李俊耀

【摘要】當(dāng)前我國教育工作發(fā)展前景明朗，為了推動各個階段教育工作的開展，教師應(yīng)當(dāng)主動站在中職學(xué)生個人發(fā)展角度，結(jié)合新課改教育理念進(jìn)行工作創(chuàng)新。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平較低，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)模塊的知識點(diǎn)較為簡單，此時教師為了避免枯燥的課堂氛圍降低學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主題，根據(jù)中職學(xué)生個人喜好進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。本文提出主動開展實(shí)踐性活動活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供個人數(shù)學(xué)技能發(fā)展的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)中職高效數(shù)學(xué)課堂三種方法。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);基礎(chǔ)模塊;教學(xué)創(chuàng)新;路徑探索

為了推動中職教育階段學(xué)生的個人發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢進(jìn)行個人教學(xué)理念的創(chuàng)新。其中中職學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展緩慢，教師單一利用教材進(jìn)行知識講解會嚴(yán)重降低課堂教學(xué)效率，因此教師應(yīng)當(dāng)主動結(jié)合中職學(xué)生個人喜好進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，主動利用情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)等形式創(chuàng)設(shè)濃厚課堂氛圍。教師應(yīng)適當(dāng)降低課堂教學(xué)難度，及時與學(xué)生展開交流互動了解其個人學(xué)習(xí)情況，開展創(chuàng)新工作改變當(dāng)前落后的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助班級整體實(shí)現(xiàn)個人數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）中職數(shù)學(xué)教師思想觀念較為落后

很多人對于中職學(xué)校存在刻板印象，家長認(rèn)為在中職學(xué)校無法給予學(xué)生個人發(fā)展的機(jī)會，學(xué)生只是一味按照教師安排，順利度過幾年時光獲得畢業(yè)證書即可。學(xué)生受到家長思想觀念的影響，認(rèn)為個人已不再需要集中精力進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，因此在中職數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)、開小差等情況。并且中職教師思想觀念落后，根據(jù)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，教師仍舊采用固定的教學(xué)模式展開課堂活動，導(dǎo)致班級學(xué)生更加抵觸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展，紀(jì)律性問題持續(xù)增多，不利于學(xué)生個人數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。

（二）教師教學(xué)工作的開展存在形式主義

很多中職教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，因?yàn)檎n程知識理論較為抽象，學(xué)生認(rèn)為知識理解難度較高，無法及時適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展節(jié)奏，教師在進(jìn)行問題設(shè)計時不能及時得到學(xué)生的回應(yīng)，導(dǎo)致個人教學(xué)熱情逐漸下降。教師按照固定教材內(nèi)容進(jìn)行知識講解，形式主義的教學(xué)手段降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，中職學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展失去一定意義。

二、中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索

（一）結(jié)合課堂主題開展知識競賽活動

中職學(xué)生較高中學(xué)生個人知識能力水平發(fā)展緩慢，且由于長期存在自由散漫的學(xué)習(xí)行為，個人缺少自主學(xué)習(xí)意識，無法及時跟隨教師引導(dǎo)結(jié)合課程知識進(jìn)行實(shí)踐分析。根據(jù)以上情況教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，其中為了滿足當(dāng)前學(xué)生個人發(fā)展需求，呈現(xiàn)活躍高效的課堂氛圍，教師可以結(jié)合課堂主題開展知識競賽活動。根據(jù)學(xué)生能力水平進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合題目進(jìn)行實(shí)踐分析，教師適當(dāng)渲染濃厚學(xué)習(xí)情境，制定獎懲措施激發(fā)學(xué)生勝負(fù)欲望，在競賽活動的帶領(lǐng)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識逐漸形成，中職數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)更具創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍。

比如說，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教材第1章集合與充要條件“1.1集合的概念”一課的教學(xué)時，本節(jié)課偏向于知識層面的理解，教師結(jié)合集合的概念展開導(dǎo)入工作。集合這一概念滲透到各個領(lǐng)域當(dāng)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生進(jìn)行知識理解，例如“某中學(xué)今年入學(xué)的全體高一學(xué)生”，或是結(jié)合課堂生活中的試題內(nèi)容“方程x2-3x + 2=0的所有實(shí)數(shù)根”，以上的事件就體現(xiàn)了集合的概念含義。學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠?qū)φn堂內(nèi)容有初步的理解，其中集合就是能確定對象的全體，整體當(dāng)中的全部對象構(gòu)成了一個集合。教師可以結(jié)合本節(jié)課知識內(nèi)容開展競賽活動，例如教師可以利用多媒體制定題目內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)不同的事件主題判斷其是否是一個整體，不是的話講述其原因。知識競賽活動的開展讓班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，例如圍繞“參加冬奧會的所有中國代表團(tuán)成員構(gòu)成”進(jìn)行分析，教師在小組回答出正確答案時候應(yīng)當(dāng)給予獎勵，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一定期待。

（二）利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)形象化課堂情境

從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，大部分學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)課堂的主要原因?yàn)?，學(xué)生難以適應(yīng)枯燥的課堂氛圍，無法及時跟隨教師引導(dǎo)理解抽象的數(shù)學(xué)知識理論，并且教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容為學(xué)生講解案例，讓學(xué)生自行結(jié)合題目內(nèi)容展開自主練習(xí)，學(xué)生通常在試題訓(xùn)練期間會出現(xiàn)注意力分散的情況。根據(jù)以上課堂教學(xué)現(xiàn)狀教師應(yīng)當(dāng)更加集中精力結(jié)合課堂主題，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)濃厚課堂教學(xué)氛圍，以此吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，在創(chuàng)新的課堂環(huán)境中發(fā)展學(xué)生個人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，中職教師為了促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展，開始主動適應(yīng)新課改教育發(fā)展趨勢進(jìn)行工作創(chuàng)新。其中教師尊重學(xué)生課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)開展實(shí)踐性活動，在融入知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加學(xué)生實(shí)際課堂體驗(yàn)，以此創(chuàng)設(shè)高效中職數(shù)學(xué)課堂，讓更多的學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)個人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?？偠灾處煈?yīng)當(dāng)主動進(jìn)行中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索，以此不斷發(fā)展中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平，提升中職課堂教學(xué)效率。

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