胡慧

摘 要：幼兒進入幼兒園，教師需要循序漸進地幫助幼兒學習基本生活技能，培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，為實現(xiàn)幼小順利銜接打好基礎。幼升小對幼兒來說是人生關鍵的轉折點，順利渡過這一階段，語言表達能力則成為關鍵所在。幼兒通過清晰地表達自己的觀點，與他人積極交流，有助于在幼升小之后更好地進行學習以及生活。

關鍵詞：幼小銜接視角下;語言教學;開展策略;

引言

當前，科技的飛速發(fā)展，對人類語言的表達以及思維能力提出了越來越高的要求。語言是交際的首要工具，借助語言表情達意，增進人際關系以及彼此的理解。而作為人生啟蒙期的幼兒時期，正是語言發(fā)展以及培養(yǎng)語言的關鍵時期。在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，為其今后人生發(fā)展奠定良好的基礎。幼師注重對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，循序漸進提高幼兒的語言表達能力。

一、構建幼兒園語言教學的銜接體系

語文課程是培養(yǎng)小學生語言能力的一門重要的基礎學科。而在幼兒園中，落實好語言教學，構建完善的幼升小銜接體系，成為語文課程幼小銜接的一個關鍵前提與條件。解決好幼小銜接中存在的一些語言問題，就要完善和優(yōu)化語言教育的體系，對小學語文課程的目標結構、教學方式以及內容等進行考察，從而對幼小銜接中的語言教育進行有效的綜合體系的構建，快速提升幼兒的語言表達能力以及語文素養(yǎng)，為進入小學適應小學的學習以及生活奠定良好的基礎。隨時對幼兒的語言交流信息加以關注，對其交流過程中的一些錯誤表達方式以及語言的應用及時加以糾正，幫助幼兒完善語言表達能力。比如說，當幼兒看到別人玩玩具、自己也想玩的時候，會直接上去搶奪玩具，這樣的方式顯然是不對的。那么教師面對這一情況要立即制止幼兒，并且告訴幼兒，當看到別人手中的東西時，自己也想要，此時就應該先這樣問話：“你好，我們一起玩玩具好嗎？你的玩具能給我玩會嗎？我保證很快就會還給你?！蓖ㄟ^這樣一種正確的語言表達，真正幫助幼兒運用語言，建立良好的幼兒關系，同時也懂得與其他幼兒交談的方式與方法。進入幼升小階段，可以對這一教學方法進行轉變，切實地與幼兒教學有效結合，順利幫助幼兒過渡。

二、認真傾聽是激發(fā)幼兒表達的前提關系

教師在進行教學時，可適時檢驗幼兒聽的效果，“剛才老師所教的內容，自己都學到了哪些新知識”，讓幼兒對教師的教學內容進行重復訴說。并在不同的教學環(huán)節(jié)以不同的方式鍛煉幼兒的語言能力，可以見縫插針式誘導幼兒多說。教師通過讓學生講一講自己剛剛所教學的內容，實際上是在培養(yǎng)學生的傾聽能力以及讓學生認識到傾聽的價值，同時養(yǎng)成傾聽的良好習慣。學生有了這一傾聽能力之后，在表達語言時會更全面、流利。為了培養(yǎng)幼兒對語音、語調的感知以及對語音的理解等能力，教師結合幼兒的感性思維，與具體實物相聯(lián)系，進一步幫助幼兒隨時了解一些語音。按照幼兒的實際認知能力，體現(xiàn)語音與具體事物相聯(lián)系的密切度，比如在理解一些比較難的詞句時，教師就需要耐心解釋，同時經(jīng)過重復增強幼兒對語音、語調的感知力和理解力。在語言教育中，其核心內容與目標就是培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，不僅體現(xiàn)了幼兒的認知水平，還反映了其生理構造?；緝A聽的前提，是對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)，通過采取循序漸進的方式與方法，引導和培養(yǎng)幼兒表達語言的行為。

三、多交流、多傾聽，以強化幼兒的語言能力

要實現(xiàn)幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，傾聽也是一大重點。進行培養(yǎng)之前，教師首先需要學會傾聽。幼兒想要表達內心的想法時，不要輕易打斷他們的講話，要認真傾聽他們的講話內容。從他們的講話中可以判斷幼兒的語言表達能力。不僅如此，幼兒在進行交流之前，也需要先學會傾聽。只有他們學會聽別人講話，并且先學習才能夠激發(fā)他們模仿的欲望。所以在實施交流與溝通的培養(yǎng)之前，教師可以為幼兒創(chuàng)造各種聽的環(huán)境。例如，可以播放一些視頻等，或者是以小組輪流的方式，每人準備一個小故事，在班上講故事，然后針對幼兒的故事進行評比。幼兒的勝負欲都是極強的，如果說以比賽的方式進行，可以更好地促進幼兒語言表達能力的提升。

四、帶領幼兒參與語言教學，鍛煉語文能力

教師在語言教學中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不斷規(guī)范幼兒的行為規(guī)范，同時結合幼兒的語言發(fā)展水平，設計幼兒感興趣的繪本故事以及兒歌等，激發(fā)幼兒的學習動機。通過多種形式、手段的運用，促使幼兒語言能力得到提高。教師跟進有效評價，促進幼兒增強表達語言的自信。教師多采用以問激思、以問激趣的方式，對幼兒的語言理解能力進行檢查以及評判。通過問題的設計啟發(fā)幼兒進行回答，而幼兒在回答過程中運用語言的質量也會一目了然。教師還可以創(chuàng)設以游戲、表演等為主要形式的語言實踐活動，鼓勵幼兒參與進來，感受語言運用的樂趣。而小學教師也要了解幼兒這一具體的語言表達能力的情況，充分關愛學生，并且就學生語言運用能力進行引導與訓練，讓幼兒在進入小學之后能夠大膽地進行交流。

結束語

總之，在幼小銜接過程中，培養(yǎng)幼兒的語言交流能力至關重要，要幫助幼兒逐漸積累語言，學會與他人進行良好溝通，并且理解小學教師的語言教學方式，從而幫助幼兒快速適應小學生活，順利完成過渡。

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