劉成 賀娟

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院）

一、“三全育人”概述

根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院提出《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”），高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長(zhǎng)效機(jī)制。[1]

縱觀高校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，往往側(cè)重于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高，但隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才各方面的能力提出了新的要求，促使高校在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)中需開拓創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求?！叭恕苯逃砟畹膽?yīng)運(yùn)而生，為新時(shí)代教育改革指明了方向，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)具有科學(xué)的指導(dǎo)性意義。

二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思想狀況及就業(yè)意向調(diào)查

（一）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思想狀況調(diào)查

本次共發(fā)放線上線下調(diào)查問卷200份，回收有效問卷180份，通過對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)課程中引入思想政治元素重要性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)（如圖1）：有13%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)課課程中引入思政元素沒必要或不太重要；44%的學(xué)生認(rèn)為比較重要；43%的學(xué)生認(rèn)為非常重要。對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果顯示（如圖2）：課堂教學(xué)內(nèi)容涉及黨和國(guó)家理念的占13%；涉及職業(yè)規(guī)劃的占20%；涉及個(gè)人品質(zhì)培養(yǎng)的占21%；涉及國(guó)外時(shí)事熱點(diǎn)的占22%；涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的占24%。由此可見，英語(yǔ)專業(yè)部分學(xué)生的思想政治素質(zhì)不高，需加強(qiáng)培養(yǎng)；部分高校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程中引入思想政治教育并不重視；有少數(shù)英語(yǔ)專業(yè)課程教師對(duì)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，不全面，導(dǎo)致在專業(yè)課程中引入思政元素有所欠缺。因此，高校英語(yǔ)專業(yè)加強(qiáng)課程思政和思政課程建設(shè)勢(shì)在必行。

圖1 高效英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課中引入思政元素重要性的調(diào)查結(jié)果

圖2 高校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果

（二）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查

為了更準(zhǔn)確地了解高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向，本次發(fā)放“英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)意向調(diào)查”問卷200份，回收168份有效問卷（見圖3）。通過分析，了解到英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在選擇理想職業(yè)時(shí)，50%的學(xué)生青睞于教育類；22%的學(xué)生的理想職業(yè)是翻譯類；17%的學(xué)生選擇對(duì)外貿(mào)易行業(yè)；10%的學(xué)生認(rèn)為外交類比較適合自己；1%的學(xué)生會(huì)選擇文員、文聯(lián)類工作。通過調(diào)查了解，大部分受訪者認(rèn)為和其他專業(yè)學(xué)生相比，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，且近年來(lái)受新冠疫情和國(guó)家“雙減”政策的影響，英語(yǔ)教育類培訓(xùn)的求職壓力也越來(lái)越大，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)規(guī)劃存在目標(biāo)不明確、思路不清晰、定位不準(zhǔn)確、求職意向與職業(yè)能力不匹配等問題，是導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生離校就失業(yè)、就業(yè)形勢(shì)不佳的重要原因。[2]

圖3 高校英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果

經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化給我們的生活帶來(lái)了巨大的影響。信息資源共享時(shí)代，青年大學(xué)生更容易受到國(guó)外影視、原版小說(shuō)、外媒廣播及網(wǎng)絡(luò)的侵蝕，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)西方的種種認(rèn)識(shí)是間接的、表面的、膚淺的。外媒非官方網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)孔不入地侵入我國(guó)青年大學(xué)生，使很多學(xué)生對(duì)西方文化盲目崇拜。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，會(huì)攝入大量的西方語(yǔ)言與文學(xué)、文化與思想，且他們性格開朗，易于接收新事物，其價(jià)值觀呈多元化發(fā)展。因此，西方文化的滲透對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的影響日漸深遠(yuǎn)，導(dǎo)致其對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)逐漸淡薄，民族歸屬感和愛國(guó)主義思想不夠強(qiáng)烈，缺乏一定的社會(huì)使命感和責(zé)任感。但英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)，具有一定的特殊性，需與更多的國(guó)外人士打交道，他們的思想覺悟和言行舉止不僅展現(xiàn)他們個(gè)人的風(fēng)采與素質(zhì)，更代表著國(guó)家和社會(huì)的整體形象。因此，高校對(duì)青年大學(xué)生尤其是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育要加強(qiáng)培養(yǎng)，才能從根本上助其樹立良好的道德素養(yǎng)，建立堅(jiān)定的理想信念。[3]

社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求增加，使得高素質(zhì)、強(qiáng)能力的英語(yǔ)專業(yè)人才備受青睞。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、美好道德情操、全面綜合的發(fā)展觀念和長(zhǎng)遠(yuǎn)可行的職業(yè)規(guī)劃。

三、“三全育人”理念對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐

（一）圍繞“立德樹人”育人工作全員行動(dòng)

近年來(lái)，高校在英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中遇到師資力量薄弱、家庭引導(dǎo)不充分、社會(huì)機(jī)制欠缺等問題?！叭恕崩砟钪腥珕T育人環(huán)節(jié)不僅適應(yīng)了當(dāng)下社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，而且對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了指導(dǎo)性作用。通過統(tǒng)一思想、平臺(tái)建立、體系構(gòu)建和評(píng)價(jià)機(jī)制出臺(tái)，更好地將全員育人貫穿于高校日常管理工作之中。[4]

1.家庭層面

父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，在培養(yǎng)孩子健全的人格和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度方面起著至關(guān)重要的作用，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的父母在家庭教育中應(yīng)尊重孩子的個(gè)性發(fā)展并充分關(guān)注孩子的“思想品德”教育，幫助孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

2.學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國(guó)家、政府政策和社會(huì)需求及時(shí)修訂英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊跟黨和國(guó)家對(duì)教育的全面指導(dǎo)，開創(chuàng)全校育人的新局面。

（1）專任教師

英語(yǔ)專業(yè)任課教師作為與學(xué)生接觸最為頻繁的教育者，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思想引導(dǎo)尤為重要。專任教師必須提高自身政治站位和思想道德水平，認(rèn)真貫徹黨的教育教學(xué)方針，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方知識(shí)和文化；努力提升自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法；注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所用。

（2）輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員要做好“全員育人”的黏合劑，協(xié)同班主任、任課教師及其他管理人員等各方力量，形成育人合力。輔導(dǎo)員不僅要在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入校時(shí)引導(dǎo)其樹立正確的“三觀”，而且還要指導(dǎo)其做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，使英語(yǔ)專業(yè)新生盡快適應(yīng)并融入大學(xué)生活。同時(shí)，也需要輔導(dǎo)員不定期下寢，形成以班委為核心的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，及時(shí)察覺學(xué)生寢室的矛盾，調(diào)節(jié)學(xué)生的人際關(guān)系。輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問題時(shí)，要融入思想道德教育，才能更好地解決學(xué)生方方面面的難題。

3.社會(huì)層面

社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是學(xué)生讀書深造的必由之路。優(yōu)良的社會(huì)風(fēng)尚、優(yōu)秀的社會(huì)文化對(duì)于學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀起到積極作用。學(xué)?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀校友為學(xué)生分享企業(yè)文化，拓寬學(xué)生視野；企業(yè)可以聘用優(yōu)秀畢業(yè)生實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐動(dòng)手能力的技能，縮短畢業(yè)生實(shí)習(xí)見習(xí)期。除此之外，學(xué)生在堅(jiān)定理想信念時(shí)，應(yīng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使自己成為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

由此可見，在“三全育人”的改革熱潮中，學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)形成“四位一體”的育人機(jī)制合力。

（二）推動(dòng)人文通識(shí)教育全過程跟進(jìn)

1.高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文通識(shí)力教育現(xiàn)狀

通識(shí)教育就是人本主義教育，包含“以人為本”和“育人為本”兩層含義?，F(xiàn)代大學(xué)承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承和國(guó)際交流的功能，但人才培養(yǎng)始終是大學(xué)最基本的功能。從我國(guó)高校教育現(xiàn)狀來(lái)看，大部分高校學(xué)科分類過于細(xì)化，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較窄。英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)在此方面尤為凸顯，教學(xué)過于注重英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生理科思維及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中缺少數(shù)學(xué)必修課程，致使學(xué)生知識(shí)面狹窄，在公選課程的修讀方面只能選修社會(huì)科學(xué)類課程，對(duì)理科思維要求較高的自然科學(xué)類課程很少會(huì)有涉及。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常被指“語(yǔ)言流利，思維單一”，而通識(shí)教育的全面普及可以填補(bǔ)學(xué)生此處的不足。[5]

2.“三全育人”理念與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文通識(shí)力培養(yǎng)

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（如下簡(jiǎn)稱《大綱》）指出：“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！薄叭恕崩砟钪械娜^程育人巧妙地將高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)相結(jié)合，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的人文通識(shí)型英語(yǔ)人才。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)拓寬人文知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，力求在熟悉了解本國(guó)的歷史、文化，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、翻譯的基礎(chǔ)上，提高自身語(yǔ)言文化的敏感性和文學(xué)鑒賞能力。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)階段，高校應(yīng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人文通識(shí)教育的初步引導(dǎo)，在課程設(shè)置上可以開設(shè)《思想道德修養(yǎng)》《馬克思主義基本原理》《形勢(shì)與政策》《心理健康教育》等課程，鼓勵(lì)全校教師開設(shè)一些與社會(huì)熱點(diǎn)問題接軌的跨學(xué)科類課程，讓學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)階段，高?？蛇M(jìn)一步加強(qiáng)鞏固對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文通識(shí)教育，增開《中國(guó)近代史綱要》《文學(xué)與藝術(shù)》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《科技與自然》等方面的課程，開展多樣化教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。

大三、大四階段，高?？蛇m當(dāng)安排專業(yè)知識(shí)及古典文化講座，開展人文主題教育班會(huì)，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生耳濡目染，強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力，深化英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文通識(shí)力整體性、系統(tǒng)性培養(yǎng)。

（三）打造優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境全方位發(fā)力

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承和國(guó)際交流是高校的主要職責(zé)。高校應(yīng)立足于學(xué)生全面、系統(tǒng)、終身發(fā)展的需求，通過課教學(xué)、科研、實(shí)踐、文化、心理、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)、管理、組織、資助“十大育人”體系的實(shí)施，[6]合力打造全方位育人環(huán)境。

1.建設(shè)優(yōu)良的校園文化

校園文化既是一種文化現(xiàn)象，也是一種學(xué)校管理模式。它涵蓋了學(xué)校的方方面面，包括物質(zhì)文化和精神文化。校園物質(zhì)文化是一種外在文化，包括校園建筑、布局、校舍內(nèi)部的陳設(shè)布置、校園的綠化美化等。校園精神文化包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、心理氛圍、集體輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、規(guī)章制度等精神層面的內(nèi)容。[7]首先，高校應(yīng)大力加強(qiáng)校園文化物質(zhì)建設(shè)。始終堅(jiān)持黨中央對(duì)教育的指導(dǎo)方針，在全方位育人過程中，充分利用各種教育載體，及時(shí)更新高校英語(yǔ)教學(xué)的軟硬件設(shè)施、優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。其次，高校須不斷豐富校園文化精神建設(shè)。一方面，高校應(yīng)把“立德樹人”作為根本目標(biāo)、增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)師資力量、提升校園管理水平。另一方面，高校應(yīng)注重英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生心理健康教育，加強(qiáng)人文關(guān)懷；積極組織開展各類英語(yǔ)競(jìng)賽，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詞匯能力大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)大賽、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)寫作大賽、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等等，全面培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)；充分發(fā)揮以文育人、以文化人的教育功能，增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化自信。

2.完善實(shí)踐育人機(jī)制

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是走向社會(huì)。相對(duì)于其他理工科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)比較豐富，社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)較弱。寒暑假是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生接觸社會(huì)時(shí)間較長(zhǎng)的階段，高校應(yīng)及時(shí)出臺(tái)各級(jí)各類社會(huì)實(shí)踐政策，推薦學(xué)生到社區(qū)街道、人才服務(wù)中心、相關(guān)企業(yè)開展各類實(shí)踐活動(dòng)，政府部門應(yīng)鼓勵(lì)各大企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)和場(chǎng)所，有效縮短實(shí)習(xí)期。除此之外，學(xué)校和企業(yè)要加強(qiáng)交流合作，有效拓寬合作途徑，形成校企合作的協(xié)同育人機(jī)制。[8]企業(yè)應(yīng)不定期來(lái)高校開展招聘會(huì)、雙選會(huì)，挖掘優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)人才，并為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)崗位，高校可邀請(qǐng)優(yōu)秀校友為學(xué)生開展各類講座，調(diào)研社會(huì)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)更接地氣、更符合市場(chǎng)需求的高質(zhì)量人才。

四、小結(jié)

綜上所述，高校應(yīng)全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善制度體系，對(duì)接市場(chǎng)需求，突出實(shí)踐能力，積極主動(dòng)地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)“全面發(fā)展、專長(zhǎng)突出”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),高校需在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中融入思想政治教育，厚植愛國(guó)主義情懷,讓“三全育人”理念真正助力于高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)。