陳玉琴

摘要：聽力在高中英語(yǔ)考試中占有一定的比重，聽力不像其他題目那樣容易拿分，而是需要學(xué)生不斷地積累和練習(xí)，更要提高其各方面的綜合能力，才能取得良好的成績(jī)。本文分析了高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀，并從提升學(xué)生的英語(yǔ)思維和閱讀量，以及優(yōu)化教學(xué)方式三個(gè)方面進(jìn)行了探索和研究，為聽力教學(xué)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)? 聽力教學(xué)? 方法策略

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)，但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平不高，不少學(xué)生學(xué)成了“啞巴式”英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是不利的。雖然英語(yǔ)聽力在考試中占比不多，但聽力在實(shí)際的生活中應(yīng)用極為廣泛，高中階段的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式較為固定，學(xué)生所掌握的聽力技能也只是為了能夠更好地應(yīng)對(duì)考試，在實(shí)際生活中沒有多大的作用。對(duì)此，教師要提升學(xué)生的英語(yǔ)思維，利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，同時(shí)也要提高學(xué)生的閱讀量，在學(xué)生英語(yǔ)綜合水平提升的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)是高考的重要科目，聽力在高中英語(yǔ)考試中占據(jù)著重要的地位，很多學(xué)生在英語(yǔ)讀寫方面做得很好，但是在英語(yǔ)聽說(shuō)方面存在著很大的欠缺。讀寫能力在考試中十分重要，對(duì)考試有著決定性的意義，但是聽說(shuō)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是十分重要的，在考試中也占有一定的比重，教師不能忽視學(xué)生的聽力訓(xùn)練，更要以素質(zhì)教育為己任，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師基本以讀寫教學(xué)為主，聽力次之，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展是極為不利的。也有些教師過(guò)于重視應(yīng)試，而忽視了語(yǔ)言教學(xué)的意義，在教授聽力知識(shí)時(shí)，過(guò)于模式化，當(dāng)學(xué)生需要用英語(yǔ)交流時(shí)，無(wú)法與其他人正常溝通，應(yīng)試教育的弊端也就顯露出來(lái)。教師需要樹立更遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才的重任，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。高中聽力并不復(fù)雜，一定量的練習(xí)確實(shí)能夠提升學(xué)生的聽力水平，但是英語(yǔ)水平較為薄弱的學(xué)生需要全方位提升，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則需要提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的廣度和寬度，不局限于眼前的考試，而是真正地為了掌握一門語(yǔ)言而去學(xué)習(xí)，才能獲得更好的成長(zhǎng)。

二、提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)水平的策略

（一）提升學(xué)生的英語(yǔ)思維

思維能力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，良好的思維能力能夠讓學(xué)生對(duì)信息快速地作出反應(yīng)，從而解決問(wèn)題，其在英語(yǔ)聽力中表現(xiàn)突出。英語(yǔ)聽力考驗(yàn)了學(xué)生的綜合能力，即使高中學(xué)生的英語(yǔ)水平較為穩(wěn)定，但由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)的環(huán)境中，養(yǎng)成了漢語(yǔ)的思維習(xí)慣，在聽英語(yǔ)聽力時(shí)通常會(huì)用理解中文的形式去思考問(wèn)題，這不僅影響了學(xué)生的理解問(wèn)題速度，更降低了英語(yǔ)聽力的質(zhì)量。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，通過(guò)一些情境教學(xué)或者思維訓(xùn)練，不斷改變和提高學(xué)生的英語(yǔ)思維，促進(jìn)其英語(yǔ)聽力能力的提升。

雖然高中課程較為緊張，但教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生制作一些英文短劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生在進(jìn)行人物對(duì)話練習(xí)的過(guò)程中能夠真切地感受到人物的情緒以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，也能更快融入到情境當(dāng)中去，通過(guò)交流互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升。除了相關(guān)練習(xí)之外，教師還需要幫助學(xué)生在生活中去思考，比如當(dāng)學(xué)生起床之后，在做下床、刷牙、上廁所、戴眼鏡等一系列日常動(dòng)作時(shí)，需要在腦海中形成相關(guān)的英語(yǔ)短句，學(xué)生面對(duì)不會(huì)的單詞時(shí)，則需要去查詢英文字典。碎片化的英語(yǔ)情境能夠讓學(xué)生感受真實(shí)的英語(yǔ)世界，通過(guò)長(zhǎng)期的積累與沉淀，對(duì)英語(yǔ)思維能力的提升有著積極的意義。

（二）加強(qiáng)多媒體聽力教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽力的最為常見的方式就是測(cè)試，這樣的教學(xué)方式較為單一，不能激發(fā)學(xué)生的思維題。當(dāng)題量練習(xí)達(dá)到了一定程度之后，對(duì)學(xué)生聽力水平的進(jìn)步?jīng)]有明顯的幫助，教師需要融合多種教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體也逐漸成為主流教學(xué)方式之一，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐論證，多媒體確實(shí)推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步，教師可以利用多媒體教學(xué)方式的豐富性，來(lái)優(yōu)化聽力教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)一步突破自我，提高聽力水平。

教師可以每天給學(xué)生播放五分鐘的無(wú)字幕英文視頻，學(xué)生需要記錄視頻內(nèi)的關(guān)鍵信息，然后將視頻大概內(nèi)容用英文復(fù)述出來(lái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)信息的整合能力。視頻內(nèi)容應(yīng)該是多元的，可以是新聞、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、舞蹈、音樂(lè)等方面的視頻，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師在課余時(shí)間可以用多媒體給學(xué)生播放英文歌曲，并且將歌詞放在屏幕上，讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，既可以讓學(xué)生得到放松，也能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高聽力。教師除了讓學(xué)生聽聽力外，更要給學(xué)生講解和分析聽力內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生反復(fù)播放學(xué)生聽不懂的地方，加深學(xué)生的印象，并且告知學(xué)生單詞之間的連讀。有了多媒體，教學(xué)變得更加輕松方便，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整聽力教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施因材施教，幫助學(xué)生進(jìn)步。

（三）拓寬學(xué)生的閱讀量

英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可缺少的一部分，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠豐富詞匯量，建立一定的英語(yǔ)思維，更能增長(zhǎng)見識(shí)，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)聽力考試的內(nèi)容較為廣泛，學(xué)生需要通過(guò)閱讀去了解各種不同的材料，才能對(duì)聽力內(nèi)容做出判斷和反應(yīng)，提高正確率。教師教學(xué)內(nèi)容更多的是圍繞課本和試卷，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍較為狹隘，當(dāng)面對(duì)陌生領(lǐng)域的聽力內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致答題正確率變低。教師要督促和引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富知識(shí)，為英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

教師可以將學(xué)生需要閱讀的英語(yǔ)文章分為不同的類型，每個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生去閱讀其中一類，也可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些刊物，或者從網(wǎng)絡(luò)中查詢一些具有閱讀意義的文章，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀結(jié)束之后，學(xué)生需要上交閱讀筆記，筆記中可以記錄在閱讀中學(xué)到了什么，需要做出怎樣的改變和提升等內(nèi)容，學(xué)生之后也可以經(jīng)常翻閱筆記，從而做出針對(duì)性改變。除了教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，去閱讀不同的英文書籍，在閱讀中提高對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生積極閱讀，聽力自然也會(huì)潛移默化地得到進(jìn)步。

總之，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)作為考試的重點(diǎn)科目之一，對(duì)于缺乏英語(yǔ)環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)確實(shí)困難。教師要充分利用學(xué)校的資源，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)方法和質(zhì)量，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力。聽力作為英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容之一，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)，建立一定的英語(yǔ)思維體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升，為聽力水平的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑玉芹.高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].東西南北：教育，2020（19）：1.

[2]李雁雁.高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（20）：1.

[3]劉聰玲.淺談高中英語(yǔ)聽力有效性教學(xué)策略[J].讀天下：綜合，2018（18）：1.