江曉丹

摘要：小學美術是一門以啟蒙為主的藝術類教育課程，是對小學生實施美育教育的一種有效途徑，開展小學美術教育課程，不僅有助于培養(yǎng)小學生心性，而且還能夠為小學生的思維插上想象的翅膀，達到啟迪智慧的作用。對此，文章也將圍繞小學美術課堂中如何培養(yǎng)小學生的想象力展開以下相關探討，希望對相關研究工作有搜幫助。

關鍵詞：小學美術;想象力;培養(yǎng)

引言：

小學生大多想象力豐富，而小學美術課堂就是拓展其想象力的最佳場所，通過在教學課堂中教師的有效引導，可以讓小學生思維以及創(chuàng)作力得到良好啟發(fā)，進而在提高其審美素養(yǎng)的同時，更好促進其各項能力的發(fā)展。

一、美術教育中激發(fā)小學生想象力的重要性

小學生因年齡較小，各方面發(fā)育還不成熟，所以他們也更加渴望獲得他人的肯定，有著強烈的表現(xiàn)欲，而美術課堂恰恰是可以讓小學生盡情發(fā)揮的場所。在美術課堂中通過開展各式各樣的活動，可以給小學生充分展現(xiàn)自我的機會，在歡快愉悅的氛圍中，實現(xiàn)提升小學生的各項能力，使其獲得成就感和滿足感。同時小學美術課堂也是激發(fā)小學生想象力的一個重要途徑，因為美術本身就是一種富于創(chuàng)造力的造型藝術，而藝術創(chuàng)作沒有好壞高低之分，所以小學生在美術課堂中，可以充發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，創(chuàng)作出有著自己強烈風格和獨特魅力的作品，促進其個性化發(fā)展[1]。此外，對于任何科目的學習來說，想象力和思維力都是極為重要的，可以幫助學生更好的構建知識網(wǎng)絡圖，進而更輕松的理解和掌握知識，由此可見，在小學美術教學中培養(yǎng)學生想象力尤為重要。

二、小學美術教學中激發(fā)小學生想象力的方法

（一）運用添畫法激發(fā)學生想象力

美術教學中，添畫法是一種十分有效的培養(yǎng)其想象力的方法，尤其是對于一些低年級的小學生而言，因為這個階段的他們缺乏一定的美術基礎，在畫畫的過程中更多還是以“亂畫”為主，所以教師可以在課堂教學中運用此種方法來開展教學。在實際教學階段，教師還應基于低年級小學生的特點開展美術教學，以免小學生接受困難，降低對美術學習的積極性。教師可以利用小學生對外界事物好奇的心理，在此基礎上加以引導，讓他們結合自己的所看所想來完成繪畫內容，進而培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。

例如在教學蘇少版小學美術二年級下《點線面》這一內容時，教師可以先通過課堂導入和教學講解來讓學生了解點線面是一幅美術作品的主要構成元素，有著自身獨特的魅力，由于小學生生活閱歷不足，所以教師在教學之前先讓學生仔細觀察，發(fā)展生活中的點線面，之后再運用大小不一的點、流暢多變的線條，通過將其充分結合來畫出各種不同的景象，讓學生充分感受到點線面的神奇之處。接下來，教師可以讓學生這幅圖中運用點線面進行添畫補充，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力在畫面中畫出時間、人物、或者是小花、小草等，通過這種形式可以讓學生更有參與感，培養(yǎng)其良好的觀察能力和想象力，實現(xiàn)美術教學目標。

（二）運用組合法激發(fā)學生想象力

小學生對于各種形狀已經(jīng)有了初步的認識，并且可以很流暢的表達出生活中各種常見的物體是什么形狀，但這種固定的形狀無法更好促進小學生想象力的發(fā)展，因此，教師可以在教學中，可以積極運用組合法的教學方法激發(fā)其想象力。

例如在蘇少版小學美術一年級上《形的組合》教學中，由于低年級小學生活動好動，動手能力比較強，所以教師在美術教學中，可以盡可能讓學生多動手實踐，拿出事先準備好的道具，如彩紙、雙面膠、剪刀等，先將彩紙剪成不同的形狀，如圓形、三角形、正方形等，之后可以引用ppt 讓學生更直觀的感受這些圖形，將圖形與現(xiàn)實生活中的實際物品聯(lián)系起來，此時學生的注意力也將被吸引過來，教師這時可以為學生展示將不同圖形組合在一起會生成什么形狀，如將長方形與三角形組合在一起可以形成一個小房子，之后鼓勵學生自己大膽嘗試將不同的形狀組合在一起，通過此種方法學生的積極性會大大提高，在動手實踐中激發(fā)想象力。

（三）用創(chuàng)作命題法激發(fā)想象力

在小學美術教學中，教師還可以采用創(chuàng)作命題法來激發(fā)學生的想象力，命題法一般分為記憶法、想象法、日記畫等[2]。在實際教學中，教師可以充分運用多媒體，通過圖片視頻、故事、實物聯(lián)想等激發(fā)學生的想象力。

例如在蘇少版小學美術六年級上《現(xiàn)代建筑》的教學中，教師可以在課堂教學中先利用多媒體為其展示現(xiàn)代建筑風格和設計，之后引導學生插上想象的翅膀，想象一下未來50年后建筑的風格和造型，并讓學生結合自己電視上或動畫中看到的景象自行在畫本上設計一個富有創(chuàng)意的建筑，在學生畫好之后，教師可以讓學生說一說自己的創(chuàng)作想法，并在班級中開展一個評比活動，選出最有創(chuàng)意的作品，通過此種方式不僅可以激發(fā)學生的想象力，而且還能提高學生的創(chuàng)作興趣，為其今后的藝術道路奠定基礎。

結論：

綜上所述，當前社會最需要是具有創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新力與想象力密不可分。小學生階段是學生想象力與思維力快速發(fā)展的階段，因此，在小學階段的美術教學中，教師要有意識地培養(yǎng)小學生的想象力，改變過去單一化的教學模式，充分發(fā)揮出小學美術在小學教育中的實際作用，進而為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)夯實基礎。

參考文獻：

[1]鄭曼青.小學美術教育中想象力的有效培養(yǎng)分析[J].大眾文藝，2022，（01）：120-122.

[2]宣海燕.豐滿學生美術創(chuàng)新的羽翼——例談小學美術教學中想象力的培養(yǎng)[J].小學生（中旬刊），2021，（10）：52.