張靈通 張 震 李寶元 賀成林

新疆理工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院 新疆阿克蘇 843000

一、概述

該課程課堂教學(xué)改革之初，對(duì)學(xué)生(包括已經(jīng)畢業(yè))學(xué)習(xí)工作情況進(jìn)行了深入調(diào)研，包括原有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土教學(xué)建議調(diào)查等，也組織到相關(guān)兄弟院校、施工企業(yè)進(jìn)行該課程教學(xué)的調(diào)研。為該課程課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。在通過(guò)有效課堂教學(xué)改革之后，通過(guò)在校生問(wèn)卷調(diào)查和就業(yè)單位抽樣調(diào)查，分析本課程教學(xué)改革的合理性。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

為了充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。該課程主要以設(shè)計(jì)計(jì)算為主，這就要求學(xué)生不但要對(duì)課本知識(shí)概念充分理解，教材里大量計(jì)算公式也要牢固掌握，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。本專業(yè)學(xué)生生源地中疆外70%，疆內(nèi)30%，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力有差距。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，本身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在大學(xué)里對(duì)前期與力學(xué)密切相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)體系掌握不牢固，學(xué)習(xí)起來(lái)困難。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，計(jì)算能力差，對(duì)于老師在課堂上的提問(wèn)，互動(dòng)性不強(qiáng)，作業(yè)獨(dú)立完成的效果不好，主要還是對(duì)課本內(nèi)容沒(méi)興趣，理解不透。課堂外自我學(xué)習(xí)、鉆研、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，很少自主學(xué)習(xí)，在期末考試前，以突擊學(xué)習(xí)為主，以不掛科為目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法不正確、勤奮程度不高，對(duì)學(xué)業(yè)有懈怠情緒，缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展建設(shè)的思考。有的學(xué)生不知道為什么要努力刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)為上大學(xué)就是混文憑，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)識(shí)不到該課程對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要性。

與其他課程一樣，本課程的教學(xué)也是從以前的知識(shí)傳授為主逐漸向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)化，同時(shí)為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，課程教學(xué)內(nèi)容也做了適時(shí)的調(diào)整，以滿足社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的需求。由于課程內(nèi)容多，要求的課時(shí)少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，課堂學(xué)習(xí)效率低，針對(duì)在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)中出現(xiàn)的若干問(wèn)題，將該課程傳統(tǒng)課堂和線上網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行深度融合，重新組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法[1-5]。充分發(fā)揮“線上線下兩條線”，使兩者有效結(jié)合，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與探索。

三、線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與探索

充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，將線上線下混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。

(一)線上教學(xué)設(shè)計(jì)

1.線上課前預(yù)習(xí)

應(yīng)用雨課堂、中國(guó)MOOC等線上豐富的教學(xué)資源[6]，在“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，制訂具體教學(xué)方案，明確線上教學(xué)需達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步明確學(xué)生線上學(xué)習(xí)任務(wù)，確定哪些內(nèi)容需要教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，避免了學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和互動(dòng)性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。老師提前指出所指定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生課前登錄到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，在線觀看課程PPT和視頻來(lái)預(yù)習(xí)，同時(shí)根據(jù)老師在不同章節(jié)所設(shè)置的任務(wù)，完成線上課前測(cè)試、課堂討論問(wèn)題的準(zhǔn)備[7]。

2.建立學(xué)習(xí)小組

班級(jí)按總?cè)藬?shù)分成若干個(gè)線上學(xué)習(xí)小組，指定小組長(zhǎng)1人，主要負(fù)責(zé)與老師的聯(lián)系，以任務(wù)導(dǎo)向要求學(xué)習(xí)小組分工搜集素材，共同完成老師指定的任務(wù)課題，學(xué)生帶著搜集的信息資料，查閱相關(guān)規(guī)范，然后在課堂上討論，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了他們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

3.師生在線互動(dòng)

讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師減少部分公式推導(dǎo)，增加案例教學(xué)，從具體案例出發(fā)，增加啟發(fā)式提問(wèn)，針對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題要組織大家討論。課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，播放最新鋼筋混凝土施工技術(shù)視頻供學(xué)生了解。提前通知學(xué)生在線互動(dòng)時(shí)間，師生在線討論、互動(dòng)答疑，老師可以在線批改作業(yè)、講解，根據(jù)后臺(tái)記錄統(tǒng)計(jì)，隨時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況動(dòng)態(tài)。

4.線上虛擬仿真試驗(yàn)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)階段無(wú)法完成的大型混凝土樓蓋加載試驗(yàn)，采用虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

5.發(fā)掘科技前沿

結(jié)合課程特點(diǎn)與科技前沿、中國(guó)超級(jí)工程等我國(guó)在建筑行業(yè)新亮點(diǎn)、新名片對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立從事基建行業(yè)報(bào)國(guó)的志愿[8]。

(二)線下教學(xué)設(shè)計(jì)

1.完善教學(xué)大綱

2011年，“高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”在對(duì)土木工程專業(yè)辦學(xué)狀況及社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，并對(duì)“應(yīng)用型土木工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“高等教育土木工程專業(yè)不同類型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)”進(jìn)行專項(xiàng)研究的基礎(chǔ)上，編制了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》)，對(duì)土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)規(guī)定了最低要求。該《規(guī)范》對(duì)本專業(yè)涉及的各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)提出了基本的“質(zhì)”和“量”的要求，這些要求也作為土木工程專業(yè)評(píng)估的基本要求。根據(jù)《規(guī)范》要求從以下四點(diǎn)完善教學(xué)大綱：

(1)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)涵蓋《規(guī)范》的基本要求外，增加了工程中常遇到的一些概念性的內(nèi)容，如縱向鋼筋的彎起、截?cái)?、錨固等構(gòu)造要求；

(2)精煉并強(qiáng)化幾個(gè)基本概念的理解，大綱中出現(xiàn)需要“深刻理解”的概念，主要針對(duì)梁、柱這兩種工程中最常用的基本構(gòu)件；

(3)強(qiáng)化學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要“熟練掌握”的計(jì)算技能，以滿足工程設(shè)計(jì)計(jì)算的要求；

(4)對(duì)工程應(yīng)用中不常遇到的概念只要求了解，對(duì)大部分基本構(gòu)件的計(jì)算方法，只強(qiáng)調(diào)“會(huì)算”，不要求會(huì)“推導(dǎo)公式”，但要知道怎么來(lái)的(概念)。

2.優(yōu)化教學(xué)教案

在教學(xué)大綱指導(dǎo)下重新設(shè)計(jì)教案，進(jìn)一步完善多媒體課件，教學(xué)過(guò)程要突出工程訓(xùn)練的案例教學(xué)內(nèi)容；增加模型動(dòng)畫(huà)資源，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的混凝土結(jié)構(gòu)概念有一個(gè)更生動(dòng)、清晰的認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定期地“走”向工地，“走”進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；定期請(qǐng)校企合作單位有一定工程經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行講座和報(bào)告講他們工程實(shí)踐的體會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)們的工程意識(shí)、工程技能和動(dòng)手能力。此外，為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)無(wú)法與社會(huì)實(shí)際建筑工程工作完全擬合的缺陷，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校二期、三期在建工程去參觀實(shí)習(xí)，在施工工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課，可使學(xué)生直觀地感受到教材上理論內(nèi)容如何呈現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)中，幫助加深記憶和理解。使學(xué)生能夠更全面地了解當(dāng)前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程行業(yè)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.改革課程考核方式

改變單一的考核形式，以前完全以期末閉卷考試和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法考核學(xué)生的真正能力。該課程采用的考核方式是：綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+期末卷面成績(jī)×70%，其中，平時(shí)成績(jī)包括線上互動(dòng)、線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、登錄次數(shù)、出勤、線上線下作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)等。期末考試題型包括選擇、判斷、填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算題，著重檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的掌握水平及解題技能，對(duì)于積極參與線上線下課堂研討、分組學(xué)習(xí)積極的學(xué)生給予加分鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)中，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行打分，更看重學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理能力以及創(chuàng)新能力，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，還能更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)混凝土知識(shí)的掌握和運(yùn)用水平。除了對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行考核之外還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。也可以在以下幾方面做研究探討：首先在考試內(nèi)容上減少書(shū)本知識(shí)為主的考試內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，特別是綜合應(yīng)用知識(shí)能力的考核，注重學(xué)生綜合分析與解決問(wèn)題的能力；其次在考試方法上，不是只考核學(xué)生的記憶能力，而是綜合考核學(xué)生的實(shí)際能力，可以改革單一的閉卷筆試方法，采取開(kāi)卷筆試、答辯、實(shí)踐操作評(píng)分、外聘專家工程師評(píng)分等方法相結(jié)合。另外采用多次考核、多維評(píng)價(jià)、綜合測(cè)評(píng)的方法，努力實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與終極考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法手段多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。

四、本課題現(xiàn)已具備的條件

學(xué)院擁有獨(dú)立的機(jī)房、教室和多類型的多媒體設(shè)備，以及工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、課程設(shè)計(jì)繪圖室、校企合作單位，為“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程教學(xué)的開(kāi)展提供相關(guān)設(shè)備與場(chǎng)所。

任課教師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，可以很好地把握課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)教育教學(xué)理論、教學(xué)研究、教學(xué)方法和教學(xué)手段有深入的研究，且均能熟練掌握大量的混凝土結(jié)構(gòu)理論知識(shí)和操作各類多媒體、試驗(yàn)設(shè)備，為新的“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程教學(xué)的開(kāi)展奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

從學(xué)生學(xué)情、企業(yè)需求出發(fā)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容模塊化、課堂教學(xué)互動(dòng)化、課內(nèi)課外結(jié)合化，在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成課內(nèi)課外、線上線下一體化的課堂教學(xué)改革方案。提升本課程的教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到很好的鍛煉。

線上線下混合式教學(xué)模式是適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求的一種新型教學(xué)模式[9]，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的線上學(xué)習(xí)與教師課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生的線下學(xué)習(xí)有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有效改善學(xué)習(xí)的效果[10]。隨著本課程的教學(xué)改革展開(kāi)，將形成課內(nèi)課外、線上線下一體的多途徑教學(xué)手段，可以提升本課程的教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時(shí)可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析能力、設(shè)計(jì)能力、自我管理能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生可以學(xué)到更多社會(huì)需求的專業(yè)知識(shí)和技能，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)根據(jù)自身需求，進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高技能水平。根據(jù)本課程課堂教學(xué)改革方案，立足理論課堂、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)進(jìn)行深入實(shí)施。積極開(kāi)展相關(guān)課程“線上+線下”教學(xué)模式的實(shí)踐，并就實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行反思，提出改革優(yōu)化意見(jiàn)，得出本課程課堂教學(xué)改革最佳方案。從而改善應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。