梁火華

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要課程，也是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)今中國(guó)處于高速發(fā)展的階段，各方面都處在高速發(fā)展的階段，工業(yè)和通信正處在高速發(fā)展階段。工業(yè)是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是民族復(fù)興的希望，通信行業(yè)是實(shí)現(xiàn)信息化的基礎(chǔ)，讓我國(guó)的信息化時(shí)代更快的到來(lái)。軍事力量的強(qiáng)大需要工業(yè)和通信作為支撐，軍事力量是國(guó)家安全的保障。上述方面的發(fā)展都需要以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。老師在數(shù)學(xué)課堂上要讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將結(jié)合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方法詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法? 生活化? 數(shù)學(xué)? 小學(xué)? 探討

在整個(gè)小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算充滿興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生養(yǎng)成以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對(duì)待事情的習(xí)慣。數(shù)學(xué)計(jì)算能力和邏輯思維對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展是非常重要的，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段。因此老師要尋找新的教學(xué)方法，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特色制定一套完善的教學(xué)方案，老師應(yīng)該將生活引入到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算。

1、分析當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂以老師講解為主，老師總是在課堂上為學(xué)生介紹新的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生做大量的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，把計(jì)算能力作為教學(xué)過(guò)程中最重要的問(wèn)題，課下也會(huì)為學(xué)生布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也讓學(xué)生的計(jì)算能力得到鍛煉，這樣學(xué)生的計(jì)算能力是得到了提高，但并不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。高年級(jí)的小學(xué)生有了一定的自控能力，但畢竟還沒成年，自控能力是有限的，數(shù)學(xué)課堂有時(shí)是比較枯燥的，學(xué)生在課堂上很難提起興趣，這樣就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。老師要根據(jù)學(xué)生的年齡，找到合適的教學(xué)方法，在課堂上結(jié)合生活知識(shí)，把生活問(wèn)題和實(shí)例帶到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生提起興趣，打造生活化課堂，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。

2、探尋將生活應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

2.1將生活問(wèn)題導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生培養(yǎng)能力的關(guān)鍵階段，高年級(jí)的小學(xué)生雖然理解能力和低年級(jí)相比有一定的優(yōu)勢(shì)，但畢竟還是小學(xué)生，理解能力還是不能和成年人相比，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，學(xué)生不能像平時(shí)見到的事物一樣可以直觀的觀察，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)是非常不利的，老師要想解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，可以結(jié)合這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，將生活中的問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以像看到生活中的事物一樣。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這篇文章時(shí)，這是一篇學(xué)習(xí)三維空間的立體的文章，小學(xué)生的三位空間能力還幾乎沒有，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。老師要提前準(zhǔn)備教學(xué)模型，在課堂上讓學(xué)生對(duì)這些模型仔細(xì)地觀察，然后分組討論這些模型的特點(diǎn)，分析這兩個(gè)模型的區(qū)別，兩個(gè)模型之間有怎樣的聯(lián)系，哪種模型更具有一般化。這樣只能讓學(xué)生有大致的了解，老師讓學(xué)生在課下尋找生活中用到這兩個(gè)立體的例子，把這些例子進(jìn)行分類，讓學(xué)生在下節(jié)課時(shí)和同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分享，讓學(xué)生能夠從生活問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2通過(guò)生活實(shí)例驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題很多可以在生活實(shí)例中找到蹤跡，大部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題并不是非常復(fù)雜，不是只能用計(jì)算證明，這些問(wèn)題的解決不是完全停留在紙上，很多問(wèn)題的解決可以依靠生活實(shí)例，老師要結(jié)合問(wèn)題的特點(diǎn)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵因素，找到生活中包含這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去生活中找生活實(shí)例，結(jié)合這些實(shí)例更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《圓》這篇文章時(shí)，這篇文章主要講解圓的一些基礎(chǔ)知識(shí)，講解了圓的半徑、周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法和三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)圓有個(gè)大致的基本了解，這些知識(shí)只是停留在理論上的。老師可以課下搜集大量的圓形常見物品，讓學(xué)生把這些物品在課堂上進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算這些物品的面積和周長(zhǎng)，讓學(xué)生將這些數(shù)據(jù)和給定的一些標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生思考自己的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)之間的誤差是由哪些因素引起的，讓學(xué)生從小明白誤差的重要性。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合生活問(wèn)題和生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)去生活中尋找和數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的實(shí)例，這些實(shí)例讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題更加的直觀，讓學(xué)生產(chǎn)生的印象更加深刻，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。讓學(xué)生從小明白理論的計(jì)算結(jié)果是和顯示數(shù)據(jù)有一定的誤差，這些誤差并不能完全的消除，只能夠隨著科技的進(jìn)步和設(shè)備的完善不斷地接近理論數(shù)據(jù)，科技進(jìn)步和設(shè)備完善離不開數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生從認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為國(guó)家安全和民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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