摘 要：少數(shù)民族學(xué)生在日常生活和社會(huì)交往時(shí)習(xí)慣使用其民族語(yǔ)言，英語(yǔ)僅限于在課堂上和師生間交流時(shí)使用。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。如何幫助少數(shù)民族學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面迅速提高，并在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，是擺在少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)教師面前亟待解決的課題。

關(guān)鍵詞：邊疆;少數(shù)民族學(xué)生;英語(yǔ)能力素養(yǎng);培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：曾開(kāi)慶（1965-），男，云南省臨滄市第一中學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)、高效課堂。

少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到多重因素的影響，主要存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差， 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力很難集中;第二，學(xué)生不積極參加小組合作，上課開(kāi)小差，課后不認(rèn)真完成作業(yè)。針對(duì)這些問(wèn)題，如何幫助少數(shù)民族學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，是少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)教師亟待解決的課題。近幾年，筆者所在的云南省臨滄市第一中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，高考600分以上者以及一本上線率位居云南省第三名，高考英語(yǔ)成績(jī)喜人。筆者在教學(xué)一線工作30多年，在培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生英語(yǔ)能力素養(yǎng)方面，進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，取得了一些有效的成果，愿與大家分享。

一、研究背景

筆者所在的云南省臨滄市，是少數(shù)民族聚居地，有佤族、傣族、彝族、白族、回族、苗族等，少數(shù)民族人口占比較大。過(guò)去由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、交通不便、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人才匱乏等原因，臨滄缺乏英語(yǔ)師資，大部分學(xué)生上初中后才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這些少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，加之學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。因此，如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書(shū)記在2021年8月給云南省滄源佤族自治縣邊境村的老支書(shū)們回信，這讓云南邊疆各族兒女深切感受到了習(xí)近平總書(shū)記對(duì)佤族人民的關(guān)心，對(duì)邊疆發(fā)展的掛念。習(xí)近平總書(shū)記指出，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。我們少數(shù)民族地區(qū)教師倍感自己肩負(fù)著發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)教育的偉大使命和責(zé)任。

二、研究意義及研究方法的實(shí)施

（一）英語(yǔ)教育改革的核心是教師觀念的轉(zhuǎn)變

隨著素質(zhì)教育的推行，英語(yǔ)課程在高中教學(xué)中的作用越來(lái)越大，教師觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的核心。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高考的框架，首先要改變的是教學(xué)的中心，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在以下問(wèn)題：1.教學(xué)中無(wú)導(dǎo)入環(huán)節(jié);2.教師沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考討論，而是主講到底;3.教師采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶;4.師生關(guān)系緊張，沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)效率低，面對(duì)教師的問(wèn)題不知所措。在這種狀態(tài)下，學(xué)生不能積極思考，更不用談培養(yǎng)能力素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量了。

（二）積極推進(jìn)高效課堂改革，培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)

為提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。近年來(lái)，筆者所在的臨滄市第一中學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)方法探索和改革，強(qiáng)勢(shì)推出“6+1”高效課堂新模式，成效明顯，深受教師、學(xué)生和家長(zhǎng)們的歡迎。

推行“6+1”高效課堂模式，是從本地實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，符合新時(shí)代教育發(fā)展的要求。這一模式下，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終達(dá)到幫助他們提高英語(yǔ)成績(jī)的目的。

“6+1”高效課堂模式應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可分為七個(gè)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié);2.思考環(huán)節(jié);3.議（討論）環(huán)節(jié);4.展示環(huán)節(jié);5.評(píng)（點(diǎn)評(píng)）環(huán)節(jié);6.當(dāng)堂測(cè)試環(huán)節(jié);7.用（作業(yè)）環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，利用5分鐘進(jìn)行新舊知識(shí)銜接，或者導(dǎo)入與本單元相關(guān)的視頻內(nèi)容，為新單元的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)做好鋪墊，包括認(rèn)真梳理本單元高頻詞匯和短語(yǔ)。

2.思考環(huán)節(jié)。教師集體備課，制作統(tǒng)一的課件，其中包括新單元主要信息和考點(diǎn)知識(shí)，圍繞語(yǔ)篇讓學(xué)生探究段落主題句、文章中心思想，讓學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題進(jìn)行限時(shí)閱讀，并勾畫(huà)出語(yǔ)篇中的關(guān)鍵詞，為閱讀中畫(huà)語(yǔ)篇思維導(dǎo)圖做好鋪墊。

3.議（討論）環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，全班劃分為若干學(xué)習(xí)小組，每組6-7人。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的長(zhǎng)難句進(jìn)行分析，還要讓學(xué)生畫(huà)出文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生還要進(jìn)行兩兩復(fù)述。

4.展示環(huán)節(jié)。教師要確定一個(gè)中心發(fā)言人，抽取各小組學(xué)生上講臺(tái)展示所在小組的討論結(jié)果，內(nèi)容包括長(zhǎng)難句分析、熟詞生義現(xiàn)象、語(yǔ)法分析。同組學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言，教師給小組加分鼓勵(lì)。教師每天匯總各組得分，每周在班內(nèi)對(duì)小組進(jìn)行考核，讓學(xué)生獲得成功的喜悅感和成就感。

5.評(píng)（點(diǎn)評(píng)）環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生未講透的知識(shí)加以補(bǔ)充和拓展。教師也可讓優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

6.當(dāng)堂測(cè)試環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。教師可以采用完形填空、語(yǔ)法填空、句子翻譯等多種測(cè)試形式。

7.用（作業(yè)）環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是布置課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)做題鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

推行“6+1”模式以來(lái)，課堂教學(xué)效率大幅度提升，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)能力素養(yǎng)的關(guān)鍵

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，既有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：1.認(rèn)真收集整理學(xué)習(xí)資料;2.養(yǎng)成大聲朗讀的好習(xí)慣，大聲朗讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)流和語(yǔ)感;3.重視書(shū)寫(xiě)的優(yōu)美;4.養(yǎng)成每天記單詞的習(xí)慣（15-20個(gè)）;5.養(yǎng)成查字典解決難點(diǎn)的習(xí)慣;6.養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣，會(huì)思考、會(huì)質(zhì)疑的大腦才會(huì)創(chuàng)造;7.每天做一篇閱讀理解練習(xí);8.閱讀名著、報(bào)刊、雜志的習(xí)慣;9.良好的聽(tīng)課習(xí)慣，包括認(rèn)真做筆記、大聲回答問(wèn)題、積極參與小組討論、勤思考善提問(wèn);10.小組合作、互助互學(xué)的習(xí)慣;11.復(fù)述的習(xí)慣，能把老師講的重點(diǎn)和難點(diǎn)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)明白;12.反思并記錄的習(xí)慣，一課一反思，一周一記錄，寫(xiě)學(xué)法周記和做題反思，在總結(jié)和探討中前進(jìn)。

四、教師要針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)“授之以漁”

1.巧妙實(shí)施閱讀策略。（1）建議教師采用課文整體教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)。如果把課文像豆腐塊一樣分割開(kāi)，會(huì)破壞閱讀語(yǔ)篇的系統(tǒng)性和完整性。（2）要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章題材，要求學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成勾畫(huà)段落主題句和勾畫(huà)細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。（3）平時(shí)，教師要有目的地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（4）在進(jìn)行閱讀語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生分析長(zhǎng)難句，推斷文章的內(nèi)容及作者的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生利用句子中的同義詞和近義詞來(lái)尋找問(wèn)題答案。（5）充分使用外刊資源。實(shí)踐證明，學(xué)生長(zhǎng)期大量閱讀外刊和名著后，英語(yǔ)詞匯量有很大提升，閱讀外刊就是讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)環(huán)境，按照英文的行文邏輯來(lái)進(jìn)行思考，這是有效提高學(xué)生英語(yǔ)能力素養(yǎng)的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一關(guān)，不掌握正確的發(fā)音，學(xué)生就不敢大聲朗讀和對(duì)話，后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的示范發(fā)音口型，然后模范發(fā)音。同時(shí)，教學(xué)中要重視學(xué)生跟錄音帶閱讀，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，反復(fù)模仿，形成語(yǔ)感。學(xué)生只有會(huì)讀，學(xué)英語(yǔ)的興趣才會(huì)慢慢建立起來(lái)。近年來(lái)，我校充分利用課前三分鐘讓學(xué)生閱讀單詞、句型、課文，取得了顯著的導(dǎo)入、鞏固效果。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)各種語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，并用思維導(dǎo)圖和語(yǔ)法專題練習(xí)形式讓學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。閱讀教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)難句分析和翻譯練習(xí)。較難的問(wèn)題，教師可以先組織全班討論，再讓優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)自己的小助手，以兵教兵的方式教給其他學(xué)生解題方法。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生講解分析，教師要對(duì)其及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，教師的及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感。漸漸地，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心就會(huì)建立起來(lái)了。

寫(xiě)作教學(xué)方面，教師要提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)，經(jīng)常用多媒體展示他們的卷面，指出不足。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行面批面改，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而執(zhí)著前行。

五、結(jié)語(yǔ)

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)方法不斷變化。教師必須順應(yīng)這種變化，在變化中探索，在探索中變革。少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教師要敢于面對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，和本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起，集思廣益，找到解決問(wèn)題的辦法，努力提高少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)能力素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小助手，積極讓學(xué)生上臺(tái)展示自己。教師應(yīng)積極開(kāi)展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在思考和討論中探究問(wèn)題，找到答案，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力提升少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.