馬智煒

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-125-02

摘? 要? 隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，人們獲得信息的手段逐漸增多。這對(duì)于思想的開(kāi)放起到了一定的影響作用。與此同時(shí)，人們的價(jià)值取向很容易受到誤導(dǎo)。在這種情況下，思政教育起到了極為重要的作用，而教師作為思政教育的發(fā)起者，在設(shè)計(jì)思政課程，引領(lǐng)思政思想方面更是起到了至關(guān)重要的作用。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)近些年來(lái)的體育課程思政研究進(jìn)行匯總，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查教師和學(xué)生對(duì)于思政課程建設(shè)前后的相關(guān)看法，并應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法結(jié)合邏輯分析法對(duì)全文調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。

關(guān)鍵詞? 立德樹(shù)人? 課程思政? 中學(xué)體育

當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生生活在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速騰飛、社會(huì)環(huán)境多元化發(fā)展和信息四通發(fā)達(dá)的環(huán)境下。這種環(huán)境給予了他們更開(kāi)闊的視野、更寬敞的舞臺(tái)。但是，在這種環(huán)境下，學(xué)生看待事物的方式方法容易發(fā)生改變。國(guó)家在各個(gè)學(xué)習(xí)階段設(shè)置了思想政治課程，尤其是在2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》后，社會(huì)開(kāi)始更加關(guān)注學(xué)生的思想政治[1]。當(dāng)學(xué)生的思想政治水平得到提升以后，會(huì)帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)，甚至是整個(gè)民族政治水平的提高。

雖然“課程思政”針對(duì)的是高校學(xué)生的思想建設(shè)，但思想方面的教育應(yīng)存在于全學(xué)段中，對(duì)于各個(gè)學(xué)習(xí)階段的課程均要發(fā)揮出其思政作用[2]。且思政本身就是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，中學(xué)時(shí)代的思政建設(shè)有利于為現(xiàn)有的高校思政建設(shè)打好基礎(chǔ)。因此，本研究通過(guò)對(duì)湖南省部分中學(xué)教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，研究與分析全過(guò)程思政視域?qū)χ袑W(xué)體育教師的影響。

一、相關(guān)概念界定

（一）體育課程思政

體育課程思政是為完成“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，充分發(fā)揮體育課程教學(xué)的德育功能與價(jià)值引領(lǐng)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于體育課程建設(shè)、體育課程實(shí)施和體育課程資源開(kāi)發(fā)等各環(huán)節(jié)、全過(guò)程，充分體現(xiàn)體育課程目標(biāo)，體育課程內(nèi)容、體育課程結(jié)構(gòu)和體育課程評(píng)價(jià)等課程要素中的思想政治教育價(jià)值[3]。

（二）全過(guò)程思政視域

全過(guò)程思政視域是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出的堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人的其中一點(diǎn)。是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全員參與思政教育，全過(guò)程地幫助學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心和人格健康發(fā)展的大格局[4]。

二、結(jié)果與分析

（一）開(kāi)展課程思政前后體育教師的形象對(duì)比

通過(guò)調(diào)查131名學(xué)生對(duì)體育教師在開(kāi)展課程思政前后的形象評(píng)價(jià)，認(rèn)為體育教師形象氣質(zhì)佳的從90人上升到了95人，占比從68.7%上升到了到了72.5%，差異比為3.8%;認(rèn)為體育教師形象氣質(zhì)一般的從26人下降到了24人，占比從19.8%下降到了18.3%，差異比為-1.5%;認(rèn)為體育教師形象氣質(zhì)差的從11.5%下降到了9.1%，同比下降2.4%。體育教師經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，自身身體素質(zhì)好，無(wú)論思政課程改革前后，體育教師一直重視自身的形象，并且向更好的趨勢(shì)發(fā)展，所以學(xué)生對(duì)教師的形象評(píng)價(jià)極高，從另一方面也可以看出體育教師與學(xué)生的師生關(guān)系融洽，很大一部分的同學(xué)喜歡體育教師。

（二）展課程思政前后體育教師知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)比

在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體育教師在體育課程思政開(kāi)展前后知識(shí)儲(chǔ)備的調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為體育教師偏向理論知識(shí)儲(chǔ)備的從5人下降到了2人，占比從3.8%下降到了1.5%;認(rèn)為體育教師偏向技能知識(shí)儲(chǔ)備的從74人下降到了54人，占比從56.5%下降到了39.7%，差異比為-16.8;認(rèn)為體育教師兩者兼?zhèn)涞膹?9.7%上升到了58.8%，同比上升19.1%。近些年來(lái)，國(guó)家重視體育人才的培養(yǎng)，對(duì)高校體育教育專業(yè)提高了要求，體育師范類專業(yè)學(xué)生不僅要精通體育的各種技能，而且要對(duì)每種技能所有的理論知識(shí)有充分的理解，并能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生講述出來(lái)。所以當(dāng)前體育教師隊(duì)伍既不缺乏技能知識(shí)也不缺乏理論知識(shí)。在開(kāi)展思政課程以前，體育教師雖然擁有理論教學(xué)、思政教學(xué)能力，但是并不能得到完全的施展。在國(guó)家政策提出以后，可以對(duì)體育教師的思政能力有很好地挖掘，充分發(fā)揮體育教師的思政水平。

（三）開(kāi)展課程思政前后體育教師的思想品德感染力對(duì)比

教師的正向引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的意義和作用，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃，利用自身的品德感染學(xué)生，將“人性向善”的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造積極、陽(yáng)光的精神世界。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為體育教師感染力強(qiáng)的從57人上升到了98人，占比從43.5%上升到了74.8%;認(rèn)為體育感染力一般的從49人下降到了23人，占比從37.4%下降到了17.6%，差異比為-19.8%;認(rèn)為體育教師感染力差的僅剩10人，占比7.6%，同比下降11.5%。體育源自游戲，在體育課程中學(xué)生可以獲得更多的樂(lè)趣，在課程中解放自我，再加上體育活動(dòng)場(chǎng)所寬闊，學(xué)生活躍程度更高。當(dāng)然這是在思政教學(xué)之后表現(xiàn)出來(lái)的，在課程思政開(kāi)展以前，學(xué)生所認(rèn)為的思政能力培養(yǎng)，僅停留在思政課程方面，并未覺(jué)得體育課程中也可以進(jìn)行思政的培養(yǎng)，而且現(xiàn)階段的體育課程思政，完美地將傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式進(jìn)行了改變。

（四）開(kāi)展課程思政前后體育教師的課程表現(xiàn)力對(duì)比

表現(xiàn)力指完成某項(xiàng)具體的工作過(guò)程中，所顯示自身潛在能力特點(diǎn)的凸顯和流露[5]。體育的課程表現(xiàn)力在于學(xué)生在完成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)所表現(xiàn)的自身身體優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種自信，這是其他課程所不具備的。從調(diào)查結(jié)果可以看出，體育教師在進(jìn)行體育課程時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講有著一定的課程表現(xiàn)力，尤其是在體育課程思政開(kāi)展以后，體育教師的課程表現(xiàn)力明顯上升，課程表現(xiàn)力在高水平階段的同比上升了36.7%;認(rèn)為課程表現(xiàn)力差的同比下降16%。這表明體育課程思政的開(kāi)展明顯改善了體育教師的課程表現(xiàn)力。

（五）開(kāi)展課程思政前后體育教師的創(chuàng)新力對(duì)比

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這就要求各科教師要具備一定的創(chuàng)新能力，能夠在課程上創(chuàng)新，教法上創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為體育教師創(chuàng)新力強(qiáng)的人從課程思政之前的85人上升到了110人，占比84.0%，差異比上升了19.1%;認(rèn)為體育教師創(chuàng)新力一般的人從22人下降到21人，占總?cè)藬?shù)的16.0%;調(diào)查中認(rèn)為體育教師毫無(wú)創(chuàng)新力從24人下降到了0人。創(chuàng)新力是每名教師都具備的能力，許多不懂體育的人認(rèn)為體育教師沒(méi)有創(chuàng)新力，體育課程也不需要?jiǎng)?chuàng)新，其實(shí)不然，體育和其他學(xué)科一樣都需要?jiǎng)?chuàng)新力，體育只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新才能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以說(shuō)體育教師所需要的創(chuàng)新力更強(qiáng)。

（六）開(kāi)展課程思政前后體育教師的親和力對(duì)比

教師的親和力對(duì)于學(xué)生的教學(xué)扮演者著非常重要的角色，只有了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，深入學(xué)生心理世界，讓師生彼此建立強(qiáng)烈的認(rèn)同感，才會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查得知體育教師在他們心中一直是一種陽(yáng)光形象，不僅是因?yàn)樗麄兊拇┲?，更是因?yàn)轶w育教師在課程中風(fēng)趣幽默的授課方式，平易近人的處事方式。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在思政理念融入體育課程后，體育教師更容易的與學(xué)生打成一片。在對(duì)課程思政調(diào)查前后學(xué)生對(duì)教師親和力的比較，發(fā)現(xiàn)對(duì)教師的親和力有了較大的提升，尤其是認(rèn)為教師的親和力強(qiáng)的人明顯提升。這一變化與思政課程的評(píng)價(jià)體系有很大的關(guān)聯(lián)，教師真正做到以“德”育人，也真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

（七）開(kāi)展課程思政前后體育教師的教學(xué)內(nèi)容對(duì)比

課程內(nèi)容的計(jì)劃是一堂課的基礎(chǔ)，對(duì)于體育課而言，更要求課程內(nèi)容具備實(shí)踐性的特征。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)認(rèn)為體育教師教學(xué)內(nèi)容豐富的從開(kāi)展課程思政之前的28人上升到93人，占比從21.4%上升到71%;認(rèn)為體育教師教學(xué)內(nèi)容尋常的從57人下降到26人，占比從43.5%下降到19.8%，從原來(lái)的46人認(rèn)為體育課程枯燥下降到僅有12人認(rèn)為體育課程枯燥。體育課程內(nèi)容的優(yōu)化，主要體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富、活動(dòng)的組織形式以及娛樂(lè)性的體現(xiàn)等方面。因此，在思政視域下，體育教師更應(yīng)該以思政為契合點(diǎn)，通過(guò)體育賽事的分析，結(jié)合紅色體育文化，在課堂教學(xué)設(shè)置上進(jìn)行改善，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，感觸更深層次的思政教育。

綜上所述，思政課程后的體育教師在知識(shí)儲(chǔ)備的側(cè)重點(diǎn)、課程創(chuàng)新力、課堂親和力、課堂教學(xué)內(nèi)容以及思想品德感染力方面都有較大改觀，均向思政方向改進(jìn)，切實(shí)落實(shí)課程思政理念，發(fā)掘體育教師的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生思想政治的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

1.開(kāi)展課程思政以后，體育教師的外在形象以及對(duì)體育技能知識(shí)和理論知識(shí)的掌握，有一定改善。

2.開(kāi)展課程思政以后，體育教師在課程教學(xué)過(guò)程中，密切了體育教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，發(fā)揮了體育教師的角色優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出了良好的親和力。

3.開(kāi)展課程思政以后，體育教師在課程內(nèi)容的設(shè)置與課堂教法的實(shí)施過(guò)程中豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新力。

4.開(kāi)展課程思政以后，體育教師在課程教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出較好的課程表現(xiàn)力。

5.開(kāi)展課程思政以后，體育教師在課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)于提高學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)起著重要作用，表現(xiàn)出較好的品德感染力。

四、建議

1.體育教師雖然體育技能知識(shí)與理論知識(shí)兩者兼?zhèn)?，但是理論知識(shí)的能力較技能知識(shí)略低，所以體育教師仍需加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.多數(shù)體育教師仍在遵循傳統(tǒng)體育教師模式，并沒(méi)有將思政元素融入其中，在今后需加大體育課程思政的建設(shè)。

3.體育教師應(yīng)不斷提高自身的思想品德素質(zhì)，在課程中不斷影響學(xué)生，為學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

4.體育教師應(yīng)發(fā)揮多種角色優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的多樣需求。

5.體育教師應(yīng)不斷提高自我的認(rèn)知能力，提高知道學(xué)生體育鍛煉的能力，并從中融入思政思想，通過(guò)執(zhí)行力來(lái)將其融合。

參考文獻(xiàn)：

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