翁煉
摘要:小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀部分是至關(guān)重要的,教師在教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為基本準(zhǔn)則,重視學(xué)生的語言積累,增進(jìn)文學(xué)知識儲備,提高語文朗讀能力,讓學(xué)生更貼切的感受到語文知識,教師在日常的語文教學(xué)中要根據(jù)以上目標(biāo)進(jìn)行落實,通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生們對于語文知識和文學(xué)知識的積極性,加強學(xué)生對于語文可以形成自己獨立思考的能力,從而愿意主動去朗讀文章。下面我將淺談小學(xué)生語文朗讀能力培養(yǎng)途徑,讓學(xué)生們提高對閱讀的興趣,懂得如何理解文章大意,全方面的提高語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);朗讀教學(xué);有效方法;語文素養(yǎng);
教師在日常教學(xué)中應(yīng)該著重提高學(xué)生對文章的理解與朗讀,提升相關(guān)語文水平,重視對文章主旨的領(lǐng)悟,引導(dǎo)學(xué)生們的語文素養(yǎng)進(jìn)步,促使他們擁有自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力,并進(jìn)行相關(guān)性的文學(xué)朗讀。教師在對學(xué)生的教學(xué)中,要以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容來制定相關(guān)方案,促使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到提高,愿意主動的去讀文章,感受文章的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)到其中的語言表達(dá)能力與手法,建立起對優(yōu)美文章的欣賞能力,讓學(xué)生們認(rèn)識到語文的魅力。
一、通過游戲,來提高學(xué)生對語文朗讀的興趣
游戲教學(xué)要為學(xué)生們創(chuàng)造一個相應(yīng)的情景環(huán)境,教師正確的引導(dǎo)可以學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的故事情景,所以,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)造出相應(yīng)的情景,這些情景的創(chuàng)造,可以通過音樂、語言、游戲等方式,將知識中的情景展現(xiàn)出來,并讓學(xué)生們在情景的創(chuàng)設(shè)下感受到語文知識的趣味性與道理,引發(fā)相應(yīng)的思考,從而更好的理解故事內(nèi)容,例如在一些貼近大自然的文章上,教師就可以攜帶著學(xué)生們來到戶外,做一些相應(yīng)的活動,并讓學(xué)生在戶外美景下朗讀與大自然相關(guān)的文章或詩文,感受朗讀的魅力。
還可以根據(jù)文章內(nèi)容,給學(xué)生們分配不同的角色,讓學(xué)生們進(jìn)行故事的演繹,創(chuàng)造出相應(yīng)的情景,讓學(xué)生們在扮演角色的同時去理解角色,感受故事的內(nèi)容,并且要聲情并茂的朗讀角色的語言,從而讓學(xué)生們更好的進(jìn)入故事情景之中,以此達(dá)到情景的呈現(xiàn),從而更好的理解相關(guān)知識,教師在這個過程中也要進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生們表演的同時感受知識本身的內(nèi)容,從而達(dá)到情景課堂的目的,這樣不僅可以增強語文學(xué)習(xí)的趣味性,還可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)與扮演中更加深刻的理解文章內(nèi)容,提高學(xué)生的朗讀能力,學(xué)會蘊含在其中的優(yōu)秀品質(zhì),這也是游戲教學(xué)的魅力,通過各種不同的活動讓學(xué)生們對語文朗讀產(chǎn)生興趣,以此帶給學(xué)生們歡樂與成長,以此提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
二、正確利用信息技術(shù),進(jìn)行文字積累
小學(xué)語文的整體難度不算高,但是要成功的讓學(xué)生們進(jìn)行字詞積累。擁有深厚的字詞積累才能在朗讀文章中如魚得水,而個體之間存在差異性,每個學(xué)生對語文能力的接受程度并不相同,有些學(xué)生從小就接受過漢字書寫的培養(yǎng),因此在學(xué)習(xí)的過程中也會更輕松的理解和認(rèn)識相應(yīng)的漢字,而有些學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)程度不算高,之前也沒有接受過系統(tǒng)的漢字教育,教師在面對不同的學(xué)生時,要采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo),對于基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵,對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)也要進(jìn)行耐心的講解,而信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更容易去理解這些字體,從而幫助孩子們完成字詞積累,提高語文核心素養(yǎng)。
在課堂的教學(xué)之中,學(xué)生是課堂的主體,要讓學(xué)生們正確的理解這些漢字,對此,教師是成功讓學(xué)生們理解漢字的關(guān)鍵,教師應(yīng)該加強對教案的儲備與編寫,重視教案對于課堂教學(xué)的作用,明確每個課時的教學(xué)目標(biāo),并將漢字的偏旁與構(gòu)造等進(jìn)行正確的講解與分類,再將重點漢字放進(jìn)視頻中,正確利用信息技術(shù),信息技術(shù)可以通過幻燈片、動畫等模式,將不同的文字為學(xué)生們進(jìn)行展示,并要求學(xué)生大聲朗讀相關(guān)文字,以此加強文字儲備,從而更加深刻的理解所學(xué)內(nèi)容,并且要增強課堂教學(xué)的內(nèi)容,在對重點字詞進(jìn)行講解后,教師要讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,例如在小學(xué)語文課堂上關(guān)于提手旁的提問,要讓學(xué)生們根據(jù)這些偏旁進(jìn)行相關(guān)漢字的書寫,并以這些偏旁組成不同的詞匯進(jìn)行朗讀,以此加深對知識的理解,提高核心素養(yǎng)。
三、組織相關(guān)活動,感悟文章之美
教師的朗讀教學(xué)不能太過死板,而是要進(jìn)行創(chuàng)新,開展不同的活動來讓學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生們對于閱讀的積極性,也可以促使學(xué)生們更好的理解文章大意。在對一篇文章進(jìn)行賞析時,教師要引導(dǎo)學(xué)生們對文章進(jìn)行思考,體悟其中獨特的語言魅力,學(xué)習(xí)到其中所運用到的各種寫作手法,并要讓學(xué)生們對文章進(jìn)行朗讀,感悟文章的思想與獨特魅力,加強自己對文章對思考能力和認(rèn)知。學(xué)生們會因此提升對語言的鑒賞能力和對文章的審美水平,感受到每一篇文章都有其獨特之美。
教師所引導(dǎo)的活動內(nèi)容,可以選擇詩詞朗誦,對文章相關(guān)的歌曲進(jìn)行演唱,或是分享與文章相關(guān)的故事,通過不同方式增強課堂的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,減少相關(guān)的枯燥性,讓學(xué)生們感受到課堂的有趣與朗讀之美。通過各種探究活動,學(xué)生們會更加深刻的認(rèn)識到文章內(nèi)容,這對于課堂教學(xué)與學(xué)生們的文學(xué)知識積累,是相當(dāng)有效的。
總結(jié):教師要以核心素養(yǎng)的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn),提升學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會獨立學(xué)習(xí)語文,感受文章的內(nèi)容與作者想表達(dá)的思想,并對此進(jìn)行獨立思考,作為教師應(yīng)該在這些方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和支持,從各方面來提升學(xué)生對于語文知識的認(rèn)知。
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