郭嫣然

摘要：自然拼讀法，能有效提高兒童對(duì)英語單詞的認(rèn)讀能力，幫助兒童自由閱讀。不同于國際音標(biāo)，自然拼讀是從兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的一種特殊注音系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠不用音標(biāo)，只看著字母就可以直接讀出單詞的發(fā)音。由此可見，小學(xué)英語教師要將自然拼讀法灌輸進(jìn)日常教學(xué)中，幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)自由閱讀。

關(guān)鍵詞：自然拼讀教學(xué)法;小學(xué)英語;教學(xué)流程

自然拼讀法只需要看著字母就能夠完成對(duì)符合發(fā)音規(guī)律的單詞的拼讀，對(duì)于暫時(shí)還不容易掌握音標(biāo)的小學(xué)生來說具有重要的作用，使得這些原本缺少單詞積累的學(xué)生能夠快速認(rèn)讀和記憶單詞，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。自然拼讀法的教學(xué)相對(duì)簡單，在日常英語教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)地滲透。

一、遵循自然拼讀的教學(xué)流程，由簡入手、循序漸進(jìn)

1.從簡入手，先讓學(xué)生記住輔音的發(fā)音

自然拼讀要結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)的滲透給學(xué)生，首先就要讓學(xué)生記住相對(duì)簡單的輔音的發(fā)音。從學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母開始，教師就要有意識(shí)的進(jìn)行滲透，先要讓學(xué)生指導(dǎo)哪些是輔音，哪些字母是元音。之后在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步將輔音字母的名稱音和讀音告訴給學(xué)生，慢慢地，學(xué)生自然而然的就掌握了絕大部分輔音因素發(fā)音規(guī)則，比如b-/b/-bird，d-/d/-dog等。在教學(xué)的過程當(dāng)中，重要的是教師不斷地重復(fù)，和學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生加深記憶。即這是一個(gè)日常不斷積累的過程，不難，重在堅(jiān)持。

2.系統(tǒng)講解元音，教學(xué)學(xué)生重點(diǎn)突破

當(dāng)學(xué)生對(duì)輔音因素有了一定的了解之后，教師就要開始講解元音，從單元音開始讓學(xué)生熟悉，繼而學(xué)習(xí)雙元音，以及區(qū)分長元音短元音等。相比輔音，元音的發(fā)音要難記很多，所以還是要學(xué)生多練習(xí)，通過感知元音的發(fā)音后多練多讀，采用專門的課時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)重點(diǎn)。在教元音因素時(shí)，要先常見的單詞入手，比如字母a的發(fā)音以/?/居多，課件的設(shè)置就以這個(gè)發(fā)音為基礎(chǔ)，大量的練習(xí)。另外發(fā)音規(guī)律舉例要恰當(dāng)，且要盡量舉簡單易記的例子，增加學(xué)生的單詞量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.建立語音模塊意識(shí)，培養(yǎng)平度能力

“見詞能讀，聽音能寫”是自然拼讀法的教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生借助自然拼讀解決閱讀和記憶單詞的困難，單純的滲透字母發(fā)音還不夠，還要將輔音因素與元音因素結(jié)合，形成模塊，最終使得學(xué)生懂得單詞的意思。教師幫助學(xué)生將單詞分解成兩個(gè)或多個(gè)模塊，從而正確地拼讀單詞。這就是我們通常所說的“blending”了，讓學(xué)生進(jìn)行模塊分解練習(xí)，在遇到新詞的時(shí)候，能夠一眼將單詞分解開，從而準(zhǔn)確讀出發(fā)音。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，快樂展開教學(xué)

語言是用來交流的，學(xué)習(xí)自然拼讀的最終目的是幫助學(xué)生良好的閱讀，所以在教學(xué)中始終要有大的語言環(huán)境，不是單獨(dú)的講音素、講單詞，而是把這些融到具體的語言環(huán)境中，以及閱讀中去。在日常教學(xué)中，進(jìn)行自然拼讀教學(xué)的高效方法有：

1.多樣化導(dǎo)入

課堂上可以從一個(gè)故事或是一個(gè)情景對(duì)話入手，讓學(xué)生對(duì)今天的內(nèi)容感興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己尋找這個(gè)故事或者情景對(duì)話中的單詞有什么特點(diǎn)，或者從身邊的事情入手，便于學(xué)生理解。如在學(xué)習(xí)《My school calendar Lets spell》，教師就可以魯濱遜漂流記的故事引入課堂，如此，學(xué)生瞬間就提高了學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.闖關(guān)式學(xué)習(xí)

游戲、競(jìng)賽都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效方法。還是以《My school calendar Lets spell》為例，教師將課堂的整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)制定為幫魯濱遜從荒島返回到城市家中。在返家的途中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)漂流瓶任務(wù)，學(xué)生通過完成瓶中的不同任務(wù)，來逐步通關(guān)，完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。如此，就增加了課堂的趣味，使得學(xué)生對(duì)于漂流瓶的自然拼讀任務(wù)也更加積極完成。

2.巧用教具

教具能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如在講元音讀音的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作字母骰子，將a放在其中一個(gè)面，的其余面兒上的輔音和a組合形成不同的字母模塊。教師說單詞，學(xué)生拿著篩子尋找不同面的字母拼成所要求的單詞，這樣的練習(xí)游戲可以每節(jié)課都使用，幫助學(xué)生完成課前的熱身，亦可以用于課后的小組活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以利用flipbook來鍛煉和提升學(xué)生看詞讀音的能力。如字母y時(shí)有三個(gè)發(fā)音，通過電子書的使用，讓學(xué)生清晰記住在首字母時(shí)發(fā)/j/;在尾音中如果單詞中有元音因素發(fā)/i/，如果沒有元音因素發(fā)/ai/。筆者還自制了一個(gè)紙盒電視機(jī)，利用紙條的抽動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞中是否有元音字母，再根據(jù)上面的規(guī)則，拼出單詞。學(xué)生非常喜歡這個(gè)電視機(jī)，期待看到卷著的紙條里會(huì)拼出什么樣的單詞，課堂上的參與性和學(xué)習(xí)積極性大大提高。

結(jié)語

自然拼讀是一種高效的幫助小學(xué)生認(rèn)讀單詞的方法，它建立了學(xué)生對(duì)單詞的直接音形關(guān)系。教師在日常教學(xué)單詞的時(shí)候，就要將自然拼讀法滲透進(jìn)去，同時(shí)借助圖片或是教師的動(dòng)作來釋義，完成學(xué)生對(duì)單詞音、形、義的結(jié)合認(rèn)知。當(dāng)然，自然拼讀法在日常英語課堂中的滲透不是一朝一夕就能完成的，需要教師的長期堅(jiān)持，只有學(xué)生多讀多練，才能真正掌握自然拼讀法，并將其應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)之中，提升自己的英語學(xué)習(xí)效率。

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