劉彥革

摘 要： “雙減“政策下學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕，但教學(xué)質(zhì)量需要提升。落實(shí)“雙減“政策可以有效地提升初中道德與法治課堂的高效性，使得教育回歸教育本質(zhì)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程給出具體的教學(xué)策略，深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)更加符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)順利開(kāi)展，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： “雙減“政策;初中道德與法治;課堂實(shí)效性 ;策略措施

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)課內(nèi)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外減去學(xué)生的校外輔導(dǎo)。但減負(fù)僅僅只是一種手段，“雙減”實(shí)際是為了在較短的時(shí)間里面提升質(zhì)量，提高效率。伴隨著綜合素質(zhì)的要求，“雙減”符合學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)的減負(fù)，可以減掉不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)學(xué)生不同的要求，教師制定科學(xué)的教學(xué)方案，提升初中道德法治課堂的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在初中課程中，學(xué)生對(duì)于道德與法治這門課處于投入大于收益的情況，“雙減”政策的采用是為了提高這門課的效率，使學(xué)生通過(guò)這門課樹(shù)立積極的核心價(jià)值觀，身心全面發(fā)展，成為社會(huì)主義接班人。

一、增加學(xué)科趣味性，變革課堂教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)，老師需要從課堂開(kāi)始抓起，老師采用趣味性的教學(xué)方式，高效的教學(xué)形式，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程。首先，老師要改變千篇一律的教學(xué)模式，針對(duì)初中年齡段，老師要用趣味性方法進(jìn)行導(dǎo)入。例如學(xué)生在新生第一課上，老師可以采用多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行自我介紹，可以用當(dāng)下流行的抖音素材做一個(gè)快閃視頻，介紹一下自己，接著簡(jiǎn)單描述道德與法治課程這門課的基本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課程有眼前一亮的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)于本課程也有一個(gè)基本的概念以及了解。接著老師改變自己的教學(xué)內(nèi)容，在講授時(shí)為學(xué)生選擇貼近生活以及學(xué)生可以理解的例子，教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣以及可以吸收。選取針對(duì)當(dāng)下實(shí)事的事例，讓學(xué)生有參與感，并且可以積極踴躍的加入討論，例如在期末考試前對(duì)于道德與法治的復(fù)習(xí)，老師可以根據(jù)當(dāng)下產(chǎn)生的熱點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生注意力更集中，學(xué)生學(xué)習(xí)也可以更高效。

二、合理布置作業(yè)，劃分任務(wù)層次

合理的作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)初中道德與法治課程來(lái)說(shuō)，作業(yè)量的降低不是真正要達(dá)成的目的，老師要合理設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)質(zhì)量提升，真正關(guān)注到學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生高效完成作業(yè)。比如在初中八年級(jí)課程《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人》，老師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在布置作業(yè)的時(shí)候考慮到每位學(xué)生的水平，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行劃分，分難度進(jìn)行任務(wù)布置。老師將任務(wù)分成難中易三個(gè)難度，首先簡(jiǎn)單題為你在日常生活中見(jiàn)到過(guò)不負(fù)責(zé)任的人嗎？中等難度題為你認(rèn)為在你遇到不負(fù)責(zé)任的人時(shí)會(huì)怎么做？高等難度題目為作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，你認(rèn)為要做些什么才能使社會(huì)更加和諧？學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇題目進(jìn)行作答，讓學(xué)生選擇自己可以答出的題，在回答時(shí)無(wú)形之中增加了自信心。再比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時(shí)，不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的羅列，而是采取挑戰(zhàn)的形式，通過(guò)問(wèn)答來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)掌握程度的測(cè)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)答，老師還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)老師還可以采用知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)詞挖空的形式，讓學(xué)生可以精準(zhǔn)把握重點(diǎn)。

三、合理利用數(shù)字資源，延展課堂維度

在課程減負(fù)之下，不是單純的減少作業(yè)量，針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的高速發(fā)展趨勢(shì)，課堂對(duì)于學(xué)生的要求不僅是書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述，老師可以采用當(dāng)下流行的微博，知乎，抖音等與課程緊密聯(lián)系起來(lái)，老師要為學(xué)生提供不同種類的數(shù)字資源，拓展學(xué)生眼界的同時(shí)，也需要豐富自身的各方面知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供框架圖，知識(shí)綱要，題庫(kù)等，讓學(xué)生空閑之余可以利用這些資源拓展水平。老師還可以以班級(jí)為單位，為學(xué)生建立班級(jí)知識(shí)庫(kù)，老師定期將自己搜集的資源，課程，微課等上傳到資源庫(kù)之中，以便學(xué)生的及時(shí)查閱。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)指出，在這個(gè)庫(kù)里學(xué)生可以進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步理解吸收。課上課下學(xué)生形成完整地學(xué)習(xí)鏈條。同時(shí)老師還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，例如在學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)數(shù)據(jù)整合，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在該課程中對(duì)于那一部分掌握不充分，針對(duì)這部分老師可以妥善的安排復(fù)習(xí)課進(jìn)行補(bǔ)充。這種方式提升了課堂教學(xué)的高效性，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，“雙減”政策下，學(xué)生負(fù)擔(dān)明顯減少，對(duì)于課程的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，所以更多將注意力放在增效增質(zhì)上，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生有更廣闊的視野能夠看到課本知識(shí)之外的內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)探索，從一開(kāi)始的不認(rèn)真聽(tīng)課到主動(dòng)的進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)。同時(shí)“雙減”政策還提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余提升自己的整體能力，在實(shí)踐中感悟，在生活中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)然“雙減”政策還需要家長(zhǎng)學(xué)校老師的共同合作，不斷創(chuàng)新，不斷探索，讓學(xué)生做快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。

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