姜自鳳

摘? 要：在中國共產(chǎn)黨成立一百周年的偉大時刻，高職院校思想政治理論課對強化黨史教育、提高思想政治教學質(zhì)量具有重大而深遠的意義。黨的百年奮斗歷程與“概論”課的核心內(nèi)容——馬克思主義中國化發(fā)展歷程完全一致，是天然的“史”與“論”的統(tǒng)一關系。強化青年大學生黨史學習教育，要處理好“史”與“論”的尺度與關系，做到以“史”明“理”，以“小”見“大”，以“點”帶“面”，幫助大學生樹立正確的黨史觀，學會用思辨的眼光認識歷史、探究理論，認同黨的主流價值觀，增強歷史使命與責任擔當。

關鍵詞：黨史教育;高職院校;思想政治理論課

中圖分類號：G416? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）18-0037-04

中國共產(chǎn)黨歷來重視黨史教育。黨史教育與理論學習相結(jié)合是黨開展思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)與寶貴經(jīng)驗，是對馬克思主義世界觀和方法論的堅持與發(fā)展。

2020年1月8日，習近平總書記在“不忘初心，牢記使命”主題教育總結(jié)大會上明確指出：“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來。”[1]

中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史和思想政治理論課是天然的“史”與“論”的統(tǒng)一關系，黨的奮斗歷程與“概論”課的核心內(nèi)容——馬克思主義中國化發(fā)展歷程完全一致。

以“概論”課強化黨史教育為例，研究高職院校思政課黨史學習教育教學現(xiàn)狀及教學創(chuàng)新路徑，增強思政課強化黨史學習教育教學實效，提升高職院校思政課教學質(zhì)量和育人成效。

一、高職院校思政課黨史教育教學現(xiàn)狀

（一）新時代青年大學生的黨史知識現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展和普遍應用，新媒體時代的海量信息與多元化社會思潮對青年大學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了復雜而深遠的影響，對當前高職院校思想政治教育和黨史學習教育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。在改革開放春風中成長起來的青年大學生對黨史知識缺乏深入、全面、系統(tǒng)的了解，對許多的黨史重大事件存在困惑、懷疑和誤解。大多數(shù)青年大學生的黨史知識主要來源于課堂、教材、影視和紅色資源游覽。通過黨史知識課堂問答活動實施情況發(fā)現(xiàn)，有的大學生對黨的歷史事件表述不準確，有的混淆了黨的重大事件，有的則對黨的重要人物認識不到位。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，強化黨史教育是著力解決好“為誰培養(yǎng)人的問題”，確保高?！靶拯h”“為黨”的重要抓手[2]。將黨史教育系統(tǒng)融入思政課教學設計，將價值引領寓于知識學習中，引導青年學子正確認識黨的主流本質(zhì)，科學評價黨的重大事件與重要人物，為黨、為國培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

（二）高職院校思政課黨史教育教學現(xiàn)狀

當前，高職院校思政課普遍重視對青年大學生進行黨史教育，無論是教學還是科研上都取得了顯著成效。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校思政課黨史教育主要以教師授課內(nèi)容以融入黨史知識為主，以播放黨史視頻資料、大學生講黨史等形式為輔。在個別教學中依然存在重“史”輕“論”或重“論”輕“史”的教學現(xiàn)象。重“史”輕“論”現(xiàn)象主要表現(xiàn)為只見熱鬧不見實效的“黨史故事會”，對黨史知識只是簡單介紹和點評，缺乏學理分析和規(guī)律總結(jié)，忽略理論辨析，弱化了理論的信服力。而重“論”輕“史”現(xiàn)象則主要表現(xiàn)為對黨史學習教育重視不足，課堂教學內(nèi)容主要是單調(diào)枯燥的說教，缺乏吸引力和說服力，有學生反映課堂教學“理論專業(yè)性太強，缺少案例分析，聽不懂”。這種“兩張皮”的教學現(xiàn)狀割裂了思想政治理論課與黨史教育的統(tǒng)一性，難以發(fā)揮黨史育人的作用。高職院校思政課在加強黨史教育中，應積極推進形式多樣的思政課教學改革創(chuàng)新，將“史”與“論”有效結(jié)合，增強黨史教育實效性，提高思政課的教學質(zhì)量。

二、高職院校思政課強化黨史教育的基本原則

（一）堅持黨史教育與理論學習相結(jié)合的原則

中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史是一部馬克思主義與中國具體實際相結(jié)合的理論創(chuàng)新史。黨的百年奮斗歷史與思想政治理論課是天然“史”與“論”的統(tǒng)一關系，高職院校思政課將黨史教育與理論學習相結(jié)合，教育青年大學生正確認識黨的百年歷史成就和重要歷史經(jīng)驗，領悟馬克思主義科學真理的力量，深化對黨創(chuàng)新理論的正確認識。將黨史知識充分融入理論學習，還原歷史真相，為理論提供充分的事實依據(jù)，這有助于幫助青年大學生樹立學史明理的歷史自覺性和理論思辨性，引導青年學生用馬克思主義理論武裝頭腦、指導實踐，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻青春力量。

（二）堅持黨史教育與理想信念教育相結(jié)合原則

中國共產(chǎn)黨的百年歷史是一部黨始終堅定理想信念的生動奮斗史。將黨史知識融入思政課堂，以黨史知識為載體，以價值引領為目的，增強青年大學生對黨史知識的正確認識，引導青年大學生增強對馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，增強對中國特色社會主義的信念，增強對中華民族偉大復興中國夢的信心。黨的百年奮斗歷程，是馬克思主義與中國具體實踐相結(jié)合的歷程，是經(jīng)歷一次次挫折，又一次次奮起的歷程，歷史和現(xiàn)實證明，中國共產(chǎn)黨經(jīng)受住了任何考驗，始終堅定理想信念。同時，中國共產(chǎn)黨人的理想信念體現(xiàn)在革命先輩的英雄事跡里，通過學習革命先輩英勇事跡，探尋信仰的力量、榜樣的力量，樹立青年大學生理想信念教育最好的榜樣。

（三）堅持黨史教育與思想品德教育相結(jié)合原則

黨的百年奮斗歷史是一部展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人崇高精神品格和高尚道德風范的精神錘煉史。在革命戰(zhàn)爭年代，視死如歸的革命烈士、可歌可泣的英雄人物，無數(shù)革命先烈為爭取民族獨立和人民解放，拋頭顱、灑熱血。在和平建設時期，無數(shù)無私奉獻的先鋒模范、頑強拼搏的奮斗者為實現(xiàn)國家富強和人民幸福嘔心瀝血、殫精竭慮。黨史先鋒模范的高尚道德情操展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的思想道德風范，形成了一系列黨的精神譜系，鍛造了偉大的建黨精神。高職院校思政課強化黨史教育，引導青年大學生學習革命先輩的英雄事跡和黨的精神譜系，以革命前輩高尚的思想境界、道德風范為榜樣，不斷提高大學生個人道德認知、增強大學生道德自律，在日常道德實踐中不斷增強學史崇德的思想意識和行動自覺，做到明大德、守公德、嚴私德，不斷加強思想道德修養(yǎng)，提高精神境界。

（四）堅持黨史教育與解決現(xiàn)實問題相結(jié)合原則

黨的百年奮斗歷史是一部展現(xiàn)共產(chǎn)黨人始終直面現(xiàn)實、攻堅克難的奮斗歷史。學史力行是黨史學習教育的出發(fā)點與落腳點，也是強化黨史學習教育的關鍵環(huán)節(jié)。習近平總書記要求把黨史學習的成果和經(jīng)驗用來推動工作，提高工作成效。高職院校思政課強化青年大學生黨史學習教育，既要將黨的重大成就、重要事件、重要人物等黨史知識融入思政課，實現(xiàn)“史”與“論”相融通、理論與實踐相結(jié)合，引導青年大學生以史為鑒，學會運用馬克思主義立場、觀點、方法，認識現(xiàn)實問題，解決當下困難。青年的前途離不開國家的前途，大學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任，引導青年學生正確處理自我價值與社會價值的關系，將個人理想融入國家事業(yè)發(fā)展中，在社會實踐中腳踏實地、奮力拼搏，為國家富強、民族振興、人民幸福貢獻自己的智慧和力量，在奮斗中創(chuàng)造幸福人生，彰顯當代有志青年的人生價值。

三、以“概論”課為例，強化大學生黨史教育教學實踐

在高職院校思想政治理論課程體系中，“概論”課的主要內(nèi)容是馬克思主義中國化的理論成果，主要線索是馬克思主義中國化的歷史進程，習近平新時代中國特色社會主義思想是教學重點，馬克思主義中國化理論成果的主要內(nèi)容、精神實質(zhì)、歷史地位和指導意義是課程要點。黨的歷史進程與“概論”課的核心內(nèi)容——馬克思主義中國化發(fā)展過程完全一致，二者是天然的“史”與“論”的統(tǒng)一關系。歷史是最好的教科書，因此，高職院校思想政治理論課“概論”課強化黨史學習教育，以“史”支撐“論”是應有之義。在中國共產(chǎn)黨領導中國人民進行革命、建設和改革發(fā)展的歷史進程中，這些生動、鮮活的歷史實踐經(jīng)驗，比起單純的理論說教，更容易被青年大學生注意、接納和信服。同時，黨史教育中的“史”不僅是對歷史事件和歷史過程的描述，還要用好思想政治理論課的“論”，以透徹的理論分析說服學生，以生動的黨史案例感染學生，幫助大學生把握黨史發(fā)展規(guī)律，引導大學生正確認識“中國共產(chǎn)黨為什么能”“社會主義為什么好”，歸根到底是因為“馬克思主義為什么行”的邏輯關系，從而探究這些規(guī)律性的問題，使高校思想政治理論課真正擺脫思想政治理論教育和黨史學習教育“兩張皮”的教學現(xiàn)狀，能夠用思辨的眼光來認識歷史、探究理論，領會中國共產(chǎn)黨的主流價值觀，構建政治認同與責任擔當。

（一）整體設計，以“史”明“理”

習近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”為思政課教學改革創(chuàng)新指明了方向，其中，在思政課教學改革中把政治性與學理性相統(tǒng)一放在首位?！案耪摗闭n教學內(nèi)容以馬克思主義中國化理論成果為主要內(nèi)容，將課程的政治性立場和學理性分析相統(tǒng)一，教師通過透徹的學理分析，幫助學生解決問題與困惑，達到以理服人的育人成效。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學生對單調(diào)的理論說教普遍缺乏興趣，甚至聽不懂理論講授內(nèi)容，更傾向于以詳實的案例分析接收知識，以生動活潑的課堂形式學習知識。因此，在“概論”課進行教學改革創(chuàng)新實踐的過程中，通過整體設計，系統(tǒng)整理課程理論知識，用生動鮮活的黨史案例為理論思辨提供豐富的教學素材和支撐，實現(xiàn)以“史”明“理”，強化大學生黨史學習教育成效。

結(jié)合“概論”課馬克思主義中國化的理論主線邏輯，將黨史上的重大事件、重要會議、重要人物等鮮活、生動的黨史資料作為教學案例，給學生呈現(xiàn)豐富的黨史事實，展現(xiàn)生動的黨史細節(jié)，以歷史支撐理論分析，從理論維度進行教育引導，增強思想政治理論課的親和力和針對性。堅持正確的黨史觀，準確把握黨史的主題主線、主流本質(zhì)，運用唯物史觀引導學生正確認識黨史上的重大事件、重要會議、重要人物，強化對青年大學生的思想引導與理論辨析。課程教學設計過程中需注意以下幾點：首先，盡可能不用同一個黨史案例支撐不同的理論知識，避免出現(xiàn)重復現(xiàn)象。黨史案例必須進行系統(tǒng)化整體設計，充分用好黨史資源豐富學生黨史知識和優(yōu)化教學效果。其次，掌握好運用黨史的尺度。無論是講黨史人物故事，還是黨史重大事件，都是為了講透教學中的理論重點、難點，以“史”明“理”，增強理論說服力，切不可本末倒置，只見熱鬧不見真理，割裂教學體系的理論完整性。再次，注重回饋現(xiàn)實，直面各種錯誤觀點和思潮。在黨史案例設計過程中，可運用唯物主義歷史觀從學理上解析黨的歷史發(fā)展脈絡，把握黨的歷史規(guī)律，教育引導學生樹立正確的黨史觀，正確認識和把握“中國共產(chǎn)黨為什么能”的歷史必然性，切實發(fā)揮黨史育人的作用。

（二）有機結(jié)合，以“小”見“大”

黨的百年奮斗歷程是黨帶領中國人民創(chuàng)造彪炳史冊的人間奇跡的過程。因此，黨史教育也體現(xiàn)了宏大敘事的教學要求，這也是黨史教育的必然要求。將黨史的宏大敘事與高職院校學生喜聞樂見的微小敘事相結(jié)合，實現(xiàn)以“小”見“大”的教學效果，有利于發(fā)揮黨史資政育人的作用。

“概論”課黨史案例選擇與教學設計應從宏大視野著眼與從微小敘事入手相結(jié)合。宏大視野有利于從整體上把握教學目標、教學重難點，講出黨史的“大意義”，體現(xiàn)課程的價值引領作用[3]。課程教學設計要從微小敘事入手，即從學生實際情況入手，貼近學生日常生活和實際經(jīng)驗認知，尊重學生認知規(guī)律，增強學生的直觀感受，這有利于引起學生情感共鳴。如從一封紅色家書、一份革命烈士遺物、一句革命名言、一段感人故事等微小敘事，既能夠講清楚在革命年代革命先烈鮮活的人物形象和真實的歷史，又能夠講出革命先烈崇高的理想信念、高尚的道德情操和無私的民族大義，有利于拉近師生間的距離，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的心靈溝通、情感共鳴。同時，教學設計又要關照學生現(xiàn)實問題，增強對時政新聞理論解讀與多維度分析。時政新聞是黨史教育的重要延伸和補充，把握大學生對熱點、熱門話題感興趣的事實，從最新發(fā)生的時政新聞入手，回溯事件歷史發(fā)展脈絡，加強理論思辨，引導學生了解事件前因后果，將黨的大政方針政策的實施與貫徹融入日常生活中，做到“從群眾中來，到學生中去”，引導學生正確認識社會輿論，培育理性平和的社會心態(tài)，實現(xiàn)以“小”見“大”的育人效果。

（三）特色發(fā)掘，以“點”帶“面”

習近平總書記強調(diào)黨史學習教育要注重方式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，遵循黨史學習教育的特點和規(guī)律，明確黨史學習教育的要求和任務，推進黨史學習教育內(nèi)容、形式和方法的創(chuàng)新，增強學習的針對性和實效性。思政課教師是學生求學路上的引路人，也是學生思想道德修養(yǎng)的指路人[4]。這就要求思政課教師認真分析學生學情、觀察學生德行、解決學生困惑，遵循知情意行的育人規(guī)律，將知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一，落實思政課立德樹人的教學目標。

“概論”課要改革創(chuàng)新教學設計，通過特色教學活動，實現(xiàn)以“點”帶“面”的育人成效。創(chuàng)新教學設計，挖掘紅色文化資源，開展特色實踐教學活動。首先，遵循因地制宜的原則。充分用好當?shù)丶t色革命遺址、革命紀念館、地方黨史館、烈士陵園及紅色文化文獻資源，開展師生共講黨的故事、革命的故事、建設的故事、改革的故事，讓學生近距離感受黨的奮斗歷程，使學生領悟紅色精神內(nèi)涵，給學生帶來耳目一新的實踐學習體驗[5]。通過紅色文化資源教學實踐活動，將思政小課堂與社會大課堂相連接，強化對青年大學生的黨史教育，增強大學生對黨的情感教育，幫助青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，遵循因材施教的原則。教學設計要尊重學生主體地位，堅持以學生為中心，從學生的黨史知識基礎出發(fā)，以學生喜聞樂見的形成呈現(xiàn)黨史知識。再次，遵循學習形式靈活性與多樣性相結(jié)合的原則。青年大學生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，他們善于使用網(wǎng)絡學習和交流。因此，“概論”課創(chuàng)新教學設計也要與時俱進，運用新媒體新技術打造特色“概論”課程，將黨史教育和 “概論”課理論學習相結(jié)合。如充分利用網(wǎng)絡資源，提供學生愛國主義教育示范基地的網(wǎng)絡資源鏈接，校內(nèi)VR紅色文化教學資源，讓學生實時學習黨史知識;同時，運用微信公眾號平臺和網(wǎng)絡課程的平臺，進行師生共讀黨史或講述黨史故事等;搭建網(wǎng)絡精品資源共享課程，將“概論”課程資源和黨史資源有機融合，打造資源豐富的深受青年大學生歡迎的“指尖課堂”。

參考文獻：

[1] 習近平. 在“不忘初心，牢記使命”主題教育總結(jié)大會上講話[J]. 求是，2020（13）.

[2] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J]. 求是，2020（17）.

[3] 張志偉. 當前加強大學生黨史教育的幾點思考[J]. 思想理論教育，2015（07）：76-79.

[4] 習近平. 在全國高校思想政治工作會議上的講話[N]. 人民日報，2016-12-09.

[5] 白薇. 黨史教育與“概論”課教學深度融合的基礎、原則與途徑[J]. 中國大學教學，2021（07）：21-26.

（薦稿人：李木柳，廣州番禺職業(yè)技術學院形勢與政策教研室主任，教授）

（責任編輯：陳華康）