吳天樂(lè)

摘 ? 要：通過(guò)音樂(lè)劇活動(dòng)方式，能讓學(xué)生感知音樂(lè)，體會(huì)角色情感，激活音樂(lè)參與的能動(dòng)性，獲得良好的藝術(shù)審美體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師通過(guò)音樂(lè)劇，能讓學(xué)生在歌唱、表演、對(duì)話(huà)、情感交流中發(fā)展綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) ? 音樂(lè)劇 ? 課堂實(shí)踐

音樂(lè)劇是綜合的藝術(shù)表演形式，融合了音樂(lè)、舞蹈、表演等諸多藝術(shù)實(shí)踐，有助于學(xué)生在音樂(lè)發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)、鑒賞中獲得健康的審美取向。小學(xué)音樂(lè)劇，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式參與到多樣、活潑、趣味的表演中，能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲得健全的人格。

一、音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)課堂的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)劇活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更能抓住學(xué)生的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生參與表演，在體驗(yàn)中感知音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)。音樂(lè)劇以故事性、趣味性的方式，吸引學(xué)生的注意，深受學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，學(xué)生跟隨情節(jié)的發(fā)展，從音樂(lè)的轉(zhuǎn)變中獲得情感，深入體會(huì)音樂(lè)劇的藝術(shù)魅力，從而提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

（二）能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能

音樂(lè)劇以“小舞臺(tái)”的方式，整合了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)言等，能推動(dòng)音樂(lè)課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。立足音樂(lè)課堂，融入音樂(lè)劇活動(dòng)，學(xué)生就能將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)、技能融入角色扮演中，讓才藝得到展現(xiàn)，綜合能力得到發(fā)展。在音樂(lè)劇的表演中，每個(gè)學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的角色，參與其中。學(xué)生之間的合作與互信、探究與創(chuàng)新，能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在常規(guī)音樂(lè)課堂上，教師是“主導(dǎo)者”，是引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，這就導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不足。因此，引入音樂(lè)劇活動(dòng)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，要充分認(rèn)識(shí)到“以生為本”的重要性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。對(duì)音樂(lè)劇活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的需要，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的知識(shí)和方法，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和音樂(lè)劇編排能力。比如，將音樂(lè)與故事、美術(shù)、表演、戲劇等知識(shí)相融合，參與音樂(lè)劇劇本的編寫(xiě)、創(chuàng)作與排演，讓學(xué)生能夠融入音樂(lè)劇劇情，更積極地參演音樂(lè)劇。

二、音樂(lè)劇在音樂(lè)課堂上的實(shí)踐

在藝術(shù)表現(xiàn)上，音樂(lè)劇通過(guò)課堂，讓學(xué)生參與到角色扮演中，進(jìn)而激發(fā)他們的音樂(lè)想象力，促使他們掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。

（一）在音樂(lè)劇中發(fā)展學(xué)生的歌唱能力

歌唱是音樂(lè)劇的重要內(nèi)容，也是推動(dòng)劇情發(fā)展的藝術(shù)手段。從歌唱實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的吐字、旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在歌唱中，正確發(fā)音、清晰吐字，把握好歌曲的旋律與音準(zhǔn)，聲情并茂地傳達(dá)音樂(lè)的情感。比如，在欣賞《校園的早晨》時(shí)，筆者先以聆聽(tīng)歌曲的方式，讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律。接著，圍繞歌曲展開(kāi)討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這首歌曲的感想。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這首歌曲的節(jié)奏歡快、明亮，充滿(mǎn)了活力。最后，筆者把握音樂(lè)形象，設(shè)置音樂(lè)劇場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位，順著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行表演，有學(xué)生表演“體育運(yùn)動(dòng)”，有學(xué)生表演“讀書(shū)”，有學(xué)生表演“歌唱”，有學(xué)生表演“合作交流”等。小小的音樂(lè)劇活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱熱情，讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)了活力和趣味。

（二）在音樂(lè)劇中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

通過(guò)參加音樂(lè)劇的表演，學(xué)生了解了故事情節(jié)，把握了音樂(lè)情感（或開(kāi)心，或悲痛，或緊張，或冷靜）。豐富的劇情表現(xiàn)，為學(xué)生提供了多樣的表演空間。每個(gè)學(xué)生都能從對(duì)音樂(lè)劇的體悟中，展現(xiàn)自我。音樂(lè)劇的即興性特點(diǎn)，更有助于挖掘?qū)W生的音樂(lè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。音樂(lè)劇的創(chuàng)編，需要有故事、繪畫(huà)、背景音樂(lè)等，在準(zhǔn)備道具材料時(shí)，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生，由學(xué)生分組展開(kāi)制作（舞臺(tái)的背景，所用的道具、服飾等），通過(guò)師生共同參與，美化音樂(lè)劇場(chǎng)景。比如，在欣賞《春之歌》時(shí)，筆者先利用多媒體播放該歌曲，讓學(xué)生思考：“該歌曲表達(dá)了怎樣的主題？”于是，學(xué)生的想象力被激活，有學(xué)生想到“鮮花盛開(kāi)的春日大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。圍繞該歌曲，筆者和學(xué)生討論與之相契合的音樂(lè)劇背景、道具。學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作了很多展現(xiàn)春景的舞美道具（有繪畫(huà)、剪紙，以及利用紙箱制作的造型景觀(guān)，還有小草、蜜蜂、花朵等頭飾）。豐富的舞美道具，讓音樂(lè)劇課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè)。

（三）在音樂(lè)劇中增進(jìn)學(xué)生的交流與合作

在音樂(lè)劇的表演中，學(xué)生以角色扮演的方式，在對(duì)話(huà)、交流、合唱中，推動(dòng)劇情的發(fā)展。借助音樂(lè)劇，教師能增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)。在排練中，由于劇情的需要，學(xué)生要能夠與人相處;當(dāng)自己的意見(jiàn)與他人不同時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)接納他人的意見(jiàn);在遇到角色扮演困難時(shí)，要相互幫助，共同演好音樂(lè)劇。音樂(lè)劇的創(chuàng)編，要激發(fā)學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合劇情，分組展開(kāi)角色表演。小組的設(shè)置，要倡導(dǎo)“異質(zhì)分組、同質(zhì)分組、自由分組”等方式，從而增進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。比如，《祝你快樂(lè)》這首歌曲，是一首銅管合奏曲，曲調(diào)輕松、快樂(lè)，充滿(mǎn)朝氣。圍繞該音樂(lè)作品，筆者布置創(chuàng)編任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)定音樂(lè)角色，繪制音樂(lè)劇背景，講述故事情節(jié)，提煉角色動(dòng)作與表情等。各小組學(xué)生熱情高漲，紛紛展開(kāi)行動(dòng)，收集相關(guān)材料，討論創(chuàng)編思路和方案。筆者通過(guò)對(duì)各組創(chuàng)編方案的對(duì)比和評(píng)估，評(píng)選出優(yōu)秀音樂(lè)劇方案。

三、音樂(lè)劇在音樂(lè)課堂中的教學(xué)流程

（一）課前準(zhǔn)備

音樂(lè)劇是建立在音樂(lè)的劇本之上，契合小學(xué)生身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)的音樂(lè)表演活動(dòng)。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，教師需要對(duì)劇本、舞臺(tái)、道具、動(dòng)作設(shè)計(jì)等進(jìn)行提前的預(yù)演和設(shè)計(jì)。音樂(lè)劇本要能夠吸引學(xué)生，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，不宜繁雜;故事要完整，情節(jié)發(fā)展要清晰，針對(duì)劇情中的沖突設(shè)置不宜過(guò)多;歌詞要通俗易懂，便于學(xué)生歌唱。比如，在《大雨和小雨》的音樂(lè)劇創(chuàng)編中，為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，筆者將學(xué)生分成多個(gè)小組，按照“雨前”“雨中”“雨后”順序，分別設(shè)置不同的音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)，并結(jié)合歌唱內(nèi)容，融入與下雨有關(guān)的背景音樂(lè)，營(yíng)造有趣、神奇的音樂(lè)劇情境。

（二）順應(yīng)學(xué)情

對(duì)舞臺(tái)情境內(nèi)容的設(shè)置，教師應(yīng)以學(xué)生熟悉的童話(huà)故事、舞蹈等為主，引入“二度”改編，讓學(xué)生便于參與和完成。其他準(zhǔn)備環(huán)節(jié)（如布景、舞蹈動(dòng)作、對(duì)話(huà)內(nèi)容、道具準(zhǔn)備等），也要符合學(xué)生的認(rèn)知和接受水平。對(duì)低段學(xué)生，舞蹈動(dòng)作要少一些，以自由律動(dòng)為主，從而幫助學(xué)生感受音樂(lè)之美。對(duì)中段學(xué)生，可以將簡(jiǎn)單的連貫性舞蹈動(dòng)作融入故事的發(fā)展。對(duì)高段學(xué)生，應(yīng)增加音樂(lè)創(chuàng)編內(nèi)容，圍繞劇情來(lái)設(shè)置較為多樣的舞蹈和歌唱內(nèi)容。在布景設(shè)置上，以黑板為主，設(shè)置情景畫(huà)。在道具方面，可以準(zhǔn)備一些頭飾，或者由學(xué)生自制服裝道具，以此增強(qiáng)音樂(lè)劇的情境氛圍。

（三）合理的課時(shí)安排

對(duì)音樂(lè)劇的實(shí)施，教師是“總設(shè)計(jì)師”，要結(jié)合音樂(lè)劇的表演，合理設(shè)置課時(shí)。通常，第一課時(shí)著重講解音樂(lè)劇的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生了解音樂(lè)劇的特點(diǎn)，把握音樂(lè)劇的形式與教育價(jià)值。第二課時(shí)明確音樂(lè)劇的內(nèi)容，細(xì)化歌唱、舞蹈等教學(xué)。設(shè)定某一音樂(lè)主題，展開(kāi)故事情節(jié)討論，提煉角色，豐富歌舞內(nèi)容。第三課時(shí)，注重歌、舞、劇情的演練，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的體驗(yàn)。

以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在音樂(lè)劇的參與體驗(yàn)中，讓學(xué)生全身心投入音樂(lè)，進(jìn)而獲得音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省泰州市鮑徐小學(xué)）