行衛(wèi)東

摘要：近年來隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、大數(shù)據(jù)以及核心素養(yǎng)時代的到來，學(xué)校以及社會對于用人有了新的要求，對于即將進(jìn)入社會就業(yè)的畢業(yè)生也提出了更高的要求。針對地方師范院校，提出了培養(yǎng)21世紀(jì)的實踐應(yīng)用型人才，那么如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，需要不斷進(jìn)行實踐性探索。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制 ?實踐能力 ?美術(shù)核心素養(yǎng)

中圖分類號：J20-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2022）11-0102-05

美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)包括專業(yè)知識和技能、美術(shù)教育以及美術(shù)核心素養(yǎng)相結(jié)合的綜合能力，學(xué)生的能力直接影響到其就業(yè)的廣度和深度?，F(xiàn)階段的學(xué)生對于美術(shù)學(xué)專業(yè)中的美術(shù)核心素養(yǎng)需求越來越高。因此在已有的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，提出了針對師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)的導(dǎo)師工作室教學(xué)，以期在整體上提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，同時不斷提升學(xué)生的社會實踐適應(yīng)能力和美術(shù)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來的工作就業(yè)中占有一席之地，從而更好地為自己爭取一個展現(xiàn)自身實力的平臺。

一、地方高師美術(shù)教育導(dǎo)師制實踐教學(xué)改革初探

（一）導(dǎo)師工作室實踐教學(xué)改革初衷

第一，美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要是中小學(xué)、美術(shù)館、博物館以及社會各類美術(shù)機(jī)構(gòu)等，近年來隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及大數(shù)據(jù)和核心素養(yǎng)時代的到來，學(xué)校以及社會對于用人有了新的要求，對于即將進(jìn)入社會就業(yè)的畢業(yè)生也提出了更高的要求。無論是進(jìn)入學(xué)校從事教育行業(yè)還是進(jìn)入與美術(shù)相關(guān)的行業(yè)，都越來越看重專業(yè)技能以及實踐相結(jié)合的綜合能力。學(xué)生剛步入大學(xué)生活，對新的環(huán)境和未來還處于茫然狀態(tài)，另外對于教學(xué)中課程之間的銜接和 “一專多能”并不能夠宏觀的認(rèn)識和理解。

第二，針對于地方師范院校，提出了培養(yǎng)21世紀(jì)的實踐應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的同時，不斷提高學(xué)生實踐能力和美術(shù)核心素養(yǎng)，其中包括學(xué)生的專業(yè)技能展示以及教師素質(zhì)展示，在教學(xué)中，學(xué)生也只有課堂短短的幾十分鐘可以和老師交流，很少有機(jī)會與老師進(jìn)行深入的溝通。通過導(dǎo)師工作制，可以使學(xué)生有更多的機(jī)會與導(dǎo)師進(jìn)行深入的溝通和交流。另外，學(xué)生的溝通能力以及交流能力也是學(xué)生未來就業(yè)需要具備的重要能力，通過導(dǎo)師工作制，能夠針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及交流溝通，其中不僅僅是專業(yè)技能的指導(dǎo)和溝通，對于學(xué)生的未來規(guī)劃以及教師素質(zhì)培養(yǎng)都有重要作用，有利于提高學(xué)生整體的實踐能力和綜合實力。

第三，地方師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)普遍實行的是3.5+0.5的教學(xué)模式，學(xué)制是四年，大一到大二前半學(xué)期是專業(yè)基礎(chǔ)課，大二后半學(xué)期美術(shù)專業(yè)的學(xué)生分為國畫、油畫和設(shè)計三個方向，進(jìn)行二年半的專業(yè)選修課學(xué)習(xí)，其中有半年的教育實習(xí)和近半年的畢業(yè)創(chuàng)作。從歷屆畢業(yè)學(xué)生情況來看，學(xué)生普遍存在專業(yè)水平不高、創(chuàng)作能力差的問題，不能夠達(dá)到社會所認(rèn)知和需要的專業(yè)水平。

在實際美術(shù)教學(xué)中，有限的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課已不能滿足學(xué)生的求知需要，這也是師生反映比較強(qiáng)烈和突出的問題。在充分調(diào)研和研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點和師資情況，不影響正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)第二課堂——即導(dǎo)師工作室制教學(xué)，從而讓學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力能夠更進(jìn)一步提高。

（二）導(dǎo)師工作室實踐教學(xué)改革的目的

導(dǎo)師工作室既是對教學(xué)計劃中第一課堂的延伸，即對于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課堂的延伸，也是教學(xué)改革、創(chuàng)新和特色專業(yè)建設(shè)的有益嘗試。導(dǎo)師工作室以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力和美術(shù)核心素養(yǎng)為目的，因材施教，以充分挖掘?qū)W生的綜合能力為宗旨，以點帶面，調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，并大膽創(chuàng)新;充分利用學(xué)生一切可利用的時間（課外、周末和寒暑假）進(jìn)行創(chuàng)作和實踐能力學(xué)習(xí)。讓學(xué)生畢業(yè)之后，其所學(xué)專業(yè)水平和實踐能力能夠達(dá)到社會所認(rèn)知的專業(yè)水平和能力。

（三）導(dǎo)師工作室實踐教學(xué)改革模式

第一，導(dǎo)師工作室的模式;工作室制教學(xué)機(jī)制主要是將第一課堂與導(dǎo)師工作室結(jié)合的模式。導(dǎo)師作為學(xué)生未來的“引導(dǎo)者”，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)能力、實踐專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且做好學(xué)生未來的專業(yè)規(guī)劃性指導(dǎo)。在工作室學(xué)生有更大的自主發(fā)展空間，各工作室有其明確的專業(yè)方向和風(fēng)格，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第二，導(dǎo)師工作室的設(shè)置;美術(shù)學(xué)專業(yè)在基礎(chǔ)課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生自愿報名的情況，結(jié)合學(xué)校教學(xué)師資情況，在大二后半學(xué)期分各個導(dǎo)師工作室，各工作室根據(jù)老師專業(yè)方向和特點，對于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和討論交流。

第三，導(dǎo)師工作室培養(yǎng)目標(biāo);作為師范類的美術(shù)學(xué)生，首先是培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)教師，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)其應(yīng)具有的教師職業(yè)精神，即工作的責(zé)任心、使命感、專注精神、投入精神和各種優(yōu)秀品質(zhì)。其次培養(yǎng)具有實踐專業(yè)技能的專業(yè)美術(shù)人才，即：適應(yīng)社會發(fā)展需要的美術(shù)綜合類人才。

第四，導(dǎo)師工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);以導(dǎo)師工作室改革為契機(jī)，在培養(yǎng)學(xué)生實踐專業(yè)技能以及實踐教師素質(zhì)外，為了更好地適應(yīng)新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，其中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、學(xué)會學(xué)習(xí)能力、數(shù)字信息技術(shù)能力、溝通和交流能力等，從而更好適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。

第五，導(dǎo)師工作室?guī)熧Y;根據(jù)專業(yè)的不同，設(shè)置不同的導(dǎo)師工作室，工作室導(dǎo)師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，還是學(xué)生未來從事教學(xué)的標(biāo)桿，導(dǎo)師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，用這種態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時導(dǎo)師也要積極組織學(xué)生在工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）導(dǎo)師工作室實踐教學(xué)指導(dǎo)性意見

第一，導(dǎo)師工作制是在不影響正常教學(xué)的情況下，導(dǎo)師主要利用課余時間和課后進(jìn)行指導(dǎo)和交流。導(dǎo)師應(yīng)因材施教對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，包括基本技能的訓(xùn)練，臨摹、寫生、創(chuàng)作等一系列的指導(dǎo)，每個學(xué)期根據(jù)學(xué)生的具體情況給學(xué)生推薦不同專業(yè)以及相關(guān)書籍;指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典閱讀和文獻(xiàn)閱讀，將專業(yè)知識充分掌握和熟練運(yùn)用，使得學(xué)生獲取較強(qiáng)的專業(yè)技能，在無形之中提升學(xué)生的綜合能力和美術(shù)核心素養(yǎng)能力。

第二，每學(xué)期導(dǎo)師需提前向相關(guān)部門匯報本學(xué)期教學(xué)計劃，從而系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，對于具體的學(xué)生應(yīng)有具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)計劃;每次上課前，應(yīng)填寫統(tǒng)一的教學(xué)日志，有教學(xué)異動應(yīng)提前與教學(xué)部和美術(shù)系溝通;每個學(xué)期需給學(xué)生布置一定的作業(yè)量和要求，并且老師要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和點評。

第三，積極鼓勵學(xué)生在校期間要參加國家級、省級和市級的各類展覽;以及鼓勵以工作室名義進(jìn)行展覽交流。另外積極組織學(xué)生參加各類教師素質(zhì)大賽，提高其作為未來教師的綜合實踐能力。

第四，學(xué)生在完成學(xué)校的正常課程后，導(dǎo)師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生與導(dǎo)師一起參與研究課題，利用寒暑假期間，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行具體的指導(dǎo)和制定任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查和論文撰寫能力，以及學(xué)生內(nèi)在藝術(shù)涵養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，從而提升學(xué)生整體實踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展之路。

第五，每位導(dǎo)師應(yīng)“以學(xué)生為中心”，因材施教，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

二、地方高師美術(shù)教育導(dǎo)師制實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）我國地方高師美術(shù)教育導(dǎo)師制實踐教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)教師，僅靠課堂知識教學(xué)與文本知識學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實踐教學(xué)才是有效提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式。正因如此，各地方高師院校還應(yīng)進(jìn)一步明確美術(shù)教育的根本目的，為導(dǎo)師制教學(xué)制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，聯(lián)系學(xué)校、實習(xí)基地等多方院校，加大對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育與培養(yǎng)力度，為社會輸送更多綜合素質(zhì)高的美術(shù)專職教師。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各個學(xué)校越來越意識到美術(shù)課程在學(xué)生整體水平的提升發(fā)展中的重要作用，使得教育界對高素質(zhì)美術(shù)專職教師的需求量越來越大。為滿足教育界的需求，也為了促進(jìn)自身發(fā)展，各地方高師院校美術(shù)教育專業(yè)就現(xiàn)有教育實踐教學(xué)模式進(jìn)行了深入探究，尋找其缺點與漏洞，并在其基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新，融入導(dǎo)師制教學(xué)，創(chuàng)建出較為完善的特色化實踐教學(xué)體系。但就我國現(xiàn)階段地方高師美術(shù)教育導(dǎo)師制實踐教學(xué)分析，各院校對美術(shù)專職教師的培養(yǎng)尚存在較大漏洞，培養(yǎng)出的教師與社會上對美術(shù)人才的需求還存在一定差異，因此地方高師美術(shù)教育院校還應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師制實踐教學(xué)的積極作用，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。

（二）我國地方高師美術(shù)教育導(dǎo)師制實踐教學(xué)問題分析

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)存在問題

傳統(tǒng)高師美術(shù)教育主要沿用美術(shù)專業(yè)高校的教育模式，無論從學(xué)生理解能力還是院校教學(xué)方面都存在嚴(yán)重的適配性缺失問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高師美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課普遍在大一學(xué)期進(jìn)行，枯燥而乏味的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)無法讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的趣味性，也使得教學(xué)知識的傳授變得更加困難。教學(xué)內(nèi)容方面，教師對專業(yè)技能教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)超出理論教學(xué)，這使得學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握不完備，不利于后續(xù)實踐教學(xué)的高效運(yùn)行。我國高師美術(shù)教學(xué)中，也存在美術(shù)教學(xué)“過度高雅化”的現(xiàn)象，即教師在進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)時更偏重于莊重、高雅的美術(shù)教學(xué)，忽略了鄉(xiāng)土與民間美術(shù)在教學(xué)中的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)知識掌握過于片面，也使后續(xù)教育學(xué)習(xí)乃至學(xué)生綜合發(fā)展受到阻礙。事實上，實踐教學(xué)與高師美術(shù)教育的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系都十分緊密，高師美術(shù)教師只有充分發(fā)揮導(dǎo)師制教學(xué)模式的優(yōu)勢，加大對學(xué)生教育專業(yè)化與一體化意識的培養(yǎng)，全方位提高學(xué)生知識與技能掌握水平，才能確保學(xué)生擁有較高的實踐能力，確保實踐教學(xué)的高效進(jìn)行。

2.師資力量尚不充足

顧名思義，導(dǎo)師制教學(xué)模式的主體是高師專業(yè)教師，因此提高高師美術(shù)實踐教學(xué)水平，還需從教育者角度出發(fā)，加大對教師團(tuán)隊的建設(shè)力度，確保其為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與指導(dǎo)。受教育界對美術(shù)專職教師需求量增加的影響，高師美術(shù)專業(yè)也擴(kuò)大了學(xué)員招收量，而教育規(guī)模的擴(kuò)大使教師資源缺失的現(xiàn)象更加明顯。另一方面，受教學(xué)收入、補(bǔ)助力度等多方因素影響，許多高素質(zhì)美術(shù)人才并不愿意擔(dān)任高師美術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，這也加重了高師美術(shù)實踐教學(xué)師資力量缺失。

3.教學(xué)方法仍待完善

各高師院校需明確一點，教育方法的創(chuàng)新永遠(yuǎn)在高師美術(shù)實踐教學(xué)改革中占據(jù)著主要地位。現(xiàn)階段高師美術(shù)教學(xué)中大量采用傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法，教師在實踐教學(xué)中的重要作用無法發(fā)揮出來，使得美術(shù)教學(xué)缺乏科學(xué)保證，一定程度上降低了實踐教學(xué)效果。首先是藝術(shù)融合方面，指導(dǎo)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，課堂與實踐教學(xué)中對其他藝術(shù)的融入較少，甚至有部分教師抵觸其他藝術(shù)的出現(xiàn)，這會降低學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能與時代文化理念的融合效率，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次是教學(xué)時間安排方面，我國高師院校多采用實習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉，通常在第七學(xué)期為學(xué)生安排一月到兩月左右的教育實習(xí)，過短的時間無法讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高自身技術(shù)掌握水平，也弱化了實踐教學(xué)的教學(xué)效果。臨近畢業(yè)，學(xué)生需要積累大量的實踐經(jīng)驗，這樣才能為日后的工作生活提供能力保障，但表面化的實踐教學(xué)無法讓學(xué)生真實融入職業(yè)學(xué)習(xí)中，獲得的實踐經(jīng)驗也十分受限。最后是教學(xué)指導(dǎo)方面，實踐教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生更好地融入到未來教育工作中，但由于高師院校與教師僅側(cè)重于學(xué)生技術(shù)培養(yǎng)，與中小學(xué)等基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系不夠緊密，教育理論與教學(xué)實踐出現(xiàn)分化，使實踐教學(xué)失去其本身意義。

三、地方高師美術(shù)教育導(dǎo)師制實踐教學(xué)有效改革方式

（一）提高教師綜合教學(xué)水平

想要充分發(fā)揮導(dǎo)師制實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢，首先要從教師教學(xué)水平方面入手。高水平的指導(dǎo)教師不僅要擁有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)，其道德水平、創(chuàng)造能力與指導(dǎo)能力也是教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。各地方高師美術(shù)專業(yè)指導(dǎo)教師只有從自身入手，切實提高實踐教學(xué)水平，充分發(fā)揮實踐教學(xué)中導(dǎo)師的綜合引導(dǎo)作用，才能為教育行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)專職教師。實際上，教師的綜合素質(zhì)與實踐教學(xué)效果有著直接關(guān)系，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中會受到教師素質(zhì)的熏陶，教師的素質(zhì)在潛移默化中對學(xué)生起到了引導(dǎo)與教學(xué)作用，一定程度上提高了學(xué)生綜合素質(zhì)教學(xué)效果。導(dǎo)師制實踐教學(xué)模式中，指導(dǎo)教師占據(jù)著教學(xué)主要地位，各美術(shù)專業(yè)教師還需加大對學(xué)生專業(yè)思想的培養(yǎng)力度，不僅如此，教師還應(yīng)以身作則，在實踐教學(xué)中充分展現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好榜樣。另一方面，教師需著重培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，在原有教學(xué)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，提高學(xué)生實踐知識學(xué)習(xí)興趣，從而有效增強(qiáng)實踐教學(xué)效果。考慮到美術(shù)專職教師的工作環(huán)境，高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生成為職業(yè)教師后難免會面對各式各樣的學(xué)生，因此教師還應(yīng)以自身為媒介，向?qū)W生傳輸豁達(dá)、坦率，機(jī)智、果敢等優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。為提高導(dǎo)師制實踐教學(xué)質(zhì)量，各指導(dǎo)教師還需與學(xué)生建立平等關(guān)系，深入了解學(xué)生內(nèi)心所思所想，對其專業(yè)知識與實踐能力掌握程度進(jìn)行明確分析，并結(jié)合實際教學(xué)情況對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，這就要求指導(dǎo)教師對學(xué)生思想品德、技術(shù)水平與行為習(xí)慣等多方面進(jìn)行觀察，制定針對性教學(xué)計劃。教學(xué)過程中，教師要表現(xiàn)出積極樂觀、精神飽滿的狀態(tài)，使學(xué)生感受到教師對教學(xué)的信心，體會到教師對自身能力的肯定，以更積極、更主動的態(tài)度投入到實踐學(xué)習(xí)中。

（二）更新實踐教學(xué)方式

傳統(tǒng)型理論說教的教學(xué)方式不僅與現(xiàn)代化教育教學(xué)方式脫節(jié)，還可能會影響實踐教學(xué)效果。因此在地方高師美術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，并將其應(yīng)用于實踐學(xué)習(xí)中。高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)主要目的是解決實踐教學(xué)中存在的問題，某種意義上也能幫助學(xué)生更快地融入未來工作，減少學(xué)生面臨工作的迷茫與無措，為高師院校教學(xué)在社會與教育界中樹立良好的口碑。導(dǎo)師制實踐學(xué)習(xí)模式中，各專業(yè)指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮“傳道、解惑”的職能，指導(dǎo)學(xué)生如何將理論知識應(yīng)用于實踐學(xué)習(xí)，提高實踐教學(xué)效果。導(dǎo)師制實踐教學(xué)是一個較為完善的整體，教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都不是片面、突兀的，專業(yè)教師要進(jìn)一步明確每一環(huán)節(jié)、每一因素對學(xué)生實踐的教育意義，將其應(yīng)用于實踐教學(xué)。教學(xué)方式的改革不能流于表面，各專業(yè)級教師需在更新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，完成自身理念的更新，以更先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行實踐教學(xué)，全面更新教學(xué)方式。以教育實踐信息教學(xué)為例，教師要打破以往說教式講授的形式，采用新型方式，拓展學(xué)生知識信息來源，如推薦美術(shù)教學(xué)相關(guān)的雜志與書籍、鼓勵學(xué)生參加美術(shù)教學(xué)相關(guān)活動，并在實踐教學(xué)中增設(shè)美術(shù)教學(xué)著作或理論研究成果分析講述相關(guān)課程，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)一線美術(shù)教師的優(yōu)秀品質(zhì)與教學(xué)方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)與工作的發(fā)展方向，為后續(xù)實習(xí)與工作創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生交際能力

無論是工作還是生活，人與人之間都無法避免交流，因此各專業(yè)學(xué)生都需要具備一定的人際交往能力。對于高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，在校內(nèi)面臨與同學(xué)、教師之間的交流;就業(yè)中面臨與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的交流;工作中面臨與學(xué)生、家長之間的交流，因此美術(shù)專業(yè)的學(xué)生更要具備較高的交際水平，才能與各方建立良好的人際關(guān)系，為自身發(fā)展創(chuàng)造交際基礎(chǔ)。以實踐教學(xué)為例，教師可與實踐教學(xué)中與學(xué)生建立緊密聯(lián)系，在學(xué)生實習(xí)過程中定期巡視指導(dǎo)，一方面記錄觀察學(xué)生實習(xí)效果，另一方面也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的不足。除此之外，指導(dǎo)教師需按照教學(xué)實踐點劃分實踐學(xué)習(xí)小組，并指定某個學(xué)生作為該實踐教學(xué)點的組長，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)實踐教學(xué)點領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師，起到鍛煉學(xué)生交流、組織、協(xié)調(diào)、管理能力的作用。實踐學(xué)習(xí)過程中，教師還可以通過建立群聊、定時組織研討會、召開主題班會等諸多方式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生之間相互交流實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在提高自身實踐能力的同時，建立良好的同學(xué)關(guān)系。同學(xué)之間互相合作、促進(jìn)、交流，實現(xiàn)共同提高。

（四）導(dǎo)師工作室實踐教學(xué)改革評價體系

第一，每學(xué)期導(dǎo)師需提前制定本學(xué)期教學(xué)計劃，從而系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo);每次上課，應(yīng)填寫相應(yīng)的教學(xué)日志，有教學(xué)異動應(yīng)提前溝通。

第二，每學(xué)期學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次中期檢查，了解導(dǎo)師工作室的具體教學(xué)情況。導(dǎo)師應(yīng)對學(xué)生的情況進(jìn)行階段性總結(jié)，包括其學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)的方向、職業(yè)規(guī)劃等一系列問題。

第三，工作室實踐教學(xué)改革后，要改變原有的畢業(yè)展覽形式，改為以工作室為單位進(jìn)行展覽，根據(jù)每個工作室情況，讓工作室和學(xué)生以最好的方式展示其成果，畢業(yè)作品同時以畫冊形式呈現(xiàn)，從而對于學(xué)生和導(dǎo)師都有一定的督促作用。

四、結(jié)語

由于社會日新月異的變革和發(fā)展，使得用人單位和企業(yè)對于美術(shù)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)也不斷地提高。在專業(yè)綜合能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅要有扎實的理論知識，還得有過硬的專業(yè)實踐能力和美術(shù)核心素養(yǎng)能力，只有這樣才能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需求。因此我們需要在學(xué)生步入社會之前給予他們最好的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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