蔡莉娟

摘要：基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)理念，教師需要在英語學(xué)科教學(xué)中開展具體的研究性學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)初中生的思維品質(zhì)發(fā)展。然而，怎樣結(jié)合核心素養(yǎng)開展英語研究性學(xué)習(xí)，需要教師不斷地進(jìn)行反思，嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，從而在本質(zhì)上提升自身的學(xué)習(xí)能力，形成關(guān)鍵的學(xué)習(xí)思維能力。對此，文章對核心素養(yǎng)的英語研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，展開具體的分析和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;研究性學(xué)習(xí)

前言

研究性學(xué)習(xí)指的是，學(xué)生在教師的教學(xué)輔導(dǎo)下，參與到實(shí)際的教學(xué)情境之中，從而在具體的情境之中思考問題并解決問題。在此期間，學(xué)生需要通過獲取知識，進(jìn)一步發(fā)展自身的學(xué)習(xí)潛能。英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)形成、文化意識以及學(xué)習(xí)能力這幾個方面，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)展開具體的研究性學(xué)習(xí)。

一、拓展教材主題寬度

對于初中英語教學(xué)來講，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，對教材展開深入的研究，并結(jié)合教材主題展開相應(yīng)的拓展，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到多元的知識文化，并提高自我的文化意識，這也契合了英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在教學(xué)期間，教師要結(jié)合教材內(nèi)容生成一系列的問題，讓學(xué)生在層次性的問題之中深入思考，做好教材主題寬度的拓展，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展，在研究性的學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)。

在初中英語仁愛版九年級上《The Changing World》的教學(xué)中，教師結(jié)合教材單元主題進(jìn)行教學(xué)，談?wù)摗安粩喔淖兊氖澜纭边@一話題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元后，對主題內(nèi)容有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗癗ews events in recent years”這一話題，討論“The novel coronavirus pneumonia's harm to the world”，討論世界發(fā)展的變化以及城市發(fā)展的變革。教師讓學(xué)生發(fā)表感想，讓學(xué)生講講怎樣看待這些新聞，我們的世界和城市有那些變化，怎樣看待世界和城市的變化。教師通過對這些問題展開深入的探討，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材的中心思想，并進(jìn)一步進(jìn)行主題的升華，促進(jìn)自身的思維能力發(fā)展。

二、突破英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在英語學(xué)習(xí)期間，學(xué)生往往會出現(xiàn)一系列的困惑，遇到很多詞匯、短語、句型或語法等方面的問題，這些問題也是教材中的重難點(diǎn)知識。面對這些問題，很多學(xué)生都是采用“死記硬背”的形式進(jìn)行記憶，這就導(dǎo)致了學(xué)生在記憶方面存在難度，并且經(jīng)常出現(xiàn)記錯的問題，學(xué)習(xí)效果較差。為了更好地解決這一問題，教師需要展開研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的形式，自己對重難點(diǎn)知識進(jìn)行查詢，搜集資料，并通過小組合作的形式共同探討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解，形成良好的思維品質(zhì)，提高語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，全面提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在初中英語仁愛版九年級上《Saving the earth.》的教學(xué)中，教師對本單元知識的重難點(diǎn)展開講解，先對重難點(diǎn)的詞匯短語展開講解，對“pour into”、“allsortsof”等等詞匯短語的用法以及拓展詞性進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐探究，調(diào)動自身的思考能力。與此同時，教師對“直接引語和間接引語”展開教學(xué)，先設(shè)置例子讓學(xué)生了解基本用法，隨后讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，寫出其他的直接引語、間接引語句型。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際

英語學(xué)科離不開生活，教師可以需要結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置生活化的教學(xué)氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，更好地理解英語知識。在核心素養(yǎng)的教育背景下，教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)前做好教學(xué)設(shè)計，開展相應(yīng)的組織活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)之中。與此同時，教師要做好組織與安排，利用生活元素，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中衣食住行的英語表達(dá)，做好記錄與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c其中，從而提高自身的語言運(yùn)用能力，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革。

在初中英語仁愛版九年級上《English around the World》的教學(xué)中，教師聯(lián)系生活實(shí)際，播放一段英語影片，英語影片的內(nèi)容包括全世界各地的學(xué)生共同用英語交流。教師播放教學(xué)短片，引導(dǎo)學(xué)生融入到生活化的學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中，教師設(shè)置教學(xué)情境，設(shè)置“market”、“restaurant”、“cinema”的情景，讓學(xué)生參與到其中進(jìn)行角色扮演，自由進(jìn)行表達(dá)，感受不同國家的不同文化。

四、轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式

在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)置合作探究類的活動，整合教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生在互動交流中增強(qiáng)自身的能力，并加強(qiáng)對知識的理解。在教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，調(diào)動他們的思維能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在初中英語仁愛版九年級上《Amazing Science》的教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)教學(xué)效果，組織交流活動，讓學(xué)生對“Interesting scientific phenomena in life”這一話題展開探討。教師讓學(xué)生分組討論，并形成小組的成果，小組再向全班進(jìn)行展示，結(jié)合ppt進(jìn)行闡述。在互動分享的同時，學(xué)生也能夠相互學(xué)習(xí)和交流，共同取得進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，作為一種新的教學(xué)理念，研究性問題主要落實(shí)與解決問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式，加強(qiáng)對知識的理解?；诤诵乃仞B(yǎng)的理念，教師需要針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題（基于核心素養(yǎng)的英語研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考）研究成果，課題編號：PTKYKT21113。