作者簡(jiǎn)介：林清清（1989～），女，漢族，福建寧德人，東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育。

摘 要：中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的發(fā)展，可以幫助幼兒通過(guò)符號(hào)或者文字傳遞信息，表達(dá)自己的感情和想法;還能幫助幼兒了解書(shū)面語(yǔ)言的功能和特點(diǎn)，獲得初步的讀寫(xiě)規(guī)則，建立初步的讀寫(xiě)信心，養(yǎng)成早期書(shū)寫(xiě)的行為習(xí)慣，為后期有效書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。游戲日記是幼兒教師在日?；顒?dòng)中經(jīng)常使用的載體之一，文章為探明游戲日記對(duì)提升幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的現(xiàn)狀情況展開(kāi)討論，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法，從幼兒、幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)三個(gè)角度分析問(wèn)題，得出游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力發(fā)展存在的問(wèn)題，包括教師對(duì)游戲日記缺乏基本的認(rèn)知，教師缺乏對(duì)幼兒參與游戲日記的有效支持，幼兒缺乏對(duì)游戲日記的參與興趣，以及家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒游戲日記中前書(shū)寫(xiě)觀不夠清晰。以上存在的問(wèn)題，一定程度上影響到中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的發(fā)展，基于此，制定出具有可操作性的改善對(duì)策，建議改變教師對(duì)游戲日記的基本認(rèn)知，增強(qiáng)教師對(duì)幼兒參與游戲日記的支持，激發(fā)幼兒參與游戲日記的興趣，更新家長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲日記中的前書(shū)寫(xiě)觀念，推動(dòng)游戲日記活動(dòng)的有效實(shí)施，切實(shí)讓游戲日記幫助幼兒提高前書(shū)寫(xiě)基本能力。

關(guān)鍵詞：游戲日記;中班幼兒;前書(shū)寫(xiě)基本能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）20-0145-06

一、緒論

（一）研究背景

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“3～6歲兒童應(yīng)當(dāng)具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能?！睂W(xué)齡前兒童正處于前書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)階段，是獲得文字敏感性和書(shū)面語(yǔ)言能力的奠基階段。前書(shū)寫(xiě)是指幼兒在未接受正式的書(shū)寫(xiě)教育之前，根據(jù)環(huán)境中習(xí)得的書(shū)面語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)涂鴉、圖畫(huà)、類(lèi)似“字”而非字的符號(hào)、接近正確的字等形式進(jìn)行的書(shū)寫(xiě)。游戲日記，以一種游戲的形式呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒積極參與進(jìn)來(lái)，在游戲中培養(yǎng)幼兒的前書(shū)寫(xiě)基本能力，游戲也比較契合中班幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

因此，本次研究以游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的策略展開(kāi)分析。

（二）研究目的及意義

本次研究通過(guò)以游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的策略展開(kāi)討論，從幼兒、幼兒家長(zhǎng)、幼兒教師三個(gè)維度去分析問(wèn)題，旨在分析以游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力發(fā)展存在的問(wèn)題，深入剖析問(wèn)題背后的原因，結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)以及中班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力實(shí)際情況，制定出具有針對(duì)性的改善對(duì)策，以期吸引更多的幼兒積極參與游戲日記活動(dòng)，借助游戲日記活動(dòng)幫助中班幼兒養(yǎng)成良好的前書(shū)寫(xiě)行為習(xí)慣，為幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)十分重視，在幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力培養(yǎng)上，從孩子進(jìn)入幼兒園開(kāi)始便經(jīng)常得以接觸，幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的養(yǎng)成，自然是水到渠成的事情。幼兒在園期間，通過(guò)幼兒教師的積極引導(dǎo)，幼兒的前書(shū)寫(xiě)基本能力已經(jīng)形成一定的基礎(chǔ)，為幼兒日后學(xué)習(xí)并書(shū)寫(xiě)母語(yǔ)文字埋下伏筆。

如美國(guó)的幼兒園教育，并不是幼兒在幼兒園進(jìn)行“托管式”的玩樂(lè)，而是寓教于樂(lè)，美國(guó)的幼兒園教育一般分為兩年學(xué)前教育和一年幼兒園教育，與國(guó)內(nèi)存在一定的差異性。但是美國(guó)幼兒園的幼兒，獨(dú)立自主能力比較強(qiáng)，這與幼兒教師以及幼兒家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)不無(wú)關(guān)聯(lián)。

2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

通過(guò)查閱我國(guó)的知網(wǎng)、維普等期刊論文網(wǎng)站，得出國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的有關(guān)研究比較少，以游戲日記為契機(jī)推動(dòng)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力培養(yǎng)相關(guān)的研究更少?，F(xiàn)有的研究成果中，幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力培養(yǎng)主要圍繞著幼兒園的主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、繪畫(huà)等展開(kāi)，研究具有一定的局限性。

綜上，國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的養(yǎng)成均形成了一定的研究成果，但是國(guó)內(nèi)的相對(duì)比較欠缺。因此，本次從游戲日記的角度展開(kāi)分析，具有一定的研究?jī)r(jià)值。

（四）研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法

借助我國(guó)的知網(wǎng)、維普等期刊論文網(wǎng)站，以“游戲日記”“中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力”“幼兒前書(shū)寫(xiě)能力”等為關(guān)鍵詞展開(kāi)檢索，搜集與本次研究息息相關(guān)的文獻(xiàn)材料。從前人的研究成果中，找到一些研究思路和方法，為下一步研究分析提供足夠豐富的理論素材支持。

2. 問(wèn)卷調(diào)查法

本次研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的形式，搜集一線基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。為了更進(jìn)一步獲取游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查前，需要對(duì)問(wèn)卷的框架、內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在前人研究的基礎(chǔ)上，制定出問(wèn)卷的大綱，并逐步細(xì)化問(wèn)卷內(nèi)容，完成問(wèn)卷的制作，為問(wèn)卷的發(fā)放做好準(zhǔn)備。

3. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)前期搜集的問(wèn)卷數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)材料進(jìn)行整理匯總分析，運(yùn)用Excel 2010軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總計(jì)算，得出后期研究分析所需的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，大大提升數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確性和效率。

4. 邏輯分析法

運(yùn)用邏輯分析的方法，在獲取一線數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析得出游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題背后的原因展開(kāi)剖析，并制定出行之有效的改善對(duì)策，以期有效推動(dòng)游戲日記在中班的實(shí)施，讓更多的幼兒參與游戲日記，在游戲日記推進(jìn)中提高自己的前書(shū)寫(xiě)基本能力，夯實(shí)書(shū)寫(xiě)的基本功。

二、以游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查實(shí)施

1. 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為中班幼兒教師以及中班幼兒家長(zhǎng)。

2. 調(diào)查方法

本次研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的形式，開(kāi)展實(shí)地調(diào)查工作，旨在運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查搜集更多的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在問(wèn)卷調(diào)查中，為了確保問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性、客觀性，分別隨機(jī)抽取110名幼兒教師和100名幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查。其中幼兒教師累計(jì)發(fā)放110份問(wèn)卷，回收108份，問(wèn)卷回收率為98.18%，有效問(wèn)卷106份，問(wèn)卷有效率為96.36%。累計(jì)向100名幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，回收100份問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率為100%，有效問(wèn)卷98份，問(wèn)卷有效率為98%。

3. 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的主要內(nèi)容以游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力展開(kāi)探究，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，從教師、幼兒、幼兒家長(zhǎng)三個(gè)層面分別進(jìn)行分析，基于不同的角色和角度剖析問(wèn)題，得出以游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題背后深層次的原因進(jìn)行分析，制定出具有可操作性的改善對(duì)策。

（二）教師層面

1. 游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的認(rèn)知情況

幼兒教師作為幼兒在幼兒園期間的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一舉一動(dòng)都可能會(huì)被幼兒進(jìn)行“模仿”，因此幼兒教師理應(yīng)做好幼兒的榜樣，在幼兒心中樹(shù)立起良好的形象。為探明幼兒教師對(duì)游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的認(rèn)知情況展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在是否有必要運(yùn)用游戲日記來(lái)推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力養(yǎng)成這一問(wèn)題中，有7.55%的幼兒教師認(rèn)為“非常有必要”，有14.15%的幼兒教師認(rèn)為“比較有必要”，有19.81%的幼兒教師認(rèn)為“一般”，有33.96%的幼兒教師認(rèn)為“不太必要”，有24.53%的幼兒教師認(rèn)為“非常不必要”。由此得出，幼兒教師對(duì)游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力培養(yǎng)這件事的必要性看法中，有接近六成的教師認(rèn)為不是很必要，僅有超過(guò)兩成的教師認(rèn)為有必要。

結(jié)合上述分析，表明中班幼兒教師對(duì)游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力缺乏基本的認(rèn)知，未能意識(shí)到游戲日記的運(yùn)用給中班幼兒帶來(lái)的益處，態(tài)度觀念有待轉(zhuǎn)變。

2. 游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的支持情況

游戲日記的實(shí)施，離不開(kāi)幼兒教師的支持和指導(dǎo)。為探明游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的教師支持情況展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果如表2所示。

從表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，以游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的教師輔導(dǎo)情況，有29.25%的教師表示“經(jīng)?！?，有67.92%的教師表示“偶爾”，有2.83的教師表示“從不”。由此得出，在游戲日記實(shí)施過(guò)程中，中班幼兒教師給予幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力這方面的有效支持是缺失的。

3. 游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的評(píng)價(jià)情況

游戲日記的運(yùn)用，對(duì)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力是否能提供一些幫助，需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。為探明游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的評(píng)價(jià)情況展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果如表3所示。

表3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的評(píng)價(jià)情況，在“您認(rèn)為游戲日記的運(yùn)用，對(duì)推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力發(fā)展幫助大嗎”這一問(wèn)題中，有40.57%的幼兒教師認(rèn)為“非常大”，有35.85%的幼兒教師認(rèn)為“比較大”，有14.15%的幼兒教師認(rèn)為“一般”，有7.55%的幼兒教師認(rèn)為“比較小”，有1.89%的幼兒教師認(rèn)為“非常小”。由此得出，超過(guò)七成的中班幼兒教師對(duì)游戲日記的運(yùn)用比較很認(rèn)可，評(píng)價(jià)比較好，普遍認(rèn)為游戲日記對(duì)推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的發(fā)展有一定的幫助。

（三）幼兒層面

1. 幼兒參與游戲日記情況

中班幼兒參與游戲日記活動(dòng)，需要擁有一些參與動(dòng)機(jī)和參與的積極性，對(duì)游戲日記保持參與興趣，才能更加情愿地加入游戲日記活動(dòng)。為探明中班幼兒參與游戲日記情況展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果如表4所示。

從表4統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，中班幼兒參與游戲日記的情況，有14.15%的幼兒教師認(rèn)為“全部幼兒均積極參與”，有26.42%的幼兒教師表示“大多數(shù)幼兒積極參與”，有54.72%的幼兒教師表示“少數(shù)幼兒積極參與”，有4.72%的幼兒教師認(rèn)為“沒(méi)有幼兒參與”。由此得出，中班幼兒參與游戲日記的現(xiàn)狀并不理想，有超過(guò)半數(shù)的幼兒教師覺(jué)得幼兒參與游戲日記的積極性并不高。

2. 幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力情況

幼兒的前書(shū)寫(xiě)基本能力，指的是幼兒在真正學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字前的模仿文字行為，包括涂鴉文字、圖畫(huà)、文案等，模仿出的圖案類(lèi)似文字，頗有正式書(shū)寫(xiě)文字的象征。為探明中班幼兒目前的前書(shū)寫(xiě)基本能力情況展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果如表5所示。

表5統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力情況，有11.32%的幼兒教師表示“非常好”，有 10.38%的幼兒教師表示“比較好”，有59.43%的幼兒教師表示“一般”，持有中立的態(tài)度，有 14.15%的幼兒教師認(rèn)為“比較差”，有4.72%的幼兒教師表示“非常差”。由此得出，幼兒教師對(duì)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力情況的評(píng)價(jià)是中立的態(tài)度，有少數(shù)的幼兒教師分別認(rèn)為中班幼兒的前書(shū)寫(xiě)基本能力偏好或偏差，接近六成的幼兒教師表示多數(shù)的中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力一般。

3. 幼兒對(duì)游戲日記感興趣情況

幼兒的身心個(gè)體發(fā)育還不夠成熟，在幼兒園期間表現(xiàn)出的各種行為很多都是條件反射或幼兒教師引導(dǎo)完成的。幼兒對(duì)游戲日記的感興趣情況，調(diào)查得出數(shù)據(jù)如表6所示。

根據(jù)表6統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，中班幼兒對(duì)游戲日記感興趣情況，有7.55%的幼兒教師表示“非常感興趣”，有10.38%的幼兒教師表示“比較感興趣”，有20.75%的幼兒教師表示“一般”，有35.85%的幼兒教師表示“不太感興趣”，有25.47%的幼兒教師表示“非常不感興趣”。由此得出，有超過(guò)六成的中班幼兒教師認(rèn)為幼兒對(duì)參與游戲日記不感興趣，需要進(jìn)一步提升。

（四）家長(zhǎng)層面

1. 家長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲日記中前書(shū)寫(xiě)觀的監(jiān)督情況

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，幼兒在上幼兒園之前，所有的行為規(guī)范均學(xué)習(xí)家長(zhǎng)或其他的個(gè)體。家長(zhǎng)是幼兒最親密的人之一，幼兒受到家長(zhǎng)行為的影響比較大，因此，家長(zhǎng)明晰幼兒游戲日記中前書(shū)寫(xiě)觀的情況，會(huì)直接影響中班幼兒參與游戲日記的效果。為探明家長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲日記中前書(shū)寫(xiě)觀的情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表7所示。

從表7統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，幼兒家長(zhǎng)對(duì)中班幼兒參與游戲日記的監(jiān)督情況，僅有26.53%的幼兒家長(zhǎng)表示會(huì)積極參與監(jiān)督，還有高達(dá)73.47%的幼兒家長(zhǎng)表示不會(huì)監(jiān)督幼兒積極參與。由此得出，有超過(guò)七成的幼兒家長(zhǎng)在中班幼兒參與游戲日記活動(dòng)時(shí)，不會(huì)監(jiān)督幼兒的參與情況，幼兒缺少了家長(zhǎng)的監(jiān)督，參與的效果將會(huì)大打折扣。

2. 家長(zhǎng)對(duì)游戲日記的基本認(rèn)知情況

幼兒家長(zhǎng)對(duì)游戲日記的基本認(rèn)知了解情況，會(huì)直接影響到幼兒家長(zhǎng)能否在游戲日記實(shí)施過(guò)程中，給予幼兒針對(duì)性的輔導(dǎo)。為探明家長(zhǎng)對(duì)游戲日記的基本認(rèn)知情況展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果如表8所示。

根據(jù)表8統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，中班幼兒家長(zhǎng)對(duì)游戲日記的基本認(rèn)知情況，在“您知道幼兒的游戲日記嗎”問(wèn)題中，有高達(dá)93.88%的幼兒家長(zhǎng)表示“知道”游戲日記，僅有6.12%的幼兒家長(zhǎng)表示“不知道”。在“您覺(jué)得幼兒是否需要參與游戲日記活動(dòng)”問(wèn)題中，有88.78%的幼兒家長(zhǎng)表示幼兒需要參與游戲日記活動(dòng)，僅有11.22%的幼兒家長(zhǎng)表示“否”的意見(jiàn)。在“您覺(jué)得幼兒參與游戲日記對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的養(yǎng)成是否有幫助”問(wèn)題中，有45.92%的幼兒家長(zhǎng)表示“有很大幫助”，有38.77%的幼兒家長(zhǎng)表示“有一些幫助”，僅有15.31%的幼兒家長(zhǎng)表示“幾乎沒(méi)有幫助”。由此得出，中班幼兒家長(zhǎng)對(duì)游戲日記的基本認(rèn)知是比較到位的，了解游戲日記的基本內(nèi)涵，普遍認(rèn)為游戲日記對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的發(fā)展有一定的幫助，幼兒需要積極參與游戲日記活動(dòng)。

3. 家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒前書(shū)寫(xiě)情況

家長(zhǎng)在幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力養(yǎng)成期，也是十分重要的角色。為探明幼兒家長(zhǎng)在家引導(dǎo)幼兒前書(shū)寫(xiě)情況展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果如表9所示。

從表9統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，幼兒家長(zhǎng)在游戲日記中引導(dǎo)幼兒前書(shū)寫(xiě)情況，有53.06%的幼兒家長(zhǎng)表示“經(jīng)常會(huì)”，有31.63%的幼兒家長(zhǎng)表示“偶爾會(huì)”，有15.31%的幼兒家長(zhǎng)表示“從來(lái)不會(huì)”。由此得出，有超過(guò)八成的幼兒家長(zhǎng)會(huì)給予幼兒在游戲日記中前書(shū)寫(xiě)能力的引導(dǎo)，僅有少數(shù)的幼兒家長(zhǎng)不會(huì)給予引導(dǎo)。

三、以游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力存在的問(wèn)題及原因分析

（一）教師對(duì)游戲日記缺乏基本的認(rèn)知

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，得出幼兒教師對(duì)游戲日記普遍缺乏基本的認(rèn)知，有接近六成的教師認(rèn)為不是很有必要運(yùn)用游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力培養(yǎng)，未意識(shí)到游戲日記運(yùn)用可以給中班幼兒帶來(lái)的益處，幼兒教師自身的態(tài)度觀念有待轉(zhuǎn)變。由于幼兒教師對(duì)游戲日記缺乏基本的認(rèn)知，直接導(dǎo)致幼兒參與游戲日記的效果大打折扣，幼兒教師未能起到良好的榜樣作用。

（二）教師缺乏對(duì)幼兒參與游戲日記的有效支持

從調(diào)查結(jié)果反映出幼兒教師缺乏對(duì)幼兒參與游戲日記提出有效的支持策略，有接近七成的幼兒教師僅能偶爾給予幼兒針對(duì)性支持，未能做到經(jīng)常性支持，不利于中班幼兒快速養(yǎng)成良好的前書(shū)寫(xiě)行為習(xí)慣。導(dǎo)致大多數(shù)幼兒在游戲日記中未能得到幼兒教師針對(duì)性的支持，前書(shū)寫(xiě)基本能力提高困難重重，很難在短時(shí)間內(nèi)大幅提高中班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力。

（三）幼兒缺乏對(duì)游戲日記的參與興趣

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，得出中班幼兒缺乏對(duì)游戲日記的參與興趣，中班幼兒參與游戲日記的現(xiàn)狀并不理想，有超過(guò)半數(shù)的幼兒教師覺(jué)得幼兒參與游戲日記的積極性并不高，有超過(guò)六成的中班幼兒教師認(rèn)為幼兒對(duì)參與游戲日記不感興趣。種種跡象均表明，大多數(shù)中班幼兒對(duì)游戲日記的參與興趣是缺失的，不利于幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的養(yǎng)成，需要激發(fā)幼兒參與游戲日記的學(xué)習(xí)興趣。

（四）幼兒家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒有效的監(jiān)督

結(jié)合調(diào)查結(jié)果，得出幼兒家長(zhǎng)普遍缺乏對(duì)幼兒的有效監(jiān)督，許多幼兒家長(zhǎng)盡管對(duì)游戲日記有了基本的認(rèn)知，但是在實(shí)際行動(dòng)上，未能履行好幼兒家長(zhǎng)的監(jiān)督職責(zé)，在幼兒參與游戲日記的過(guò)程中，未能及時(shí)給予幼兒針對(duì)性的引導(dǎo)和監(jiān)督，以至幼兒參與游戲日記獲得的成果大打折扣，不利于幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的養(yǎng)成。

四、以游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的改善對(duì)策

（一）改變教師對(duì)游戲日記的基本認(rèn)知

建議幼兒教師要主動(dòng)改變對(duì)游戲日記的觀念，從心底里接納游戲日記在幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，借助游戲日記以推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在幼兒園期間所接觸的游戲活動(dòng)，更多是以幼兒教師為主導(dǎo)，在幼兒教師的引導(dǎo)下參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)，游戲日記便是其中之一。幼兒教師只有將游戲日記融入幼兒園的各項(xiàng)日常游戲活動(dòng)里，才能讓更多的幼兒接觸游戲日記，積極參與游戲日記，在不斷參與游戲日記的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的前書(shū)寫(xiě)基本能力。

（二）增強(qiáng)教師對(duì)幼兒參與游戲日記的支持

建議幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒參與游戲日記的支持，幼兒教師在幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，幼兒教師的一舉一動(dòng)都可能被幼兒所模仿，因此幼兒教師在園期間要做好表率作用。經(jīng)常性實(shí)施游戲日記活動(dòng)，以便幼兒可以更好地在游戲日記中充分鍛煉自己的前書(shū)寫(xiě)能力，幼兒教師在旁扮演好“支持者”的角色，及時(shí)糾正幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)幼兒參與游戲日記的興趣

建議激發(fā)幼兒參與游戲日記的興趣，興趣是最好的老師，只有讓幼兒對(duì)游戲日記產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，渴望參與游戲日記，感受游戲日記中的樂(lè)趣，才能加大游戲日記對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的培養(yǎng)力度。幼兒教師在開(kāi)展游戲時(shí)，及時(shí)捕捉幼兒游戲過(guò)程中的精彩時(shí)刻，可以是游戲過(guò)程中共同遇到的問(wèn)題，也可以是幼兒游戲過(guò)程中富有創(chuàng)造性地游戲行為和玩法等，并采用多種形式的游戲日記記錄方式，選擇中班幼兒感興趣的游戲場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)幼兒積極參與游戲日記，在游戲日記實(shí)施過(guò)程中，以幼兒為主體實(shí)施游戲日記活動(dòng)，增加師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)，拉近教師和幼兒之間的關(guān)系，為激發(fā)幼兒參與游戲日記的興趣做好鋪墊。

（四）更新家長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲日記中的前書(shū)寫(xiě)觀念

建議要加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，幼兒參與游戲日記中的各項(xiàng)行為表現(xiàn)，需要幼兒家長(zhǎng)給予指導(dǎo)，扮演好幼兒成長(zhǎng)路上“指引者”“合作者”的角色，履行幼兒家長(zhǎng)應(yīng)踐行的職責(zé)。幼兒家長(zhǎng)是幼兒最親密的人之一，在游戲日記中給予幼兒指導(dǎo)，可以讓幼兒充分感受到家長(zhǎng)堅(jiān)實(shí)的后盾，更放心的參與游戲日記活動(dòng)，在幼兒家長(zhǎng)的引導(dǎo)下提高自己的前書(shū)寫(xiě)基本能力，為步入下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)論與不足

（一）結(jié)論

本次研究通過(guò)以游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力策略展開(kāi)研究分析，基于幼兒、幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)三個(gè)角度分析問(wèn)題，得出游戲日記推進(jìn)中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力養(yǎng)成存在的問(wèn)題，包括教師對(duì)游戲日記缺乏基本的認(rèn)知，教師缺乏對(duì)幼兒參與游戲日記的輔導(dǎo)，幼兒缺乏對(duì)游戲日記的參與興趣，以及幼兒家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒有效的監(jiān)督。以上存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到中班幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力的養(yǎng)成，基于此，制定出具有可操作性的改善對(duì)策，建議改變教師對(duì)游戲日記的基本認(rèn)知，增強(qiáng)教師對(duì)幼兒參與游戲日記的輔導(dǎo)，激發(fā)幼兒參與游戲日記的興趣，加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的監(jiān)督，以期推動(dòng)游戲日記活動(dòng)的有效實(shí)施，切實(shí)讓游戲日記得以幫助幼兒提高前書(shū)寫(xiě)基本能力。

（二）不足

本次研究由于時(shí)間比較有限，在分析幼兒前書(shū)寫(xiě)基本能力時(shí)，未能從前書(shū)寫(xiě)基本能力的具體內(nèi)容展開(kāi)分析，研究還存在一定的不足。后人在研究類(lèi)似課題時(shí)，可以補(bǔ)充完善這方面的研究?jī)?nèi)容，豐富研究成果。

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