卓玉峰

摘 要：在信息化時代發(fā)展的主流趨勢下，人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。信息技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用到教育中。在教育現(xiàn)代化背景下，教師必須意識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，將其科學(xué)、合理地融合到課堂教學(xué)中，努力借助信息技術(shù)在課堂上的教學(xué)價值，真正提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文簡要探討了信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革策略，希望筆者的一些淺見可以給教育事業(yè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;初中化學(xué);信息技術(shù);教學(xué)改革

引言

高速發(fā)展的信息技術(shù)逐漸滲透于社會生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面，信息技術(shù)的高速發(fā)展促使人類的生存方式、學(xué)習(xí)方式隨之轉(zhuǎn)變。在這一背景下，教師在組織和開展課堂教學(xué)時，應(yīng)立足于信息技術(shù)“省時、高效、省力、便捷”的特點(diǎn)，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，真正促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，提升課堂教學(xué)的有效性[1]。

一、依托信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，雖然只有短短的幾分鐘，但卻奠定了一堂課的基調(diào)?？梢哉f，課堂導(dǎo)入科學(xué)與否，直接決定了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上都是采用直接進(jìn)入、提問等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這種課堂導(dǎo)入模式不僅難以真正提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，難以真正提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。面對這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師在優(yōu)化課堂導(dǎo)入時，必須將其科學(xué)、合理地融入課堂導(dǎo)入中，結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、視頻等方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，靈活創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境，以便于學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與化學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)[2]。

二、多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)

通常情況下，教師對重難點(diǎn)的教學(xué)總是單獨(dú)拿出來進(jìn)行一遍又一遍的講解，耗時費(fèi)力不說，有時候還收效甚微，可是借助信息技術(shù)突破重難點(diǎn)就會顯得輕松又有效。多媒體信息技術(shù)集圖片、視頻、聲音于一體，可以讓書本上的“死”知識“活”起來，化抽象為具體、化難為易，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，分子和原子對初步接觸化學(xué)的學(xué)生來說是比較抽象的概念，他們難以想象出那是怎樣一個微觀的世界，傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。我們可以借助多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，教師需要提前制作好教學(xué)課件，或者找到相關(guān)教學(xué)視頻給學(xué)生播放，通過多媒體信息技術(shù)把這個微觀世界放大，讓學(xué)生真實(shí)地看到分子和原子的運(yùn)動，它們是如何組合成物質(zhì)的，從視覺上刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生對分子和原子有了畫面感，讓學(xué)生對這些知識有了具體的認(rèn)識，從而有利于學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力

學(xué)生由于長期處于傳統(tǒng)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，初步接觸信息技術(shù)與化學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式時，通常會因?yàn)槿鄙偎季S能力、不習(xí)慣主動學(xué)習(xí)等問題，使得初中化學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)在推廣中受到阻礙。面對這種情況，教師在使用多媒體課件、虛擬VR或者3D建模等各類信息科技手段進(jìn)行教學(xué)時，可以分解實(shí)驗(yàn)的每個步驟，用0.5倍速展示實(shí)驗(yàn)的全過程，給學(xué)生充分的時間思考在實(shí)驗(yàn)前提出的各項(xiàng)問題，以此來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

同時，在初中化學(xué)教學(xué)中，書本上存在著大量的理論介紹，例如氧化還原反應(yīng)、石蕊試紙測物品的酸堿度等一系列實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)化學(xué)課堂講授時，教師僅僅是復(fù)述課本內(nèi)容并讓學(xué)生記憶背誦：氫氣在氯氣中燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，產(chǎn)生大量的熱……這種方式的教學(xué)下，學(xué)生很難真正體會到實(shí)驗(yàn)的全過程，即使考試做題時能夠完全解答出來，心中仍然存在疑問：為什么不可以說氯氣在氫氣中燃燒、什么是蒼白色的火焰、真的會產(chǎn)生熱量嗎等一系列的問題。信息技術(shù)與初中化學(xué)結(jié)合的情況下，上述問題都能得到很好的解決，學(xué)生能夠充分了解各個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，從而更好地掌握化學(xué)知識。

四、微課輔助學(xué)生課下的學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)時代下微課成了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，微課小視頻展現(xiàn)的教育內(nèi)容短小精悍，通過現(xiàn)代信息技術(shù)把化學(xué)知識點(diǎn)展現(xiàn)得形象生動、通俗易懂，而且微課不受時間、地點(diǎn)限制，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加自由。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”之后，有些學(xué)生知識掌握情況不理想，這時候教師可以把事先制作好的“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)微課小視頻發(fā)給學(xué)生。優(yōu)芽互動電影是一款操作非常簡單的微課制作軟件，教師可以通過它把教學(xué)知識點(diǎn)輕松制作成微課教學(xué)視頻，然后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生回到家在沒有老師的情況下也能受到專業(yè)的教導(dǎo)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的講解更加生動具體，有圖像、有聲音，就如同好老師就在身邊。微課的觀看不受時間和地點(diǎn)限制，可以無限回放，學(xué)生想看幾遍就看幾遍，直到看會為止，微課彌補(bǔ)了課上教學(xué)的不足之處，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須樹立正確的信息技術(shù)融合觀念，并將其科學(xué)、合理地運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助價值，不斷提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]包會.在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（08）：41.

[2]魏海云.信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（20）：85-86.