韓鵬

【摘要】化學是一門以實驗為主的學科，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎學科。文章通過高中化學高效課堂建設研究，分析了教師的觀念落后、師生關系固化、考核方式單一和城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡成了制約高效課堂建設的重要因素。針對以上問題，筆者提出轉變教學觀念、構建新型的師生關系、多元化的教師考核方式和依托互聯(lián)網(wǎng)打破陳舊教學手段的解決辦法，以期為進一步提高高中化學教學質量提供參考。

【關鍵詞】高中化學；新高考；高效課堂

【中圖分類號】G633.8【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）11—0054—03

新高考背景下，化學是諸多大學重要專業(yè)錄取時必選的課程，無論是從其本身來看還是國家發(fā)展來看，抑或是對學生將來的深造學習、就業(yè)等都意義重大。為更好地學習和掌握化學知識，教師隊伍的不斷優(yōu)化和改進十分重要，正當其時。新高考下，高中化學新教材的難度下降，但知識面拓寬和新科技內(nèi)容大幅增加，與此同時，課時逐漸壓縮，這對高中化學教學有了新的更高的要求。

1.教師的觀念落后直接影響高效課堂構建提質增效。高中化學老師對于該學科的認知仍然是理論層次，這導致大多數(shù)的化學教學只聚焦于理論學習。而理論學習通常枯燥乏味，部分教師為了提高學生的學習效率，不得不自編口訣和串聯(lián)規(guī)律等。教師的辛勤付出的確可以幫助學生在較短的時間內(nèi)掌握化學理論知識，但學生往往很難理解化學理論知識的本質。這種純粹的理論教學方式，使部分知識點不容易理解[1]。況且，這種方式會使得部分學生失去學習的興趣和內(nèi)生動力，造成學生在面對需要拓展思維的題目時，往往一籌莫展，這樣下去，很有可能磨滅學生對于化學學科的好奇與熱情。在教學過程中，模仿型、講授型教師多，科研型、專家型教師比例較低，科研探索能力的缺乏成為教師觀念轉變困難的重要原因，也直接影響高效課堂建設的提質增效。

2.師生關系固化成為制約高效課堂構建的重要原因。傳統(tǒng)的高中化學教學模式普遍重視教師的“教”，往往忽視學生的“學”。當前，老師和學生的關系多以傳道為主，解惑相對不足。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂的主人，每堂課的教學內(nèi)容固定，教學進度基本嚴格按照教案執(zhí)行。這種固定的教學模式在很大程度上限制了學生課堂上的參與程度，也阻礙了實現(xiàn)解惑的初衷。解惑的關鍵在于問題的提出和解答，學生能夠主動提出問題，老師能夠幫助學生解決問題，就可以實現(xiàn)傳道并解惑的目的。有研究表明，主動提出問題的前提是超前學習，這樣的學習效率才會高效，才會激發(fā)學生的學習興趣。教師隊伍能力的提升很重要的一個方面是改善師生關系，鼓勵學生在課堂上無拘無束地表達自己的觀點，提出自己的疑惑，柔化課堂師生關系成為高效課堂建設首當其沖要解決的問題。

3.考核手段單一影響高效課堂構建。在高考指揮棒的引導下，高中化學學科的學習基本只以正確解答試卷考題為唯一準則，學校對教師的評價也主要參考學生的卷面考核成績，單一的考核手段使得化學老師很難主動嘗試教學方式的改革創(chuàng)新。部分學校較為重視高中階段的各級化學知識競賽，這是一種特殊的考核手段，但其僅僅面向少數(shù)具備一定化學天賦的學生?；瘜W競賽的引入在一定程度上引導老師開展因材施教和探索多元考核方法。隨著高中教學環(huán)節(jié)中素質教育所占比重進一步增加，也需要積極探索新型的教學評價機制。

4.城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡成為制約高效課堂構建的客觀因素。我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡現(xiàn)象比較嚴重，教學資源也無法統(tǒng)一分配。一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，化學實驗教學設備有限，這很大程度上阻礙了實驗類化學課程的開展。當前，隨著教育環(huán)境的不斷改善，實驗類化學課程開展的基本硬件設施逐步完善，極大地推進了實驗類化學課程的發(fā)展，但進一步實現(xiàn)常態(tài)化開展實驗類化學課程還需重點解決兩個問題：其一，加大教師隊伍的培訓力度，培養(yǎng)和拓展高中化學老師開展化學實驗的能力和動力；其二，給予實驗類化學課程持續(xù)的經(jīng)費保障?；谝陨显?，長效的管理和投入機制是解決以上問題的關鍵。

1.轉變教學觀念。所謂教學觀念是指導教師從事教學工作的基本信念，其在很大程度上決定了教師的教學態(tài)度、教學方法、教學思路、教學手段等。教學觀念的轉變具體體現(xiàn)在教學方式的革新，這需要深挖化學學科的知識背景和學科特點。如，引入模塊化設計思路、問題解決引導法和多學科協(xié)同學習等方法?；谡莆罩R要點和學生多元發(fā)展的目標，多層次、多角度地設置課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式，極大地拓寬知識結構，實現(xiàn)知識點的活學活用。在促進學生共同進步的前提下，因材施教，以適應學生未來發(fā)展的多樣化需求[2]。為探索實驗與理論教學的差異，筆者對平行的兩個班級分別講授了苯酚的顯色機理，其中一個班級引入了課堂實驗，另一個班級則采用了單一的理論教學。通過期末考試統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，采用實驗結合理論教學的班級同學對這一知識點的正確作答率是92%，而采用單一理論教學班級的正確作答率是68%。結果說明實驗教學能夠明顯提升學生的學習興趣和效率。

2.構建新型師生關系。傳統(tǒng)師生關系的改變不僅要求老師做到自身角色的轉變，更要求老師提升知識結構，多角度深入學習高中化學知識。高中化學教師應該學習新的教學理念，并將其融入課堂。構建新型師生關系，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和意見。高中化學知識點煩多，教學任務重，解決這一問題的關鍵在于知識點的凝練和簡化，努力做到舉一反三，不重復，不拖拉。

在具體的實踐過程中，傳統(tǒng)師生關系的改變存在許多固有的壁壘，這種意識形態(tài)往往很難在短時間內(nèi)被改變。為此，筆者嘗試將互聯(lián)網(wǎng)教學模式引入課堂，突破性地將多媒體與課堂教學聯(lián)系起來。實踐證明，互聯(lián)網(wǎng)是實現(xiàn)師生有效溝通的重要橋梁。

3.采用多元化的教師考核手段?；瘜W學科的核心目標是培養(yǎng)學生的基本科學素養(yǎng)。它是學生未來繼續(xù)學習和深造的重要基礎，單一的理論考核手段很難客觀、科學地衡量這一素養(yǎng)。高中化學教學是培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)的重要階段，調(diào)查顯示高中階段化學知識的學習對大學及研究生階段的學習影響顯著。化學是高中教育階段的必修課程，可以開展化學教學設計大賽等形式鼓勵教師探索新的教學模式和思路，并以此為契機充實教師隊伍的考核手段。

4.創(chuàng)新教學手段。目前，大量的資金投入和快速的化學實驗課程平臺搭建具有實際的困難，且所需時間較長。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，知識傳遞有了新的模式，這極大地滿足了人類獲取知識的訴求[3]。互聯(lián)網(wǎng)具有成本低、滲透性強、可選擇、可重復等優(yōu)勢。老師和學生可以根據(jù)自身需求，自主安排學習內(nèi)容、學習時間和學習方式，這樣可以最大化提升學習效率。通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，將全國甚至全世界最優(yōu)質的教育資源引入課堂，實現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。同時，注重引導學生養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習慣，幫助學生抵制網(wǎng)絡游戲等不良習慣。

優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源吸收、消化的關鍵在于師資隊伍的培養(yǎng)與進步。實現(xiàn)這一目標的關鍵在于主動走出去和引進來。推薦優(yōu)秀的教師代表走出去，觀摩學習最新的互聯(lián)網(wǎng)教學技術，吃透互聯(lián)網(wǎng)教學的精髓。將優(yōu)秀的教學名師引進來，帶領本校教師共同進步，充分吸收互聯(lián)網(wǎng)教學帶來的養(yǎng)分。調(diào)用或者建立最新的化學教學電子資源庫，并對電子資源庫實時更新維護。更重要的是科學高效地使用電子資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源價值的最大化。近年來，國家大力發(fā)展微課等優(yōu)質教學資源的建設與推廣，這為優(yōu)質教學資源普及普惠提供了重要平臺。針對學生課前預習難、動力不足等問題，可以引入北京四中網(wǎng)校在線教學平臺，讓學生提前觀看微課，微課課時短，主題突出，核心知識點精煉，內(nèi)容啟發(fā)性強。例如，講解電池原理前，可以要求學生提前觀看“電池”的微課，并根據(jù)課本知識點自主凝練問題，并在網(wǎng)上提前提交問題。這樣老師和學生可以適時互動，老師也可以有充分的時間準備問題的最佳答案。同時，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和高效性也可以極大地節(jié)約寶貴的課堂時間。

總之，以上解決策略既獨立存在也交叉相關，相應問題解決方案具有交互輔助的特點，所得結論以期為高中化學高效課堂建設提供參考。

[1]姚麗.高中化學改革的思考[J].中學生數(shù)理化，2009（03）：56-57.

[2]彭進波.新課程理念下高中化學教學改革探索[J].中國教育技術裝備，2009（11）：02-03.

[3]馮玉婷，盛家榮，宋林芳.新課程背景下高中化學研究性實踐型教學模式的探索[J].廣西教育學院學報，2015（03）：06-07.

（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學規(guī)劃重點課題“新課程、新高考背景下的高中化學專業(yè)化教師隊伍建設的實踐研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2021]GHBZ031）

編輯：張昀