【摘要】項(xiàng)目式教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，它可以幫助學(xué)生在項(xiàng)目中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力及學(xué)科素養(yǎng)的提升。在高中化學(xué)學(xué)科中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。文章以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，分析高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探索高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);項(xiàng)目式教學(xué);應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：呂小霞（1980—），女，甘肅省定西市隴西縣第二中學(xué)。

高中化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)于學(xué)生知識(shí)整合能力及思維品質(zhì)的要求較高。相較于以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，項(xiàng)目式教學(xué)具有多元化和趣味性高的特點(diǎn)，在項(xiàng)目中能夠整合多個(gè)單元的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中解決問題，真正提升其理論素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)是衡量現(xiàn)代化人才水平的重要指標(biāo)，高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)逐步落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師還應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，明確項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)及運(yùn)用方法，將其與高中化學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

一、項(xiàng)目式教學(xué)概述

項(xiàng)目式教學(xué)是一套引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中，包含了合作學(xué)習(xí)、反思評(píng)價(jià)和驅(qū)動(dòng)問題等要素的教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)法旨在讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境中展開對(duì)知識(shí)的探索，從而掌握知識(shí)，并將其真正轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)，提升解決實(shí)際問題的能力?；瘜W(xué)教師通過明確項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的背景條件，科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)科的項(xiàng)目任務(wù)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的形式解決問題，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升思維能力。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，項(xiàng)目式教學(xué)具有趣味性。相較于傳統(tǒng)的教師直接講解的模式而言，項(xiàng)目式教學(xué)可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升課堂的活躍性及趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實(shí)踐操作中分析問題、解決問題，提升實(shí)踐素養(yǎng)。

其次，項(xiàng)目式教學(xué)具有可控性。在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生共同參與其中，能夠增進(jìn)彼此之間的交流和溝通，使教學(xué)課堂更具交互性，學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，師生在協(xié)同配合中共同推進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)。

最后，項(xiàng)目式教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。在整個(gè)項(xiàng)目過程中，教師幫助學(xué)生梳理理論知識(shí)，同時(shí)使其在解決問題的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和自主探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用原則

第一，教師要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中，促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)效率的提高。

第二，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，制訂分層次的項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇項(xiàng)目任務(wù)，搜集各方面的教學(xué)資源，拓展項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第三，教師要對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理安排，不僅要有一定的課堂講述時(shí)間，還要預(yù)留足夠的實(shí)踐時(shí)間，并能夠結(jié)合項(xiàng)目難易程度的不同調(diào)整項(xiàng)目完成時(shí)間，確保項(xiàng)目任務(wù)的全面完成。

第四，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是開展項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的劃分，完善項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，聽取他們的意見，選擇合適的項(xiàng)目任務(wù)，確保項(xiàng)目的可行性。

四、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

為了確保項(xiàng)目式教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂體驗(yàn)，使其真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，教師要做好項(xiàng)目式教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

第一，教師要對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行合理選擇，確保其與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相契合。教師要確保項(xiàng)目具有普遍適用性，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)還要確保項(xiàng)目的真實(shí)性和可操作性，能讓學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐和探究對(duì)生活產(chǎn)生一定感悟，從而鍛煉學(xué)生的高階思維，強(qiáng)化其解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目主題要來源于教材內(nèi)容，要有一定的依據(jù)性、典型性和代表性，能夠讓學(xué)生深刻掌握化學(xué)核心知識(shí)，并了解基本的思維方法。

第二，教師要對(duì)整體項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃，確保項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性。同時(shí)，教師要在課前布置彈性項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前搜集相關(guān)的資料，并在課上進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，以此開闊學(xué)生的知識(shí)視野，拓展其思維空間，強(qiáng)化其化學(xué)核心素養(yǎng)。

第三，為了進(jìn)一步提升項(xiàng)目式教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師要注重加強(qiáng)教學(xué)研究，對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行深入挖掘，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為項(xiàng)目式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師設(shè)計(jì)化學(xué)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，應(yīng)該遵循趣味性原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣，使其能夠全程參與進(jìn)來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在選擇化學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，融入生活化教學(xué)理念，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的陌生感。在生活化教學(xué)情境下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加深刻。比如在學(xué)習(xí)乙醇的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考酒精消毒的原理，通過真實(shí)的問題激發(fā)學(xué)生自主思考和探究。生活化的教學(xué)情境還能夠?qū)⒊橄蠛蛷?fù)雜的化學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力及實(shí)用價(jià)值。

（三）進(jìn)行分層化教學(xué)

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和水平上存在個(gè)體差異性，因此教師在項(xiàng)目式教學(xué)中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施分層化教學(xué)，在層次化目標(biāo)的指引下實(shí)現(xiàn)因材施教。教師應(yīng)該遵循以生為本的原則，了解學(xué)生的具體需求，從而對(duì)項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生不斷提高自身水平，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。具體而言，首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行分層。教師可從學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的劃分，并對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，以最近發(fā)展區(qū)理論為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索來解決問題，這樣可防止學(xué)生因無法達(dá)成目標(biāo)而降低學(xué)習(xí)成就感的現(xiàn)象發(fā)生。其次，做好項(xiàng)目任務(wù)分層。教師可以將化學(xué)項(xiàng)目任務(wù)劃分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)和拓展任務(wù)。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生以完成基礎(chǔ)任務(wù)為主，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生以完成基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)為主，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)之后，要積極投入拓展任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力及素養(yǎng)的提升。A1C870ED-02F2-49FF-932D-973498E272D8

（四）實(shí)施KWL策略

KWL策略即已知、想知和所學(xué)，在化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中運(yùn)用KWL策略，有助于消除灌輸式教學(xué)的弊端，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的教學(xué)過程中提升綜合能力。首先，教師應(yīng)明確項(xiàng)目式教學(xué)的基本目標(biāo)。項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)和主題的確定，應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，同時(shí)融入核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，確保目標(biāo)的清晰化，這會(huì)對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果產(chǎn)生直接影響。其次，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，將情境教學(xué)法、提問教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)法融合在一起，通過一系列啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷意識(shí)，從KWL策略中的“想知”策略入手，使學(xué)生自主投入項(xiàng)目任務(wù)中。再次，教師應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)拆分。對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行科學(xué)拆分，能夠幫助學(xué)生更加有條理地完成項(xiàng)目任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“已知”和“想知”之間的密切融合。最后，教師還應(yīng)開展學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)后展示自身的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題及收獲，落實(shí)“所學(xué)”策略的要求。

（五）優(yōu)化POE策略

POE策略是一種基于預(yù)測(cè)、觀察和解釋的教學(xué)策略，化學(xué)教師在項(xiàng)目式教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以預(yù)測(cè)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中自主觀察和記錄，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)情況相對(duì)比，得出正確的答案并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)加以解釋，真正使學(xué)生在認(rèn)知沖突中獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠憑借自身的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境中幫助學(xué)生拓展思維，也能夠了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以便在教學(xué)中合理調(diào)整策略和方法。在完成實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)該運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象及原理予以正確解釋，消除學(xué)生的疑惑，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

（六）引入角色扮演教學(xué)

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，教師可以在高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中引入角色扮演教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的深度和寬度，使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中獲得更加深刻的體驗(yàn)和感悟，起到豐富情感和塑造人格的作用。在設(shè)置角色扮演情境的過程中，教師應(yīng)該確保所選的問題具備價(jià)值爭(zhēng)論性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角色、不同的角度來思考和解決問題，使其了解不同的價(jià)值觀念，引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。教師可以將角色扮演教學(xué)與辯論比賽結(jié)合在一起，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備資料，激發(fā)辯證思維，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，從而拓展學(xué)生的思維廣度和深度，使其突破自我發(fā)展的局限性。

（七）提升教師素養(yǎng)

教師專業(yè)能力及素養(yǎng)的提升是改善高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)成效的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐技能進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，并且能夠結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)策略及方法，使教學(xué)更具科學(xué)性及先進(jìn)性。在有條件的情況下，教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)，在提升自身專業(yè)能力的同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，使教學(xué)方法更好地適應(yīng)當(dāng)前高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，提升教學(xué)的有效性。教師要主動(dòng)增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的反饋意見，以便在后續(xù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反饋不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的實(shí)效性。

（八）實(shí)施多元化項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在高中化學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)模式，制訂科學(xué)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，優(yōu)化教學(xué)效果。

首先，要確保評(píng)價(jià)主體的多元化。除了教師評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目評(píng)價(jià)中來，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。這種方式可以讓學(xué)生對(duì)自身在項(xiàng)目探究中的優(yōu)勢(shì)、缺陷進(jìn)行全面了解，也能使學(xué)生之間互相促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生開展自我反思，掌握自己學(xué)習(xí)過程的具體情況，結(jié)合具體需求對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

其次，要制訂科學(xué)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，學(xué)生需要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)展開實(shí)踐性探索，涉及的內(nèi)容比較多，因此教師需要建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能對(duì)學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合、準(zhǔn)確的判斷。現(xiàn)階段的項(xiàng)目式教學(xué)主要利用評(píng)價(jià)量表展開項(xiàng)目評(píng)價(jià)，主要分為針對(duì)項(xiàng)目成果和針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)過程的兩種評(píng)價(jià)量表。前者主要按照優(yōu)劣情況把學(xué)生的項(xiàng)目作品劃分為不同的等級(jí)，后者主要針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)探究過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

最后，要確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，評(píng)價(jià)量表要能反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況、在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)情況、在小組合作中的態(tài)度、項(xiàng)目作品完成的情況等。全面性的項(xiàng)目評(píng)價(jià)能夠讓教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行了解，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，端正化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的科學(xué)探究精神，促進(jìn)自身化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

項(xiàng)目式教學(xué)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用，可以使教學(xué)更具趣味性，增強(qiáng)教學(xué)可控性，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在項(xiàng)目中獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升;也能不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，提高高中化學(xué)教學(xué)水平。

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