩年要進(jìn)行校外企業(yè)培訓(xùn)。在學(xué)校招聘專業(yè)教師時(shí)也會(huì)側(cè)重具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)工程人員的聘用，用以上方法去解決專業(yè)教師實(shí)踐能力的問題。

3.4 考核方式單一的問題

傳統(tǒng)的考核模式通常采用平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)+考試成績(jī)方式，在此種考試方式下，往往促使同學(xué)們被動(dòng)學(xué)習(xí)，期末考試前突擊式復(fù)習(xí)。關(guān)于本課程考核方式的變革，我們采用“1+1+1+1”的模式進(jìn)行全方位的課程考核，第一個(gè)“1”是平時(shí)成績(jī)，包括課堂表現(xiàn)、出勤率以及網(wǎng)上平臺(tái)學(xué)習(xí)程度，占總成績(jī)的20%;第二個(gè)“1”是閉卷考試，考試內(nèi)容多為基礎(chǔ)理論性知識(shí)，占總成績(jī)的30%;第三個(gè)“1”是課程實(shí)踐大作業(yè)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程完成后，任課教師布置相關(guān)知識(shí)的大作業(yè)，例如要求學(xué)生獨(dú)立完成梁、柱截面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中將實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)體現(xiàn)，并要求同學(xué)們撰寫實(shí)踐課心得，此部分占總成績(jī)的20%;最后一個(gè)“1”與社會(huì)結(jié)構(gòu)注冊(cè)工程考試相類似，此部分為開卷考試，這要考核學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造及混凝土結(jié)構(gòu)基本原理這門課的構(gòu)件設(shè)計(jì)思維方式理解程度和規(guī)范使用能力，此部分占總成績(jī)30%。

4 結(jié)束語(yǔ)

《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》是土木工程專業(yè)核心課程，同學(xué)們畢業(yè)后從事本專業(yè)的工作離不開這門課程的學(xué)習(xí)，具有土木工程專業(yè)的應(yīng)用型本科院校都應(yīng)積極探索和研究本課程或其他類似專業(yè)核心課程的教學(xué)模式，以便成功培養(yǎng)應(yīng)用型人才，真正的服務(wù)于社會(huì)，經(jīng)過多年對(duì)本門課程的教學(xué)，本人積累了較豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，分析了現(xiàn)階段《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》這門課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問題所在，提出了解決方案，目前已經(jīng)將以上改進(jìn)后的方法應(yīng)用于本校本專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)上，取得了良好的效果。在新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)不斷迅速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)工程人才提出了更高的要求，作為教師的我們?nèi)孕璨粩嗯Α⒉粩嗤晟婆c時(shí)代相適應(yīng)的課程教學(xué)模式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].[2020-06-01]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

〔2〕徐超.魏麗麗.景凱宇.提高土木工程專業(yè)課程思政課堂效率方法研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，37（05）：111-114.05A7D34F-21C0-4C70-9041-69A3881DC2B2