張曉聰

【摘要】在小學音樂教學中，打擊樂器是不可缺少的重要內(nèi)容，不僅能讓學生獲得更精湛的音樂技能，而且能激發(fā)學生音樂想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們良好的音樂素養(yǎng)。本文以《彝家娃娃真幸福》一課為例，探討打擊樂器在音樂教學中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;打擊樂器;五步法

打擊樂器是歷史最為悠久的樂器之一，它不僅能體現(xiàn)強烈的節(jié)奏感，而且也能帶給人們旋律感，產(chǎn)生合聲的效果。在小學音樂教材中幾乎都安排了打擊樂器的學習內(nèi)容，該部分內(nèi)容深受學生們的喜愛。因此，音樂教師應(yīng)基于學生的喜愛和打擊樂器獨特的音樂表現(xiàn)力，優(yōu)化打擊樂器教學，將打擊樂器靈活地運用于音樂課堂教學，讓打擊樂器敲響學生心中的樂符，“擊”活小學音樂課堂，引導(dǎo)學生通過打擊樂器感受音樂的魅力，增進學生音樂素養(yǎng)的自然形成。

一、小學音樂課堂引入打擊樂器的現(xiàn)實意義

小學音樂課堂引入打擊樂器有助于點燃學生學習打擊樂器的興趣，提高小學生節(jié)奏、律動等方面的音樂素養(yǎng);有利于增進對課本歌曲或樂曲的理解和提高小學生的創(chuàng)編能力。打擊樂器在小學音樂教學中的應(yīng)用非常廣泛，但也講究方法，根據(jù)小學生生性好動的特點，教師很容易就能帶動小學生學習打擊樂器的熱情，并引領(lǐng)打擊樂器學習不斷走向深入。

二、小學音樂教學中打擊樂器的教學策略——“五步法”

小學音樂教學中，打擊樂器的應(yīng)用應(yīng)建立在學生充分了解打擊樂器的基礎(chǔ)之上。因此，教師應(yīng)遵循小學生音樂認知特點，循序漸進地引導(dǎo)學生走近打擊樂器，為打擊樂器在小學音樂教學中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在音樂教學實踐中，筆者積累了“五步法”，通過觀、聽、試、奏、游戲等步驟，讓學生更好地走近打擊樂器。下面以《彝家娃娃真幸福》一課為例，簡要談?wù)劥驌魳菲髟谝魳方虒W中的應(yīng)用策略。

（一）觀：捕捉樂器特征

不同的打擊樂器具有不同的結(jié)構(gòu)特征，運用的材質(zhì)也各不相同。從而造就了打擊樂器的獨特性。教師在應(yīng)用打擊樂器之前，應(yīng)引導(dǎo)學生仔細觀察打擊樂器，全面地把握打擊樂器的基本特征，從而讓學生根據(jù)其特征初步感知打擊樂器的發(fā)聲原理，為學生演奏打擊樂器奠定基礎(chǔ)?！兑图彝尥拚嫘腋！芬徽n，在引導(dǎo)學生學唱歌曲的基礎(chǔ)上，一個重要的任務(wù)是利用打擊樂器為歌曲襯詞部分伴奏。在引入打擊樂器時，先借助一段打擊樂器伴奏創(chuàng)設(shè)情境，讓學生猜一猜筆者運用了哪些打擊樂器給歌曲伴奏。最后，給學生出示實物樂器。讓學生仔細觀察這些打擊樂器，說說它們是什么形狀的，是由什么材料組成的。

觀察活動設(shè)計時，利用聲音創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生猜想，激發(fā)學生對打擊樂器的興趣。然后，再出示實物，借助問題引導(dǎo)學生進行觀察。不僅觀其形，而且了解其材質(zhì)，引領(lǐng)學生循序漸進地走近打擊樂器，并幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。

（二）聽：感受樂器特質(zhì)

打擊樂器具有豐富的音色，是一種以聽力為主的樂器。在引導(dǎo)學生觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合打擊樂器的外形特征和獨特的材質(zhì)，引導(dǎo)學生調(diào)動聽覺器官，借助“聽”引導(dǎo)學生感知打擊樂器音色的獨特性。

《彝家娃娃真幸?！芬徽n，學生在細致觀察打擊樂器之后，再次播放打擊樂器的聲音，讓學生認真傾聽，感受打擊樂器聲音的特點。在學生傾聽基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的觀察。猜一猜這種樂音可能是哪一種打擊樂器發(fā)出的，猜測的依據(jù)是什么？“聽”的活動設(shè)計緊扣觀察活動，在組織“聽”的活動時，打破直接呈現(xiàn)的方式，讓學生結(jié)合聽覺和視覺等進行猜測，從而促進學生觀察和聆聽的有機融合，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力。

（三）試：體驗樂器之趣

小學生活潑好動、喜歡親身體驗。教師應(yīng)基于小學生的認知特點，給學生創(chuàng)造體驗打擊樂器的機會，讓學生試一試，在“試”的親身體驗中，深化學生對打擊樂器的認識，并激發(fā)學生體驗樂器的興趣，讓學生對打擊樂器的認識走向深入。

學生在聆聽打擊樂器基礎(chǔ)上提出自己的猜測，在驗證猜測時，開展“試一試”的活動，讓學生根據(jù)自己的猜測，拿起打擊樂器自己試一試，診斷自己的猜測是不是正確，再將最終的答案告訴大家。學生借助“試”的活動，不僅較好地驗證了自己的猜想，也對打擊樂器有了深刻的認識。同時，學生由于經(jīng)歷了試一試的過程，對打擊樂器更感興趣，音樂學習更加富有熱情。

（四）奏：學習樂器之法

打擊樂器應(yīng)用于小學音樂教學中，不是單純?yōu)榱撕猛?，而是為了更好地引?dǎo)學生感受音樂、表現(xiàn)音樂。教師應(yīng)基于打擊樂器在小學音樂教學中的價值定位，給學生創(chuàng)造演奏的機會，讓學生在演奏過程中自主建構(gòu)打擊樂器的演奏方法，讓學生不僅樂于演奏，而且能夠正確地演奏。

在學生試一試的基礎(chǔ)上給學生提供一段木魚的演奏視頻，讓學生根據(jù)視頻進行嘗試性演奏。然后，學生結(jié)合自己演奏的經(jīng)歷和視頻觀摩，交流木魚演奏的基本方法。最后，教師再進行總結(jié)，引領(lǐng)學生掌握木魚演奏的一般方法。

（五）游戲：感受打擊樂器的應(yīng)用快樂

音樂教學是師生，生生互動的過程，有效的互動是提高音樂教學效率的前提和保障。小學音樂教學中，教師在應(yīng)用打擊樂器時，應(yīng)組織必要的互動游戲，讓學生充分的經(jīng)歷游戲過程，在深度互動的游戲過程中激發(fā)學生求知欲，發(fā)揮學生互動學習優(yōu)勢，讓學生感受到音樂學習的好玩、有趣。

《彝家娃娃真幸?！芬徽n，選配怎樣的打擊樂器是教學的一個重要環(huán)節(jié)。教學時，筆者尊重學生的音樂喜愛，將學生分成幾個活動小組，各個小組根據(jù)自己對歌曲音樂的理解，以及自已對不同打擊樂器的理解，多途徑地嘗試選配打擊樂器。然后，各個小組之間進行互動，采用“開火車”的游戲方式，給歌曲音樂配上不同的打擊樂器。

互動游戲活動給學生創(chuàng)造了充分感受打擊樂器的機會，并將自己對學唱歌曲和打擊樂器的理解付諸實踐，從而讓學生在互動中感受不同打擊樂器配樂產(chǎn)生的多樣化效果，解放了學生的音樂學習思維，讓學生在互動中積極地探索，為后續(xù)音樂學習活動作好鋪墊。

三、結(jié)論

通過打擊樂器的訓練，學生不僅獲得了更精湛的音樂技能，而且激發(fā)了學生音樂想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們良好的音樂素養(yǎng)。打擊樂器學習的“五步法”遵循學生音樂認知規(guī)律，循序漸進，調(diào)動學生多種感官，讓學生主動走近打擊樂器，對打擊樂器產(chǎn)生濃厚的興趣。

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責任編輯? 陳紅兵