蕭桂梅

摘要：最近幾年，單元整體教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，在一定程度上也符合深度學(xué)習(xí)觀的要求?；诖?，文章就深度學(xué)習(xí)觀下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的意義和策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)觀??單元整體教學(xué)??核心素養(yǎng)??思維品質(zhì)??自主學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)觀是以學(xué)生為中心，通過教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高各項(xiàng)能力的一種學(xué)習(xí)觀念。在素質(zhì)教育背景下，深度學(xué)習(xí)觀下的教學(xué)模式更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，依據(jù)深度學(xué)習(xí)觀，開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)。

一、深度學(xué)習(xí)觀下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的意義

（1）有利于提升學(xué)生的英語交流能力。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將英語課程六要素規(guī)定為主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。學(xué)生語言交際能力的形成是需要一定的環(huán)境支持的，需要提供各種語境。教師通過采取英語單元整體教學(xué)，依據(jù)深度學(xué)習(xí)觀進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生需要的可視化英語環(huán)境，幫助學(xué)生利用各種英語資源學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語交流能力。

（2）有利于學(xué)生構(gòu)建語言知識(shí)。英語作為交際語言，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生受到文化差異的影響，學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高。教師通過采取單元整體教學(xué)模式，能更好地把控全局，了解學(xué)生的語種問題和知識(shí)儲(chǔ)備情況，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)的融會(huì)貫通，最終構(gòu)建出更加全面的語言知識(shí)體系，也符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語言知識(shí)要素。

（3）有利于提高教師的科研能力和教學(xué)水平。開展深度學(xué)習(xí)觀下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)研究，有利于提高教師的科研能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教師在開展單元整體教學(xué)的過程中，能深化對(duì)整個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課程目標(biāo)的理解，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中探索出最適合自己的教學(xué)手段，從而提升自身的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)英語課堂的優(yōu)化，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

二、深度學(xué)習(xí)觀下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略

（1）依據(jù)深度學(xué)習(xí)觀確定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)流程。教學(xué)目標(biāo)始終是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在深度學(xué)習(xí)觀下，教師需要以核心素養(yǎng)的培育理念，確定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)單課目標(biāo)和單元目標(biāo)之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)出可以體現(xiàn)學(xué)生能力遞進(jìn)的單元整體目標(biāo)，完善教學(xué)流程。

（2）依據(jù)深度學(xué)習(xí)觀，深入挖掘教材資源。目前的小學(xué)英語教材是以單元為整體，一個(gè)單元包含著很多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊，而這些板塊又都是依據(jù)單元主題進(jìn)行合理劃分的。因此，教師在開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)時(shí)，需要依據(jù)深度學(xué)習(xí)觀，對(duì)單元主題進(jìn)行合理的劃分和重組，適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種拓展性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。①實(shí)現(xiàn)課時(shí)話題重構(gòu)，重點(diǎn)凸顯板塊功能。在小學(xué)英語教材中，每個(gè)板塊都有其獨(dú)特的功能，就拿詞匯板塊來講，詞匯板塊的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握詞匯的音、形、義，同時(shí)還可以在交際活動(dòng)中正確使用詞匯來進(jìn)行交流。例如，滬教版5A Unit 3 My birthday這一單元的詞匯教學(xué)中，教師就結(jié)合了單元整體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)邀請(qǐng)同學(xué)參加自己的生日聚會(huì)的語境，通過詢問同學(xué)的喜好，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)語境，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的拓展，也達(dá)到了分層教學(xué)的目的，重構(gòu)了課時(shí)話題，凸顯了板塊功能。②選擇合適的延伸支點(diǎn)，拓寬教學(xué)資源。小學(xué)英語教學(xué)雖然是以教材文本為支點(diǎn)的，但是卻不局限于教材呈現(xiàn)的文本上。因此，教師需要結(jié)合深度學(xué)習(xí)觀，認(rèn)真研讀英語教材，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，適當(dāng)?shù)耐貙捊滩馁Y源。?以滬教版5A Unit 3 My birthday這一單元的教學(xué)為例，教師結(jié)合教材文本，設(shè)計(jì)了拓展情境對(duì)話，讓學(xué)生如何布置派對(duì)，如何選禮物等情境，在很大程度上也提高了教學(xué)課堂的趣味性，保證了學(xué)生的參與度，拓寬了學(xué)生的眼界和思維，學(xué)生在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)在在語境中靈活運(yùn)用所學(xué)語言，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。

（3）依據(jù)深度學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在深度學(xué)習(xí)觀念下，教師還需要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐步提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在滬教版6A Unit 1 You and me這一單元教學(xué)中，教師采取了相關(guān)教學(xué)策略，幫助學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。首先，教師采取了問題導(dǎo)學(xué)的方式，刺激學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（4）依據(jù)深度學(xué)習(xí)觀，設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)。設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)，也是實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的重要舉措。為此，教師需要遵循以下原則：第一，整體設(shè)計(jì)原則。教師要注重分課時(shí)作業(yè)的銜接，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì);第二，趣味設(shè)計(jì)原則。教師要尊重學(xué)生的天性，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)注意增加趣味性元素，讓學(xué)生喜歡上寫作業(yè)，同時(shí)在完成作業(yè)的過程中也感受到快樂。例如設(shè)計(jì)自助餐式作業(yè)、創(chuàng)編式作業(yè)，實(shí)踐型作業(yè)等。教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師需要明確深度學(xué)習(xí)觀下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的意義，從而轉(zhuǎn)變觀念，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

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